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蒙臺梭利教育名言有哪些？

蒙特梭利教育名言

蒙特梭利名言

蒙特梭利名言名句

蒙特梭利經(jīng)典名言100條

蒙臺梭利教育名言有哪些？

1、教師必須為形成較好人類而獻(xiàn)出一切。

2、學(xué)習(xí)正確答案將幫助孩子完成學(xué)業(yè)，但學(xué)會如何學(xué)習(xí)是為一生做準(zhǔn)備。

3、兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

4、兒童這樣一個(gè)社會問題也許可以比作一棵破土而出的幼苗，它的新鮮活力極大地吸引著我們。但它的根莖卻很深而不易搬動，如果我們能向下挖并去掉泥土，那么，我們就能夠看到像迷宮一樣向四面八方延伸的根莖了。這些根莖其實(shí)就是人們模糊意識的象征。我們必須去掉多年來的沉積物，因?yàn)樗璧K成人真正地去理解兒童，阻礙成人直覺地認(rèn)識兒童的心理。現(xiàn)在，在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識的沖突。

5、成人的幸福其實(shí)是與他童年時(shí)期的生活緊密聯(lián)系的。我們的錯誤往往會落到兒童的身上，并給他們帶來不可磨滅的痕跡。我們終將會死去，但兒童卻要承受因我們的錯誤而造成的后果。對兒童的任何影響都會影響到人類的發(fā)展，因?yàn)橐粋€(gè)人的個(gè)性特征就是在他童年心靈的敏感和秘密時(shí)期形成的。為兒童的權(quán)利所作的不斷的和真誠的努力，將使我們能夠發(fā)現(xiàn)人類的秘密，正如科學(xué)的調(diào)查使我們能夠洞察眾多自然界的秘密一樣。

6、每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的。

7、母親和幼教老師所產(chǎn)生的愛，近乎于神。

8、只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會自發(fā)的顯現(xiàn)出來了。

9、我們都知道，兒童發(fā)展的時(shí)期是一生最重要的時(shí)期。道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個(gè)問題。

蒙特梭利教育名言

蒙特梭利教育名言
1.兒童有一種特殊的敏感性,促使他認(rèn)識周圍的一切
2.人類不像其它動物那樣，生來具有已業(yè)已協(xié)調(diào)的動作，人必須學(xué)會協(xié)調(diào)自己的動作
3.兒童有自我保衛(wèi)和平和追求完美的內(nèi)在沖動
4.小孩是在敏感期學(xué)會調(diào)適自己并獲得特定能力的
5.沒有人能代替孩子的成長
6.我被人類崇高的思想所感動－在人類的本能之中，他們對知識的受遠(yuǎn)超過了無意義的玩樂
7.導(dǎo)師的職責(zé)是指導(dǎo)孩子的智能活動和孩子的心理
8.孩子有超強(qiáng)的記憶力，當(dāng)孩子可以動手操作而僅用眼看時(shí)，會記得更好
9.在一個(gè)真正屬于孩子的地方，孩子會盡力去注意自己的舉止，控制自己的行為
10.生命的初期，一定要從環(huán)境中吸收大量的訊息，這是心智活動最頻繁的時(shí)期，孩子需要從環(huán)境吸收一切的事物
11.斷奶在幼兒生命中是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們不該讓孩子繼續(xù)吸吮而不咀嚼食物
12.感官訓(xùn)練可以培養(yǎng)敏銳的觀察者，適應(yīng)現(xiàn)在的文明時(shí)代，更能實(shí)際地應(yīng)用于日常生活中
13.利用不同的感官刺激，有條不紊地將注意力引導(dǎo)到兒童的活動甽，即便是嗅覺也可以用理解的方式來訓(xùn)練，從而成為他們探索環(huán)境的器官
14.孩子獨(dú)立的智能發(fā)展無可限量，它直接依賴孩子心智的力量，而不僅靠導(dǎo)師的工作
15.媽媽必須同時(shí)喂養(yǎng)孩子的身體和精神，且精神上的需求更重于身體的需要
16.作為一名保護(hù)者，父母可通過擁抱與孩子接觸
17.新生兒具有奇妙的自我調(diào)節(jié)能力
18.成人必須給幼兒提供活動的空間
19.讓兒童參與工作，能增強(qiáng)他們對生活環(huán)境的責(zé)任感
20.對于新生兒，我們不僅要關(guān)心他的身心健康，還應(yīng)該關(guān)心他的心理需要
21.動作發(fā)展應(yīng)該是心理高層次的表現(xiàn)或反映，這是修理合乎自然發(fā)展邏輯的
22.假如孩子們的活動正好和他的內(nèi)在需求相配合，孩子的表現(xiàn)會讓我們他的發(fā)展所需
23.兒童是人類的創(chuàng)造者
24.兒童是通過努力從事活動，從而使個(gè)人得到發(fā)展的
25.尊重孩子的發(fā)展自由，包括幫助孩子培養(yǎng)發(fā)展的能力
26.新式教育理論中的中心思想之一，正是呼吁人們重視孩子社會本領(lǐng)的培養(yǎng)，并且鼓勵孩子與同伴相處
27.我們教育系統(tǒng)最大的特色是對孩子環(huán)境的重視
28.兒童不僅在心理上是被動的，而且像一個(gè)空花瓶，是一個(gè)有待于充滿及塑造的生命
29.經(jīng)過不斷改善自己的動作，幼兒從獨(dú)立活動中獲得喜悅
30.生命之援助，這就是教育
31.當(dāng)孩子被放在自然環(huán)境里，他會顯示出自己的能力
32.行動對生命是很重要的，教育不能策劃出讓生命緩和下來或壓抑它的方法
33.用我們的教學(xué)方法，導(dǎo)師教得少，但卻觀察得多
34.人類的進(jìn)步和勝利全靠發(fā)自內(nèi)在的力量
35.雖然觸覺遍布在全身的表皮上，但是我們往往給予孩子的活動卻局限于的部分
36.一個(gè)人的幼兒時(shí)期，其實(shí)就是一種不斷習(xí)得能力的過程，這個(gè)周期性的刺激，將帶給兒童無限的歡樂和樂趣
37.孩子們喜歡安靜和自由選擇
38.必須容許孩子選擇物品，這可以讓原來的發(fā)展得以持續(xù)，清除孩子尚無意識的心智之間的障礙
39.當(dāng)我們把羈絆孩子的人為事物，以及自以為是用來教導(dǎo)孩子規(guī)矩的暴力放置在一旁是地，我們就會看到孩子嶄新的一面
40.孩子能獨(dú)立活動時(shí)，父母可帶領(lǐng)孩子一同認(rèn)識世界
41.我們必須重視兒童心理發(fā)展期間的生理活動與動作
42.有了實(shí)際工作，寶寶的自我意識就會逐漸發(fā)展、強(qiáng)化
43.動作是完整思考過程的最后一部分，精神的提升必須借助于活動或工作
44.當(dāng)我們探討人類和環(huán)境的關(guān)系是，我們發(fā)現(xiàn)，與其說是人去適應(yīng)環(huán)境，倒不如說是人創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境來適應(yīng)自己
45.孩子對環(huán)境美丑的直覺是非常敏銳的
46.倘若我們必須在我們?yōu)楹⒆硬贾玫沫h(huán)境里生活一天，我相信那一定會是一個(gè)非常痛苦的經(jīng)歷
47.如果不給兒童提供幫助，如果忽視他的環(huán)境，那他的精神生命將會處于持續(xù)的危險(xiǎn)之中
48.兒童是一個(gè)細(xì)心的觀察者，他特別容易被成人的行為所吸引，進(jìn)而模仿他們
49.任何教育的改革，必須以人為本，人自己必須成為教育的中心
50.我們所謂的不干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)尊重孩子的行動、必須在孩子本質(zhì)上的發(fā)展臻于成熟之后才得以實(shí)行

蒙特梭利名言

1. 兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。
2. 人并不只在大學(xué)里才發(fā)展，而是在出生之時(shí)就開始了心智的成長，而且在生命的頭三年，其發(fā)展的程度最為可觀。
3. 我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。
4. 兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。
5. 兒童內(nèi)在具有一股生命力，引導(dǎo)他走向目標(biāo)；是一種天賜的沖動，具有進(jìn)化的原動力，這是使人體成長的生命力，刺激兒童從事各種活動，如果沒有任何阻力，兒童得以正常地成長，自然會產(chǎn)生我們所謂的“生命的喜悅”。
6. 當(dāng)兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時(shí)候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。
7. 激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。
8. 教育體系是以感官為基礎(chǔ)，以思考為過程，以自由為目的。
9. 建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由。
10. 兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。
11. 教育就是激發(fā)生命、充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。
12. 誰若不能獨(dú)立，誰就談不上自由。
13. 教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。
14. 兒童應(yīng)該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。
15. 我們對兒童所做的一切，都會開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。
16. 兒童通過自立獲得身體的獨(dú)立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立；通過沒有干擾的獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立。
17. 生命的紀(jì)律是秩序；智力的紀(jì)律是專注；行為的紀(jì)律是順從。
18. 成人無法直接幫助兒童形成自己，因?yàn)槟鞘亲匀欢傻墓ぷ鳎坏浅扇吮仨毝眉?xì)心地尊重這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。
19. 只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會自發(fā)的顯現(xiàn)出來了。
20. 兒童不僅在心理上是被動的，而且像一個(gè)空花瓶，是一個(gè)有待于充滿及塑造的生命。
21.  孩子天生就能改進(jìn)他們的行為，而且他們也喜歡這樣。心理學(xué)家說，孩子必須游戲、因?yàn)榻柚螒颍⒆拥陌l(fā)展才能更趨完善
22.  在探索兒童心靈世界的這件事上，成人切記不要用自己的角度，或以自我為中心。如果成人以自我為中心，去觀察與兒童心靈有關(guān)的所有因素，只會增加對兒童的誤解。
23. 當(dāng)我們把羈絆孩子的人為事物，以及自以為是用來教導(dǎo)孩子規(guī)矩的暴力放在一旁，我們就會看到孩子嶄新的一面。

蒙特梭利名言名句

蒙特梭利名言名句匯總?cè)缦?br/>（1）兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展。——（意）蒙臺梭
（2）我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。——（意）蒙臺梭利
（3）兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。——（意）蒙臺梭利
（4）當(dāng)兒童還沒有發(fā)展起控制能力的時(shí)候，“讓兒童想干什么就干什么”是與自由觀念相違背的。——（意）蒙臺梭利
（5）激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，這是教育者的首要任務(wù)。——（意）蒙臺梭利
（6）教育體系是以感官基礎(chǔ),以思考為過程,以自由為目的。－—（意）蒙臺梭利
（7）建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由！——（意）蒙臺梭利
（8）兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強(qiáng)烈。——（意）蒙臺梭利
（9）教育就是激發(fā)生命,充實(shí)生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。”——（意）蒙臺梭利
（10）誰若不能獨(dú)立,誰就談不上自由。—— （意）蒙臺梭利
（11）教育所要求的只有一項(xiàng)：通過孩子的內(nèi)在力量來達(dá)到自我的學(xué)習(xí)。—— （意）蒙臺梭利
（12）兒童應(yīng)該得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。—— （意）蒙臺梭利
（13）兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。—— （意）蒙臺梭利
（14）我們對兒童所做的一切，都會開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。—— （意）蒙臺梭利

蒙特梭利經(jīng)典名言100條

蒙特梭利經(jīng)典名言100條如下:

兒童的進(jìn)步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。

動作是完整思考過程的最后一部分，精神的提升必須借助于活動或工作。

要隨時(shí)準(zhǔn)備好回應(yīng)孩子發(fā)展的需求，并且要隨時(shí)聆聽和回應(yīng)孩子的呼吁。

媽媽必須同時(shí)喂養(yǎng)孩子的身體和精神，且精神上的需求更重于身體的需要。

幸運(yùn)之神的降臨，往往只是因?yàn)槟愣嗫戳艘谎郏嘞肓艘幌拢嘧吡艘徊健?/p>

我們對兒童所做的一切，都會開花結(jié)果，不僅影響他一生，也決定他一生。

行動對生命是很重要的，教育不能策劃出讓生命緩和下來或壓抑它的方法。

雖然觸覺遍布在全身的表皮上，但是我們往往給予孩子的活動卻局限于的部分。

盡管兒童的舉止有比較大的自由，但總的說來，他們給人一種非常有紀(jì)律的印象。

憎恨別人就像為了逮住一只耗子而不惜燒毀你自己的房子。但耗子不一定逮到了。

我們的教學(xué)方法只有一個(gè)，就是必須維持孩子們的高度興趣和強(qiáng)烈持續(xù)的注意力。

尊重孩子正在進(jìn)行的所有合理的活動并試著了解，是我們教育方法中最首要的原則。

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總結(jié)

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