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顯性課程是 ( )的課程
A.指定的
B.隨機的
C.有計劃的
D.無計劃的
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2.幼兒園課程目標要素不包括( )
A.特征
B.目標
C.評價
D.內容
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3.皮亞杰對教師提出了三條建議不包括( )
A.幫助兒童發展提出問題的技能
B.為兒童提供實物，讓兒童自己動手去操作
C.應該懂得為什么運算對于兒童來說是困難的
D.給予兒童指導，讓他們自己探索
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4.提出最近發展區理論的是( )
A.裴斯泰洛齊
B.蘇霍姆林斯基
C.福祿貝爾
D.維果茨基
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5.維果茨基認為，在( )的教學是最為有效的教學
A.最近發展區內
B.最近發展區以外
C.最近發展區以下
D.最近發展區以上
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6.在游戲中，幼兒是用假想的形式來反映對周圍世界的認識，體現了游戲的( )特征
A.非真實性
B.過程導向
C.源與內在動機
D.自由選擇
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7.游戲不能夠促進兒童哪一方面的發展( )
A.興趣
B.情感
C.認知
D.動作技能
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8.兒童的現有發展水平和在成人的幫助下能夠達到的水平之間的距離叫( )
A.最近水平區
B.最遠發展區
C.最高發展區
D.最近發展區
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9.幼兒園游戲活動、教學活動和日常生活活動之間的關系是( )
A.互相牽制
B.互相制約
C. 互相補充、融合
D.互相分離
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10.高結構話的游戲更多的強調( )
A.情感態度的形成
B.環境對游戲的作用
C.兒童的自然發展
D.預定的教學任務
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11.幼兒園課程模式主要有目標模式和( )
A.評價模式
B.基礎模式
C.結果模式
D.過程模式
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12.泰勒的直線型目標模式不包括( )
A.組織實施
B.教學方法
C.確定目標
D.選擇內容
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13.( )即是課程設計的起點，也是課程設計的終點
A.內容
B.目標
C.方法
D.原則
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14.( )把課程看做是一個不斷發展的過程
A.過程模式
B.目標模式
C.探究模式
D.結果模式
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15.過程模式的( )不是評價的主要依據
A.目標
B.結論
C.理念
D.方法
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16.泰勒認為，以下哪一項不是我們考慮學校教育目標的基本來源( )
A.內容
B.學科
C.社會
D.學生
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17.泰勒認為，目標包括行為和( )兩個方面
A.原則
B.過程
C.方法
D.內容
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18.行為目標之父是（ ）
A.杜威
B.洛克
C.華生
D.泰勒
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19.行為目標的( )和具體性便于教育評價的進行
A.可操作性
B.系統性
C.綜合性
D.精確性
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20.( )強調在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產生課程的目標
A.生成性目標
B.操作性目標
C.行為目標
D.表現性目標
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21.( )是課程中預先規定好的，規定兒童在完成學習活動結束后應該習得的知識、技能等
A.表現性目標
B.操作性目標
C.行為目標
D.教學性目標
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22.( )關注幼兒個性化的反應
A.生成性目標
B.行為目標
C.過程性目標
D.表現性目標
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23.( )的優點在于知識技能的系統性和可操作性
A.課程內容即課程標準
B.課程內容即教材
C.課程內容即學習經驗
D.課程內容即學習活動
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24.( )課程取向比較關注幼兒園環境的創設
A.課程內容即課程標準
B.課程內容即教材
C.課程內容即學習經驗
D.課程內容即學習活動
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25.課程內容即學習活動取向，強調兒童在學習過程中的( )
A.游戲性
B.趣味性
C.強制性
D.主動性
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26.幼兒園課程內容的選擇不應( )
A.符合兒童的興趣
B.符合幼兒的習慣
C.貼近幼兒生活
D.適合幼兒學習特點
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27.( )是一種以心理順序組織幼兒園課程內容的方式
A.分科教育
B.學科教育
C.科學教育
D.綜合教育
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28.( )指的是將課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的直線，使前后內容互不重復
A.橫向組織
B.螺旋式組織
C.縱向組織
D.直線式組織
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29.( )指的是按照課程組織的某些準則，以先后順序排列課程內容
A.螺旋式組織
B.直線式組織
C.橫向組織
D.縱向組織
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30.在學前教育課程領域，雖然綜合化課程經常得到人們的倡導，但在實踐中，更多的是( )
A.分科課程
B.社會課程
C.學科課程
D.科學課程
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31.( )就是將幼兒園課程分為若干學科（領域），以學科或領域為單位組織和實施教育的課程
A.幼兒園學科（領域）課程
B.幼兒園科學（領域）課程
C.幼兒園目標（領域）課程
D.幼兒園教學（領域）課程
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32.幼兒園的學科課程強調與生活的聯系，強調( )
A.間接經驗
B.直接經驗
C.具體經驗
D.有效經驗
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33.幼兒對于動物的認識是零碎的，( )可以幫助幼兒使零碎的知識系統化
A.課程內容
B.學科課程
C.課程目標
D.綜合課程
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34.教師與兒童共同計劃的學科教育活動中教學活動常以( )形式展開
A.班級互動
B.集體活動
C.個體活動
D.小組活動
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35.( )就是將課程的各種因素綜合化的課程
A.集體課程
B.目標性課程
C.綜合性課程
D.分科課程
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36.學科的綜合不是( )
A.一個學科的綜合
B.全部學科的綜合
C.兩個以上學科的綜合
D.兩個學科的綜合
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37.綜合性課程中，主題可以被看成是一些( )的集合體
A.項目
B.專題
C.學科
D.綜合
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38.綜合性課程的特征不包括( )
A.綜合性課程是能促進兒童主動學習的課程
B.綜合性課程能符合兒童的興趣和需要
C.綜合性課程使兒童發展與能力結成一體
D.綜合性課程是有關聯的課程
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39.教師計劃為主的教育活動在（ ）中體現的較為明顯
A.單元教學
B.目標教學
C.項目教學
D.內容教學
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40.班克街早期兒童教育方案的理論基礎不包括( )
A.杜威、約翰森、艾薩克斯和米切爾等教育理論
B.兒童認知發展理論
C.心理動力學理論
D.建構主義理論
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41.蒙臺梭利課程內容不包括以下哪個方面（ ）
A.感官訓練
B.情感的培養
C.肌肉訓練
D.日常生活練習
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42.海伊斯科普課程理論第三階段將兒童看成是( )
A.被動實踐者
B.被動學習者
C.主動參與者
D.主動學習者
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43.方案教學的歷史源于( )
A.杜威生活教育理論
B.克伯屈設計教學法
C.陳鶴琴活教育理念
D.蒙臺梭利教學法
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44.( )是瑞吉歐教育體系的課程的主要特征之一
A.知識技能
B.情感態度
C.學科教學
D.方案教學
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45.陳鶴琴認為當時幼稚園主要的弊端不包括( )
A.與外界環境接觸太少
B.團體活動過多
C.課程太簡單
D.課程目標太具體
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46.陳鶴琴的五指活動的理論基礎是( ) 體系
A.兒童教育
B.活教育
C.生活教育
D.死教育
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47.陳鶴琴提出，兒童教育是幼稚園和( )共同的責任
A.社會
B.母親
C.社區
D.家庭
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48.陳鶴琴“活教育”體系的核心不包括( )
A.課程論
B.教學論
C.方法論
D.目的論
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49.陳鶴琴認為應采用（ ）教學法教導兒童
A.目標式
B.理論式
C.游戲式
D. 實驗式
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50.張雪門的行為課程理論認為，( )即教育
A.習慣
B.生活
C.知識
D.生長
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總結

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