中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策探究

摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中不可或缺的工具，這也對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的能力提出了更高的要求。由于種種原因，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果一直不太理想，這勢必影響學(xué)生今后的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)中職學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面具有相當(dāng)重要的作用。本文分析了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞： 中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

1.引言

隨著教育體制的改革，中職教育成為國民教育的重要組成部分，并且在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中也起著越來越重要的作用。與高等教育不同，中職教育的目的主要在于培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才，為現(xiàn)代化的建設(shè)提供越來越多的高技術(shù)人才。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了社會的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是這幾年，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是突飛猛進(jìn)。因此，社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也是越來越多。但是，筆者在多年的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量不甚理想，存在較多的問題，嚴(yán)重地制約著中職計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量及人才的培養(yǎng)。

2.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育也一直是教育界的一個(gè)重要難題，筆者根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個(gè)。

2.1學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較薄弱。

在我國，中職教育一直處于尷尬的地位，不僅社會大眾存在偏見，就連教育從業(yè)者和相關(guān)教育部門也一直存在中職教育低人一等的觀念，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源一直較差。對于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，他們無論是綜合素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識相對而言都比較薄弱。有的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)，其計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)可想而知。

2.2教學(xué)內(nèi)容落后于社會發(fā)展。

當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展可以說是日新月異，更新的速度非常快，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識也是在不斷豐富的，因此教學(xué)的內(nèi)容必須不斷更新才能跟上社會發(fā)展的要求。但是基于中職教育的現(xiàn)狀，中職學(xué)校教師的職業(yè)幸福感普遍較低，降低了他們的責(zé)任心，影響了他們開拓創(chuàng)新的積極性。另外，基于計(jì)算機(jī)學(xué)科快速更新變化，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力往往是落后于行業(yè)發(fā)展的。上述二者結(jié)合在一起，導(dǎo)致當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容與社會的發(fā)展相脫節(jié)。

2.3學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐訓(xùn)練。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，除了理論課之外，實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。雖然近年來各地開展了樣式繁多的課程改革，大大改善了教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)科教育的觀念依然根深蒂固地存在于部分教師心中，他們的課程不過是披著課改外衣的學(xué)科教育而已，絲毫談不上實(shí)踐訓(xùn)練。另外，即使有的教師積極主動地開展改革，但他們?nèi)狈τ?jì)算機(jī)行業(yè)背景，開展的實(shí)踐也不過是憑空想象的，甚至是錯誤的實(shí)踐。因此，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生很難有機(jī)會得到良好的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，這在一定程度上也限制了中職學(xué)生專業(yè)能力的提升及適應(yīng)社會能力的提高。

2.4硬件資源無法滿足教學(xué)需要。

我國中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育有著起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，由于教育經(jīng)費(fèi)的制約，很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)配備情況很難跟上學(xué)生上機(jī)操作的要求，要么缺乏計(jì)算機(jī)設(shè)備，要么計(jì)算機(jī)設(shè)備更新較慢、運(yùn)行的能力較低。這不僅限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的正常開展，更阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)追趕行業(yè)發(fā)展的步伐，限制了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的迫切要求。

3.相關(guān)的對策探析

筆者根據(jù)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，可以采取的措施主要有：

3.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，只有讓學(xué)生真正地開展項(xiàng)目化實(shí)踐，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生未來就業(yè)的方向?yàn)閷?dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)觀念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，自己有創(chuàng)新的精神，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。在教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容上，應(yīng)該注意不斷加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力。

3.2加大硬件設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。

計(jì)算機(jī)專業(yè)技能必須在不斷操作中才能夠掌握，因此，計(jì)算機(jī)設(shè)備的狀況在很大程度上決定了學(xué)生掌握技能的嫻熟程度。因此，學(xué)校一方面要想方設(shè)法不斷加大設(shè)備資金的投入，改善計(jì)算機(jī)的配備情況，以便盡可能地滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。另一方面，大力開展切實(shí)有效的校企合作，借助外部條件，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.3教育主管部門提高認(rèn)識，回歸中職教育本質(zhì)。

民眾和主管部門對中職教育不高的認(rèn)可度，年復(fù)一年沒有改善的生源質(zhì)量，本來已經(jīng)降低了中職教師的工作熱情。而越來越多的教育檢查、質(zhì)量評估、職稱門檻、科研壓力等，更導(dǎo)致中職教師的工作偏離了正常的方向，工作重心偏向于應(yīng)付各類非教學(xué)方面的工作，而疲于應(yīng)付

總結(jié)

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