計算機基礎課程教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)-計算機基礎論文-計算機論文

——文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印—— 摘要：作為高校教育中一門具有基礎性的重要課程，計算機基礎課程對于發(fā)展學生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有顯著意義。信息時代，高校必須適應計算機與信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展速度，改善計算機基礎課程教學質(zhì)量，力求通過計算機基礎課程教學有效地培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力。為此，該文主要對現(xiàn)階段存在于高校計算機基礎課程教學中的問題進行分析，探討高校在計算機基礎課程教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新路徑的科學路徑，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。關鍵詞：高校教育；計算機基礎課程；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略相較于高校的其他通識課程和專業(yè)課程而言，計算機基礎課程具備高度實踐性特征，是高校有效發(fā)展學生實踐能力的重要依托[1]。然而，當前受制于各方面主客觀因素影響，高校在計算機基礎課程教學實踐中仍然存在諸多問題，這些問題在很大程度上影響著學生創(chuàng)新能力的習得與提高。為此，高校必須加強計算機基礎課程改革力度，力求通過教學改革解決不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的種種問題，有效實現(xiàn)計算機基礎課程教學理念更新與模式轉(zhuǎn)變，切實改善計算機基礎課程教學質(zhì)量。1當前高校計算機基礎課程教學過程中存在的主要問題分析1.1課程體系不夠完善當前，盡管大部分高校都已開設計算機基礎課程，但從整體上看，計算機基礎課程教學體系仍然不夠完善[2]。究其原因，主要在于高校沒有充分理解計算機基礎課程的重要性，因而沒有為計算機基礎課程安排足夠的課時、沒有做好計算機基礎課程教學頂層設計，導致學生對于很多計算機理論知識和計算機實踐技能都只能淺嘗輒止，缺乏深入了解，更無法真正在參與計算機基礎課程學習的過程中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展與提高。順利開展課程教學的主要引線是教學目標，其是一切教學行為的出發(fā)點與落腳點。然而，目前絕大部分高校在開展計算機應用基礎課程教學過程中，都只是將教學目標定位在單一的“教”的層面，而對學生的“學”缺乏足夠的重視。這種不清晰的教學目標定位不僅會讓學生產(chǎn)生迷惑，而且也會讓教師摸不清教學的重點、難點等。強調(diào)學生實踐能力的計算機應用基礎課程，如果沒有清晰明確的目標，沒有完善的課程體系就會導致教師在教學過程中“眉毛胡子一把抓”，讓學生分不清哪是重點、哪是次要內(nèi)容等，進而嚴重影響教學質(zhì)量的提升，也會使教學效果大打折扣。1.2教學模式機械固化當前，高校教師在展開計算機基礎教學工作時，往往采取單向灌輸式教學模式，即將計算機理論知識以線性方式傳授給學生、向?qū)W生演示計算機操作技能然后讓學生簡單地模仿操作[2]。在這一機械固化的教學模式下，教師在很大程度上只重視教學計劃和教學進度，既不重視開展課堂互動，又不關注學生對于計算機理論知識和計算機實踐技能的實際掌握情況，導致教學氛圍較為沉悶、學生在計算機學習中處于較為被動的地位，他們往往提不起對于計算機學習的興趣，計算機學習主體能動性也未能得到充分發(fā)揮。1.3實踐教學不夠充分實踐是創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的重要途徑，然而，當前大部分高校所開設的計算機基礎課程，對于實踐教學都缺乏應有重視力度，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：其一，實踐教學在整體教學中的比例偏低，導致計算機實踐教學所覆蓋的計算機操作技能不夠全面，因而無法通過調(diào)動學生實踐應用計算機來有效發(fā)展學生的創(chuàng)新能力；其二，實踐教學內(nèi)容局限于讓學生簡單地模仿和復現(xiàn)部分計算機操作，沒有重視調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，沒有重視讓學生主動地應用計算機實踐技能去展開創(chuàng)新，因而缺乏教學實效性。2高校有效在計算機基礎課程教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略2.1加強計算機基礎課程教學體系建設工作完善的計算機基礎課程教學體系，是高校有效通過計算機基礎課程教學培養(yǎng)學生形成良好創(chuàng)新能力的重要保障[3]。針對當前計算機基礎課程教學缺乏系統(tǒng)性、教學體系不夠完善的問題，高校應加強思想認識，提高對于計算機基礎課程的重視力度，以素質(zhì)教育理念為指導，根據(jù)教育改革下計算機基礎課程教學標準，穩(wěn)步推進計算機基礎課程教學體系建設工作。具體而言，高校應著力做好以下幾個方面：其一，組織計算機基礎課程教師展開教學研討會，共同擬定計算機基礎課程教學大綱，以此為計算機基礎課程教學實踐提供有效參考，確保教師在教學過程中嚴格落實教學大綱的理念與要求；其二，適當提高計算機基礎課程在整體通識課程與專業(yè)課程之中的比例，增加其課時，以此有效保證計算機基礎課程教學充分覆蓋計算機基礎理論知識和實踐應用技能，同時推動教師更為合理地安排教學計劃，有效避免教師因追求教學進度而忽視教學質(zhì)量的情況出現(xiàn)；其三，重視將不同專業(yè)相關產(chǎn)業(yè)對于計算機應用能力和創(chuàng)新能力的要

總結(jié)

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