兒童社交游戲分享

游戲能力是一種綜合能力的體現，融合了兒童身心發展規律、RDI游戲理論、經典游戲方法等在進行社交游戲之前，需要兒童具備以下能力，若未達到以下要求，兒童在游戲中會較難進行。

社會能力：兒童具備一定的配合度、模仿能力和自我意識。

自我意識

語言能力

兒童可以理解基本指令，表達簡單需求。(如我要/想吃薯片等)

分享一下兒童社交游戲的六大階段

簡單指令游戲是兒童游戲干預的入門級項目。家長給出簡單指令，兒童快速執行。鍛煉兒童的反應力、理解力、執行力等綜合能力。對于有行為控制問題的兒童尤為有效。

01走跑停

教具準備：小鼓或搖鈴，較大場地，周圍最好畫有直線。

訓練目標：指令執行的快速反應：啟動行為與停止行為。

操作方法：小朋友沿著直線運動慢節奏敲小鼓，語言輔助：“走一走”，小朋友走走；慢節奏敲小鼓，語言輔助“跑一跑”小朋友跑；敲一下停下來，語言輔助“停”，小朋友也停下來，站在原地。逐漸撤銷語言輔助，直接聽小鼓節奏來調整自己的運動方式。

內容拓展：在奔跑過程中可增加追逐內容，后面小朋友追前面小朋友。

02圍個圈圈

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教具準備：較大場地。

訓練目標：指令執行的快速反應，通過指令變化消除刻板行為。

操作方法：家人與小朋友手拉手圍成圈，一邊走，一邊有節奏的說兒歌：圍個圈圈走走，圍個圈圈走走，走走走走走走走走，看誰先蹲下/跳/叉腰/踢腿/點頭/拍手等。最后的指令隨機變化，小朋友快速執行動作指令。

03輪流搭積木

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教具準備：較大場地，大型積木若干。

訓練目標:對于呼名的快速反應；學習輪流的游 戲規則。

操作方法：康復師和小朋友坐在地墊上，圍坐一圈。康復師叫名字，小朋友領積木，每人發積木3-5塊，放在自己的收納箱里。康復師從自己開始，按順序叫小朋友的名字，并拿一塊積木搭在圓中心。康復師逐漸將名字改為人稱代詞：輪到你了/該你了。逐漸撤銷語言，由小朋友自動輪流搭積木高樓。開始時，兒童需要目光注視老師，待老師喊開始時再出發。兒童拿著玩偶(或海洋球等)，通過障礙物(鉆桶、障礙橋等)。將玩偶放到目標籃筐中。反復運送3-5次。

內容擴展：若兒童自我意識較強，可進行 比賽，看誰先運完。

認知游戲是將認知理解的目標游戲化。通過做游戲的方式讓兒童對概念性的目標有更深刻的操作性理解。符合感知運動階段的兒童心理發展規律。

04貼小人

教具準備：一面白墻，已畫好的人物輪廓圖，分解的五官、身體部位等。

訓練目標：辨識人物的五官位置、身體部位等。

操作方法：將已畫好的人物輪廓圖預先貼到墻壁上。發給小朋友一套分解的五官、身體部位等。由小朋友將人物輪廓圖拼貼完整。年齡小的小朋友可以比拼正確度，年齡大的小朋友可以比拼速度。

擴展內容：配合面孔識別、身體部位等一 對一教學內容，效果更佳。

05物品配對

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教具準備：若干成對物品(動物類、水果類、服裝鞋帽類等)。

訓練目標：認識基本物品。

操作方法：發給小朋友5-10個不重要物品圖片，并將圖片貼到墻上。將與之前一樣的圖片發給小朋友，每人5-10個小朋友觀察手及墻上的圖片，將一樣的貼在一起，相同/相似物品配對

06扔色子，跳數字

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教具準備：數字格子

訓練目標：培養數概念。

操作方法：

第一階段：按順序跳數字

老師(家長)做示范，先要站在格子毯的前面，然后按照1-10的順序來跳(哪個小朋友的眼睛先看著老師，誰就來先跳)順序依次。

第二階段：扔色子，跳數字

老師(家長)出示色子，小朋友讀色子上面的數字，老師做示范：扔色子，按順序跳到色子顯示的數字上，每當一個小朋友跳完后，老師提問下面一個輪到誰了?增加小朋友輪流的玩游戲的規則。

第三階段：扔色子，找數字，數次數

小朋友扔色子，扔到幾，就到相應數字上跳相應次數。如扔到5就到寫著5的數字上跳5下。

第四階段：首尾色子，跳數字

可以增加到兩個色子，小朋友先扔(數字1-5)色子，再扔(數字6-10)色子，從第一個色子的數字跳到第二個色子的數字。

社交規則-由家長或者老師制定游戲規則，小朋友根據游戲規則做游戲。這個階段的游戲規則較為固定。規則游戲對于兒童的理解能力、執行能力、社會線索識別能力又有了新的提升。主要以經典游戲改編為主。

07公交車

教具準備：方向盤道具一個，小椅子若干。

訓練目標：理解上車買票、尋找座位、到站下車等社交技能。

如果在家里，康復師可以由家人扮演

操作方法：一位康復師扮演司機及報站員，另一位康復師扮演乘客，還有一位康復師作為兒童輔助者，與媽媽一起參加游

第一階段：排隊等車

2位乘客在車站排隊，媽媽指引小朋友排在后面。告訴他，要在“動物園”下車。

第二階段：刷卡

汽車來了，前面的乘客上車刷公交卡，小朋友也要自己刷卡上車

第三階段：聽報站，下車

大家各自坐好后，每到一站，都提前報站：“xx站到了，請到站的乘客從后門下車”。

輔助者要輔助小朋友聽報站，不要提前下車。當報站說：動物園站到了時，要輔助兒童下車。

08吃什么

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教具準備：模擬餐具、食物、玩偶娃娃。

操作方法：

第一階段 ：訓練目標：理解餐具準備，桌椅準備、“我的”食物、擦桌子、收拾桌椅等。

兒童從指定地點搬椅子，并把椅子放到桌子旁。兒童從指定地點拿餐具，將餐具放到對應自己椅子的桌子上。兒童從指定地點拿食物，并放到自己的餐具中。在享用食物的過程中，學會自己吃自己的，不亂拿別人的。吃完東西兒童自己收拾餐具和桌椅。

第二階段：訓練目標：通過理解他人語言，判斷他人想法，滿足他人愿望。

康復師(家長)拿手偶娃娃來到小朋友家做客。桌子上有A食物和B食物。手偶娃娃假裝嘗了A食物，說真好吃，我還想吃。然后手偶娃娃假裝嘗了B食物，說不好吃，我不想吃。小朋友手里有A食物和B食物，根據手偶娃娃的語言，判斷應該給手偶娃娃哪個食物。

第三階段訓練目標：通過理解他人表情，判斷他人想法，滿足他人愿望。

康復師(華豬肝粉)拿手偶娃娃來到小朋友家做客。桌子上有A食物和B食物。手偶娃娃假裝嘗了A食物，不說話，只作出好吃的表情。然后，手偶娃娃假裝嘗了B食物，不說話，只作出不好吃的表情。小朋友手里有A食物和B食物，根據手偶娃娃的表情，判斷應該給手偶娃娃哪個食物。

人類對于世界和自身的了解，都是通過主動的探索和實踐來進行。有些學習只要人活著就會自動進行，但許多學習則在游戲中進行。孩子們不僅學習相互爭吵，也學習和諧相處，過家家就是一個重要的學習途徑。通過游戲，孩子一邊探索著世界，一邊嘗試著自己在這個世界中的能力，也正是在這個過程中，孩子各方面的能力得以提高，如想象力、模仿能力、空間感知能力；聽知覺、視知覺、觸覺等感覺統合方面的發展與提高。

總結

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