針對目前大學計算機基礎實踐教學中存在的問題,提出了教學內容、教學方法、教學模式、考試形式等方面的改革方案,并在實踐中不斷踐行和完善,達到預期的教學效果,為提高實踐教學質量提供參考。

第 o第。 卷期

201 2年 6月

東北農業大學學報 (會科學版)社

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大學計算機基礎實踐教學改革的研究

楊宇姝趙潔任玉東

(北農業大學，龍江哈爾濱 10 3 )東黑 50 0

【摘

要]針對目前大學計算機基礎實踐教學中存在的問題，出了教學內容、學方法、 提教教

學模式、試形式等方面的改革方案，考并在實踐中不斷踐行和完善，達到預期的教學效果，為提高實踐教學質量提供參考。

【鍵詞]大學計算機基礎；關 實踐教學；以學生為中心”數字化教學平臺“; [中圖分類號】,4 C 2 6[獻標識碼】 文 A[文章編號】6230 (02 0 -160 17 .85 2 1 )30 0 -2

充，證學生上機實踐的時間充足；保討論、流的交部分，以論壇的形式，用網絡及時答疑解惑，利及時了解學生學習情況，集學習過程中的問題。收

三、采用多種教學方法

一

、

實踐教學內容的設計

根據實踐教學內容重點，以盡可能采用新理論、技術、新新方法、工具為原則，到學生把計新達算機作為工具解決專業問題的目標，計了如下設方案(見表 )。二、建“構以學生為中心”的教學模式

為解決學生計算機應用能力參差不齊和學生上機實踐的時間不足等問題，變“課堂為中改以心”以教師為中心”以教材為中心”教學模““的式，構建“以學生為中心”的教學模式。 1采用邊講邊練模式。教師利用計算機的多 .媒體點播系統將每次實驗項目要求、內容發給學生，同時教師對實驗中所遇到的重點、點問題在難計算機上進行講解，同步指導學生上機操作。學生按要求完成每個實驗內容，實驗作業上傳到將教師機上，師可以隨時進行批改、教點評，學生對進行及時的輔導、疑，現了教師與學生之間的答實互動，到了邊講邊練的目的。達 2數字化的自主學習。自主學習是指學生在 .學習時表現出的自覺性、積極性、立性特征的總獨和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。 這種狀態的激發和維持是實現教學目標的關

鍵， 因此，師需要為學生的自主學習創造良好的學教習環境，依托網絡，構建數字化教學平臺。該平臺主要由課程學習和討論、流兩大模塊組成。在交課程學習部分，以提供教案、件、可課素材、擬試模題等豐富的教學資源供瀏覽下載等，生課后可學以在不同的時間、點根據自己的需要進行自主地化、性化學習，為課堂教學的延伸和必要補個成

[稿日期]2 1 0收 0 2— 2—1 9

1案例教學法。計算機基礎課應用性很強， . 采用案例式教學易于突出計算機的應用。案例式教學法是指根據課程目標選取具有代表眭的典型案例，過案例的完成，通獲得知識，是一種易激這勵學生主動參與學習活動的教學方法。案例教學法首先要選擇有代表性的、用的和兼顧趣味性實的案例。通過案例制作，枯燥的知識融人到案將例講解中，使學生掌握相關的知識要點和操作技能，學生體驗和領悟利用計算機這個工具解決讓問題的思路和方法，以培養學生的創新精神、可解決問題和動手能力，為學生的自主學習創造了還新的空間和條件。 2項目驅動。項目教學法，德國職業教育 .是在 2紀 8代開始大力推行的一種“為引 0世 0年行導式的教學形式”這種以項目為主體的，,以職業行業為引導的教學方式，一種通過組織學生真是實地參加項目設計、進行管理，并完全在項目實施過程中完成教學任務的過程，是一種以現代企它業的職業行為為目標，調對學生綜合能力做全強面培養的一種教學方式。如在小型企業計算機網絡安裝這一實訓項目中，們首先將項目里的知我識點抽離出來，由淺入深的原則進行知識點的按排列，然后按項目的工序對各知識點進行了綜合。 這樣，整合后的知識結構不但保證了實訓的可行性，而且大大提高了實訓的有效性，對學生能力的提高十分有效。

【作者簡介]楊宇姝 (9 3一)女， 17,哈爾濱人，東北農業大學電氣與信息學院副教授；研究方向：人工智能、計算機應用

總結

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