導讀:本文是一篇計算機網絡實驗論文范文，可作為選題參考。

(西南科技大學國防科技學院)

摘 要：“計算機網絡”是一門理論與實踐性都很強的課程,針對該課程存在教學模式與教學方法陳舊、實驗教學環節薄弱、知識點多而學時少的矛盾,提出具體的教學改革實踐與方法,包括課堂教學中對啟發式教學與互動教學進行研究與實踐,面向實踐能力、創新能力提高的綜合類開放創新實驗研究.

關鍵詞：現代教學手段；教學模式；教學方法；啟發式；實驗環節

隨著網絡技術的飛速發展,各行各業對掌握計算機網絡開發、建設、應用、管理人才的需求越來越大,廣大學生也越來越重視計算機網絡技術的學習與掌握.“計算機網絡”成為計算機、信息類相關專業開設的核心課程之一,對于西南科技大學的信息對抗技術專業,“計算機網絡”課程定位為專業的學位課程,該課程在專業和學科中具有不容置疑的重要地位.目前在國內外高校的“計算機網絡”課程的教學中,普遍存在的問題包括：教學方法陳舊,實驗教學環節薄弱等.因此,對“計算機網絡”課程的改革勢在必行.

一、“計算機網絡”課程教學普遍存在的問題

1.教學模式與教學方法落后、陳舊

“計算機網絡”課程的理論與實踐性都比較強,傳統的計算機網絡課堂教學中,大部分教師基本上還是采用常規的順序式、灌輸式的教學方法,教師與學生之間很少互動,限制學生主體參與和主動創造的精神,教師沒有充分利用多媒體的現代教育手段,也很少使用啟發方式來吸引學生的學習興趣,學生學習常常感覺枯燥無味.同時,“計算機網絡”課程教學過程中對不同專業的需求考慮也不足,對本校信息對抗技術專業,“計算機網絡”課程與信息學院電子、通信等專業開設的計算機網絡課程的學習內容基本一致.實際上,信息對抗技術專業學習的“計算機網絡”課程應該加強網絡安全相關內容的教學,也可與后續的“網絡對抗原理與應用”課程更好地銜接.

2.實驗教學環節薄弱,綜合類創新開放實驗不足

在大多數高校的“計算機網絡”課程實驗環節中,課程內容以驗證性和了解性實驗為主,關于計算機網絡的核心原理以及應用方法的實驗較少.同時,“計算機網絡”的實驗課時通常較少,一般為8學時左右,學生通常按照實驗指導書的步驟進行機械式的操作,沒有深入思考,難以達到深入理解協議,提高網絡設備操作能力的效果.另外,當前沒有較好的計算機網絡實驗教材,尤其是綜合類的開放創新性計算機網絡實驗較為缺乏.目前,本校信息對抗技術專業的“計算機網絡”課程中的實驗部分已經受到重視,課時為16學時,比本校通信、電子專業的8學時多出一倍,但具體實驗還需要更加仔細合理地設計與改革.

二、“計算機網絡”教學改革方案

1.課堂教學中對啟發式教學與互動教學進行研究與實踐

(1)啟發式教學研究

啟發式教學法是一種培養學生主動學習、積極思維的良好方法,能有效調動和提高學生的學習積極性、主動性和創造性.“計算機網絡”課程內容比較枯燥和抽象,直接對計算機網絡的知識進行理解較難,且難以激發學生的學習興趣,而啟發式教學法能較好地解決這個問題.應用啟發式的教學方法,在“計算機網絡”教學過程中,不是直接進行抽象理論知識的灌輸,而是先從生活中的網絡實際事物和問題入手,讓學生形成興趣和感性認識,再上升到理論的高度講解,根據教材內容選擇啟發教學的探究點,在學習網絡知識之前先提出相關的問題,通過設置懸念,引導學生多思考,從而達到較好的學習效果.比如,在學習可靠傳輸的基本協議rdt1.0,rdt2.0,rdt3.0時,通過漸進地給出假設的信道場景,并提出可靠傳輸需解決的問題,引導學生思考出樸素的解決方案,然后進一步結合計算機網絡協議設計的基本要點,引導學生理解各種基本的可靠傳輸協議.

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(2)互動教學研究

互動式教學是激發學生學習興趣,增強師生感情關系的較好方法,能夠培養學生的獨立思考和創新能力,通過設計互動的學習環節,使學生更好地積極參與教學過程.針對“計算機網絡”課程的特點,主要研究和實踐兩種互動方式：課堂互動,課堂下師生互動.

①課堂互動.運用生動的語言和現代化的教學手段,在課堂上充分調動學生學習的主動性與參與性.教學過程中注意大量引用學生熟悉的其他事物來類比網絡中的知識和原理,學生從熟悉的事物出發,參與程度大大提高,如學習計算機網絡分層的協議體系結構時,由日常生活中的坐飛機的各階段任務來類比網絡的分層,在學習網絡傳輸的時延模型時使用車隊通過高速公路及收費站來進行類比.選擇一些重要的問題或開放性的問題,進行教師與學生的討論以及組織學生進行小組討論.

②課堂下師生互動.除了知識互動與課堂上的互動外,教師與學生需要進行更加全面地互動交流,通過全面的互動交流,教師可以掌握學生的學習狀態、需求,合理調整教學方式,學生對老師增加了理解、信任,進而產生更強的學習動力.通過課后答疑、現場實驗指導、與學生進行一對一、一對多的交流,充分了解學生狀態和加深師生情誼,利用學校提供的學生評價與教師反饋平臺,及時對學生的意見進行收集、反饋和調整.

2.面向實踐能力、創新能力的綜合類開放創新實驗研究

(1)實驗環節增強

計算機網絡的實踐學習可以分為三個層次,第一層次是基本網絡技能,主要是讓學生使用常用的工具來建立、配置網絡,利用網絡工具深入理解分析網絡協議；第二層次是中級網絡技能,讓學生掌握較復雜網絡設備的應用；第三層次是高級網絡技能,強調靈活應用與創新,一般通過完成網絡開放性創新實驗.信息對抗技術專業的16學時實驗課目前都是第一層次和第二層次的訓練,改革工作需要將現有16學時的中低層次訓練縮減為8~10學時(為高層次訓練留出6~8學時),同時不降低甚至提高實踐訓練的效果.為此,首先需要對現有網絡實驗的硬軟件平臺進行整合和調整,鑒于前期經費有限,硬件平臺建設緩慢,網絡工具與仿真模擬軟件的合理使用非常必要.在平臺建設的基礎上,通過實驗合并、重新設計等方式完成中低層次訓練實驗的設計,考慮到信息對抗技術的網絡對抗方向的引導,增加網絡安全的相關實驗.在實驗過程中注意與學生互動和獲取反饋,以進一步改進實驗的設計和實驗指導書.

(2)綜合類開放創新性實驗開發

中低層次驗證型的計算機網絡實驗對學生的主動性激勵弱,更加缺乏創新能力的培養,所以“計算機網絡”課程中開展綜合類的開放創新實驗非常必要.綜合類實驗的內容可以是網絡知識的綜合應用,甚至可以是跨學科的綜合,實驗命題要求學生運用多方面的知識、多種方法,系統性地分析和解決計算機網絡中的某個問題或完成某種網絡產品,可以培養學生綜合運用所學知識來分析和解決復雜問題的能力.擬設計開發2~3個綜合類開放創新實驗,實驗課選擇完成其中1~2個.擬設計開發如下類別的開放創新實驗：企業網中信使系統的設計與開發；網絡安全檢測系統設計與開發；給定需求下的中等規模網絡規劃、設計、驗證.

參考文獻：

［1］楊帆.淺談計算機網絡課程教學改革［J］.科學與財富,2012(11).

［2］黃敏.“計算機網絡”課程教學改革與教學互動的研究［J］.計算機教育,2009(13).

［3］劉彥保.計算機網絡課程教學改革探討［J］.高等理科教育,2007(03).

［4］何麗麗.淺談啟發式教學在計算機基礎教學中的應用［J］.科教文匯,2010(12).

編輯 李建軍

計算機網絡實驗范文

計算機網絡實驗報告參考文獻總結:

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總結

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