【摘 要】小學階段的信息技術課程幾乎是一門全新課程，目前處于一個快速發(fā)展以及不斷研究的進程，但是還是沒有明確的規(guī)范和形式，不同地方的教學方式存在著比較大的差異，每個學校的教學環(huán)境和教學設備也有不同，但是，隨著時代的發(fā)展和信息時代的到來，信息技術課程在小學教學中的地位一定會不斷提高以及被重視。

【關鍵詞】STEAM；教育；小學信息技術；課程；融合

1.前言

STEAM教育理念是首先在美國被提倡推廣的，為的是加強美國中小學生關于科學、技術、工程、藝術以及數(shù)學的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(Mathematics)的首字母。目的在于鼓勵孩子們在科學、技術、工程等領域進行合理的發(fā)展，幫助孩子培養(yǎng)各方面綜合能力，從而達到提升綜合國力的目的。將STAEM教學引入信息技術教學，將會更加全面。

2.對于常規(guī)的教學方式應“取其精華，去其糟粕”

在引入STEAM教學方式之后，對于過去的教學方式，我們不應該完全否定，而是在過去傳統(tǒng)的教學基礎之上，進行合理化的改造，從而幫助我們進行下一步的發(fā)展，，取其精華去其糟粕，來適應當代社會的發(fā)展需求。教師可以選擇優(yōu)化課程結構，并實施多種層次的課程互補，以改變以往單一課程的現(xiàn)狀。教師可以設置不同的課程，如：提升綜合潛能的課程，各個課程的相互補充，有利于拓展學生的認知，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。然而，僅僅依靠信息技術是不夠的。教師也應充分利用課堂教學中的傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮課堂教學的主體作用。從古代到現(xiàn)在，課堂教學仍然是教學方法中的第一位，而現(xiàn)代教學組織形式應繼續(xù)使用課堂教學。也就是說，素質(zhì)教育的實現(xiàn)還取決于各個學科的教學狀況，在信息技術教學中，還有待發(fā)展。

3.應對策略

筆者認為，要想將STAEM運用在信息教學方面，就必須加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，小學低年級，特別是在信息技術教學中的重點培養(yǎng)興趣，關于控制技術方面的，小學生只需要做一個簡單的了解，重在培養(yǎng)學生的思維方式，對兒童使用電腦教學，但不利用計算機來思考問題?；谏鲜隹紤]，我認為，類似于“金山畫王”、“超級小雪”這類簡單的軟件比較適用與小學低年級，高年級可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我行我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教學內(nèi)容。教學的核心應該是實用，而不是理論，要幫助學生利用自己所學的軟件進行創(chuàng)作。

筆者認為，在小學階段的語言的運用，不太適合該時期的學習特點(高年級可少量接觸html語言)，因為內(nèi)容過于枯燥無味，過于單調(diào)，不符合小學生此時的狀態(tài)，也會使得小學生過早的放棄對計算機的學習樂趣?？陀^地說，適合小學信息技術課程使用的軟件數(shù)量很少，所以希望廣大小學教師需要對其進行合理化的開發(fā)和利用。

一般來說，創(chuàng)新教育在學校教育中的實施原則，對提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有著十分重要的幫助，學生創(chuàng)造性思維和解決問題的能力，往往在教育和實踐中得以體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)的教育理念中，教育要遵循自主學習的原則，教師和學生的適應能力都很重要。在教學實踐中，筆者總結了一些經(jīng)驗給大家參考。

3.1點到為止

學生對信息技術的接受能力和教師的自學能力永遠超出預期，過多的教學方法會導致學生的厭倦反應，教師只需要超越這一點，就可以做到心有靈犀一點通。我認為，學生對計算機有一種獨特的理解方式，有一種計算機通信的內(nèi)在精神，它的效率和合理性都是成年人難以理解的，所以我們不能強迫學生滿足老師的思維方式。更重要的是，這種教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新留出廣闊的空間，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，而教學只是束縛學生的想象力，扼殺學生的創(chuàng)新火花。“點到為止”是一門藝術，更是對學生主題教學地位的一種保障。

3.2廣泛交流

師生之間的交流是非常重要的，學生之間的交流更為重要。計算機領域是非常強調(diào)交流與合作，信息技術課程應該滲透這樣的學習模式，每節(jié)課新授時間應控制在10分鐘，教師和學生的自由探索則至少需要20分鐘的交流和運作，應該鼓勵學生說出自己獨特的想法和解決這個問題的方法，培養(yǎng)學生的交流習慣，我們應該努力營造充滿民主的課堂，保障課堂的學習氛圍?；ハ鄿贤ㄊ且环N能力。是未來社會人才的基本要求。我們應該學會聽取周圍人的意見，同時學會表達自己的觀點。這是對學生創(chuàng)新人格的一種培養(yǎng)。

3.3自由作業(yè)

計算機的作業(yè)往往是沒有固定的解答方案的。不限制使用的工具和功能，相信每個學生上交的答案都與眾不同。這樣的作業(yè)對于每個層次的學生來說都是可以完成的，保障每個學生的特點都得到最大的發(fā)揮。

4.結束語

STEAM教育理念是首先在美國被提倡推廣的，為的是加強美國中小學生關于科學、技術、工程、藝術以及數(shù)學的教育。小學階段的信息技術課程幾乎是一門全新課程，目前處于一個快速發(fā)展以及不斷研究的進程，但是還是沒有明確的規(guī)范和形式，不同地方的教學方式存在著比較大的差異，每個學校的教學環(huán)境和教學設備也有不同，但是，相信在大家的努力之下，教學會得到快速的發(fā)展。

【參考文獻】

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[6]教育部高等教育司.關于加強教育管理工作的通知[2000]3號[R].教育部，2016

總結

以上是生活随笔為你收集整理的小学steam计算机课程案例,STEAM教育与小学信息技术课程的融合的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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