《做中學》讀后感及C語言學習調查

讀《做中學》有感

婁老師在文章中多次提到「做中學(Learning By Doing)」的概念，并通過婁老師自己的減肥經歷、五筆練習經歷、乒乓球練習經歷和背英文單詞的經歷為讀者更加詳細地闡明了「做中學(Learning By Doing)」的重要性。

在實踐中發現問題，解決問題，在實踐中提高，在實踐中迭代，技能才能不斷提高。

-- 引用自《做中學之乒乓球刻意訓練一年總結》

在我看來「做中學(Learning By Doing)」是指在學習過程中要注重實踐，要多動手，想法不要只停留在腦中或口中。

我是一個特別喜歡打籃球的人。從初一便開始接觸了這門運動。現在的水平在業余水準里還算可以。之所以能取得進步，我覺得與以下幾點密不可分。

• 無比的熱愛
  • 因為充滿對籃球的熱愛，才使我對籃球的學習與練習充滿動力。這是成功的第一步。
• 頻繁的練習
  • 上學時每天中午與放學后都要和同學約一場球，周末和放假的時候更是如此。
• 名師的指點
  • 我有幸遇到了高中的籃球教練胡老師與大學的籃球教練王老師和張老師。因為有專業人士的指點，我才能更順利地不斷超越自我。

總結后發現與婁老師提出的「做中學(Learning By Doing)」的理念是有一些共通之處的。在婁老師的《優秀的教學方法---做教練與做中學》一文中提出實踐要具備一定的量才能引起質變和調過程序的都知道，如果知道哪錯了，改起來是很容易的，定位錯誤在很難，這就是老師（教練）的價值。這兩點與我的認識相同，都強調了不斷練習與導師指點的重要性。

除此之外，婁老師還提出了學習是要思考的，僅僅實踐是不夠的與技能是分層次的這兩個觀點。這是我之前沒有認識到的，讀后受益良多。

C語言學習調查

你是怎么學習C語言的？（作業，實驗，教材，其他）,與你的高超技能相比，C語言的學習有什么經驗和教訓？

• 我c語言大部分的知識來源于教材與課后作業。通過讀教材來初步了解c語言的基本內容，通過課后題庫的反復練習來學習寫程序。c語言的學習讓明白了反復練習的重要性，也讓我懂得了不要一味的刷簡單題，要不斷提升難度，高效率地學習。

  目前為止估算自己寫過多少行C代碼？理解的情況如何？量變引起質變，如何平衡質和量？

• 我達到了c語言平時作業的最低要求，應該有4000行左右。但是絕大部分是簡單代碼，對于更深的內容理解還有很多不足。

• 一定是要有充足的「量」才能產生質變。但是「量」是要不斷提升水準的，而不是一味的追求數量。

  學過了C語言，你分的清數組指針，指針數組；函數指針，指針函數這些概念嗎？

• 數組指針是一個指針變量，用來指向二維數組；指針數組是一個數組，里面存放了多個指針變量。

• 指針函數是帶指針的函數，返回值是指針；函數指針是指指向函數的指針變量，函數指針指向函數的入口地址。

  學過了C語言，你明白文件和流的區別和聯系嗎？如何區分文本文件和二進制文件？如何編程操作這兩種文件？

• 不明白。

  學過了C語言，你知道什么叫面向過程程序設計嗎？它解決問題的方法是什么？

• 不知道...

  在C語言里面，什么是模塊？你寫過多個源文件的程序嗎？

• 依照功能，將一個程序拆分成多個部分，分步完成后再整合到主程序中。

  學過了C語言，你知道什么是“高內聚，低耦合”嗎？這個原則如何應用到高質量程序設計中？

• 不清楚

  學過了C語言，你如何把數組A的內容復制到數組B中？如何查找整數數組A中有沒有數字5？如何對整數數組A進行排序（從小到大，從大到小）？寫出相應的程序。

• 把數組A的內容復制到數組B

#include <stdio.h> #define N 50 main() {char a[N],b[N];int i,n;printf("Input A:\n");gets(a);for(i=0;a[i]=='0';i++){n=1;}for(i=0;i<=n;i++){b[i]=a[i];}printf("B=");gets(b); }

• 查找數組a中有沒有5

#include <stdio.h> #define N 50 main() {int a[N]={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},i;for(i=0;i<=N-1;i++)if(a[i]==5)printf("數組中有5"); }

• 對整數數組A進行排序

從小到大

#include <stdio.h> main() {int a[10];int i,j,t;printf("Input 10 numbers:\n");for(j=0; j<10; j++)scanf("%d",&a[j]);printf("\n");for(i=0; i<9; i++)for(j=0; j<9-i; j++)if(a[j]>a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}for(j=0; j<10; j++)printf("%d\n",a[j]);printf("\n"); }

從大到小

#include <stdio.h> main() {int a[10];int i,j,t;printf("Input 10 numbers:\n");for(j=0; j<10; j++)scanf("%d",&a[j]);printf("\n");for(i=0; i<9; i++)for(j=0; j<9-i; j++)if(a[j]<a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;}for(j=0; j<10; j++)printf("%d\n",a[j]);printf("\n"); }

寫一個程序，統計自己C語言共寫了多少行代碼。

• 沒有思路。

  你知道什么是斷點嗎？給出自己調試程序的例子。

• 斷點是在程序進行過程中，計算機中斷該程序而去執行其他程序。

• 在編程中設置斷點，運行到斷點時自動停止編譯，可以用來檢查程序，很方便。

  參考怎樣快速閱讀一本書,快速閱讀一下云班課中有PPT,每章提出一個問題

• 第一章：為什么JRE的安裝路徑不能和JDK的安裝路徑相同？
• 第二章：關于int型常量賦值給byte型變量時，精度缺失的問題。
• 第三章：switch語句不寫default，執行程序時會怎樣？
• 第四章：成員變量的默認值是多少？
• 第五章：不理解抽象類
• 第六章：接口為什么不能含有變量？
• 第七章：內部類中聲明的類能編譯出字節碼文件嗎？
• 第八章：為什么可以把String常量的引用賦值給一個String對象？
• 第九章：JFrame如何構造
• 第十章：如果不關閉輸入流或輸出流會怎樣？
• 第十一章：next（）方法移動到最后一行的最后位置是直接返回false嗎？
• 第十二章：線程消亡指什么？
• 第十三章：URL類的構造方法
• 第十四章：矩形形狀的組件其默認值為（0，0），是人為規定還是系統默認？

• 第十五章：聲明泛型類的好處在哪里？

  對比C語言的學習，你對《Java程序設計》的學習有什么具體目標？如何通過刻意訓練提高程序設計能力和培養計算思維?如何通過“做中學”實現你的目標？

• 通過c語言的學習經驗取長補短，在以后的java學習中要多寫代碼，多動手，多注重平時。
• 提高程序設計能力首先要多寫程序，寫多了也就熟悉了，有些程序就可以隨手就來。對于更深的內容，要反復理解，只有理解了，才能正確運用。計算機思維就是在不斷地實踐和理解中潛移默化形成的。

• 像做中學所說，要反復「刻意訓練」，要多向教練（老師）請教問題，要有更高的目標，量變產生質變。說白了，對我來說就是多寫代碼。

轉載于:https://www.cnblogs.com/CTF5301/p/8360174.html

總結

以上是生活随笔為你收集整理的20165301 预备作业二：学习基础和C语言基础调查的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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