ICU患者及家屬的健康教育PPT

ICU患者及家屬的健康教育 南京醫科大學附屬南京第一醫院 ICU 梁鈺 ICU患者面對的問題 疾病本身的威脅 繁多的有創治療和監護 緊張的周圍環境 抑郁的心理環境 ICU應激對患者機體功能的影響 心血管系統 消化系統 泌尿系統 呼吸系統 中樞神經系統 血液系統 免疫系統 健康教育程序 進行準確的評估 針對病情確立教育目標 制定合理教育計劃 實施健康教育 效果評價 制定合理教育計劃 ICU患者教育活動周期通常較短，靈活性較大，影響因素較多，為保證教育工作落實，必須制定行之有效的計劃，它必須具有針對性、指導性、重點突出。根據ICU護理人員編制緊，健康教育工作能力參差不齊的現狀，應集中人力，查閱有關資料，共同對各系統某些疾病進行全面分析、評估，找出共性及個性健康問題，確定教育計劃的內容，擬定出標準教育計劃，以便護士在制定某病例教育計劃時參考，再根據教育對象的個人差異進行選擇、增減，根據各影響健康的危害性以及重要性，確定優先解決的問題，合理安排教育內容。 教育方式 ICU患者教育有別于一般健康教育，教育對象是特殊的群體(病情重、年齡、知識層次各異等)。故教學方法應符合ICU患者的需要、期望，在整個教育過程中穿插多種方式進行，以便提高效果。 口頭講解：是最基本也是最主要的教育方式，針對患者的病情，講解疾病過程癥狀處理、用藥、危險因素處理、使用各種監測儀器的目的、注意事項、術前術后的指導、恢復期的鍛煉、出院后的不良行為習慣糾正。隨著病情發展程度有計劃實施，結合日常護理活動進行，如晨夜間、治療護理時、巡視病房與病人交流時，均可針對執行。 提問回答：重視教育信息溝通的雙向性。一方面鼓勵病人提出問題，由護士予以解答。另一方面選擇已講過的內容進行提問或相互進行討論，從而加深對講解內容的認識及理解，從中可評價出患者接受教育后的掌握程度、效果。對于不能進行語言交流的患者，如氣管插管、接受呼吸機輔助治療等病人，神志清楚，手可以活動的，通過患者的表情、手勢、體動、口型可判斷他們所要表達的意圖，在紙或手上寫簡單的文字也可以交流。 示教模仿：由護士實際進行示范操作等形式進行示教，如：術后臥位、翻身、咳嗽、排痰、手語、早期床上功能訓練等。然后讓病人演示操作方法，模仿訓練。在病人訓練時加以糾正和指導，直至掌握為止。 文字圖冊閱讀：對于有一定文化程度的病人，采取健康教育小冊子、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內容交給患者自己閱讀，對于需進行書面教育的患者，護士應給予必要的解釋，使患者正確理解標準教育的內容，此方式教育內容全面，又可節省時間，是健康指導的一種好方式。 教育過程 ICU是收治各類重癥及多系統功能衰竭患者的?？?#xff0c;它以嚴密的臨床監護、分析手段對患者實施集中的加強治療和護理，從而達到挽救瀕死患者，使重癥患者轉危為安，病情趨于正常穩定的臨床效果。 ICU患者入院時一般屬于急性期，病情危重，所以入院須知教育應安排在初步診療后或初步搶救處理后進行。重點對家屬介紹醫院及病區的環境，新的人際關系以及有關制度，力求第一課落到實處。

總結

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