如果我現(xiàn)在要對研究生讀書期間感到非常頭疼的問題做個調(diào)研，我相信有這么兩個問題一定是讓絕大多數(shù)的研究生感到頭疼的。一個就是科研中遇到難題解決不了，另外一個就是和導(dǎo)師之間的關(guān)系。

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學(xué)生與導(dǎo)師之間的關(guān)系，可以說是個千古難題，可以說，不但學(xué)生感到頭疼，老師也感到頭疼。稍微處理不好，雙方都會受到傷害。從去年到今年出現(xiàn)的類似案例真是不少啊。

我稍微舉幾個例子，你們都應(yīng)該還記得，比如北京航空航天大學(xué)的某導(dǎo)師性侵女學(xué)生被舉報；南昌大學(xué)的某女生舉報某教師長期對她進行性侵；西安交通大學(xué)的某博士生跳河結(jié)束自己的生命，后來調(diào)查這個事情發(fā)現(xiàn)可能和他的導(dǎo)師有千絲萬縷的關(guān)系。

這樣的例子其實有很多，我剛剛舉的例子只是擺在了明面上，大家拿出來討論了，沒有拿出來討論的，其實非常多。

為什么研究生和導(dǎo)師之間容易出現(xiàn)這么多問題？

其實很好理解，那是因為絕大多數(shù)研究生都認(rèn)為與導(dǎo)師之間的關(guān)系是不對等的。假如你是研究生，你的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而導(dǎo)師要對你的的學(xué)習(xí)負責(zé)，他是你在這個學(xué)校里唯一一個監(jiān)督人，你的很多重大的決定都需要他簽字蓋章的。

就拿你畢業(yè)這件事來說，沒有他最后簽字同意你畢業(yè)，你真就畢不了業(yè)，所以學(xué)生就不自覺地在這段關(guān)系中就處于一種被動狀態(tài)。

你不要覺得研究生在導(dǎo)師與學(xué)生這段關(guān)系中處于相對的弱勢，導(dǎo)師處于相對優(yōu)勢就不會受到傷害。不是的，導(dǎo)師也會受到傷害。

我舉個簡單的例子，如果一個老師，他手底下有一個不靠譜的學(xué)生，向來都是獨來獨往，從來不和老師溝通，明天畢業(yè)論文就要拿出去外審了，今天晚上和導(dǎo)師說把論文讓導(dǎo)師看一下，你說導(dǎo)師該怎么辦？

如果不幫你看吧，總不能眼睜睜看著你不畢業(yè)；幫你看吧，可能要因為你的論文熬一個通宵，就算幫你看完了這個論文，第二天要送審，你也沒有時間去改，如果論文的問題不大還好，一旦論文中出現(xiàn)了致命的問題，不但影響你畢業(yè)，還影響導(dǎo)師后面的招生計劃，這個責(zé)任算誰的？

那什么樣的師生關(guān)系才是比較良好的師生關(guān)系呢？其實，真正良好的師生關(guān)系是一種互利互惠的合作關(guān)系。師生之間能夠彼此提供各自的價值。

我們先說導(dǎo)師給學(xué)生提供的價值。導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)術(shù)路上的引路人，尤其是對于碩士生而言，可以說是為他們打開了一扇新世界的大門。他們做學(xué)術(shù)的態(tài)度，他們的為人處事方法以及他們聰慧的思維方式都會影響著我們以后的學(xué)習(xí)工作生活。

就我個人而言，這一點的體會是非常深刻的，我的導(dǎo)師在論文寫作方面是非常厲害的，措辭非常嚴(yán)謹(jǐn)，思維非常縝密，可以說是對自己要求非常嚴(yán)格的一位老師。這對我的影響非常大，直到現(xiàn)在還是以他的那一套標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格的要求自己。

但是要注意的是，我剛剛說的這一套價值還不是導(dǎo)師能給你提供的最有用的價值。你的導(dǎo)師能給你提供最有用的價值是他的學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)。

我在之前的文章中講過，在學(xué)術(shù)圈子中，不論你在哪，都逃不過一張網(wǎng)，這張網(wǎng)叫學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)，這張網(wǎng)的節(jié)點越密，范圍越廣，對網(wǎng)中的任何一個個體幫助就越大。你如果和你導(dǎo)師建立了這么一張網(wǎng)絡(luò)，他的學(xué)術(shù)關(guān)系就可以為你所用，你就想去吧，這對你以后的學(xué)術(shù)生涯能有多大的幫助，這個價值很有可能是你無法想象的。

下面我們說一下學(xué)生對老師產(chǎn)生的價值。有人可能會問，學(xué)生能給老師帶來什么價值？其實學(xué)生能給老師帶來的價值也不容小覷。

首先我們從心理層面上來說，導(dǎo)師一旦培養(yǎng)出一個很優(yōu)秀的學(xué)生，自己內(nèi)心就會產(chǎn)生一種非常強的成就感，不要小瞧這樣的成就感，這是導(dǎo)師以后更好工作的一種激勵，因為已經(jīng)有了成功的案例。

除了在心理層面上為導(dǎo)師提供價值之外，學(xué)生也是導(dǎo)師課題的重要參與者。你們想想看，是不是導(dǎo)師課題中很多實驗是由學(xué)生設(shè)計和參與的，可以說沒有這些學(xué)生，導(dǎo)師的課題就無法正常開展下去。

最后除了幫老師開展實驗，完成他的基金之外，很多學(xué)生在成果上也會給予老師非常大的幫助。

現(xiàn)在，回到我們今天的標(biāo)題，導(dǎo)師什么時候開始放棄一位學(xué)生？其實這個問題的答案很明顯，用一句話來簡單說就是當(dāng)這個學(xué)生自己放棄自己，從來沒有想過為老師提供任何價值的時候。

當(dāng)一個學(xué)生主動放棄了自己，既不積極完成課題，也不積極完成老師布置的任務(wù)，更不積極提高自己的科研能力，做任何事情都是拖到最后一刻，從來沒有積極地主動向老師匯報自己的科研進展，能不見導(dǎo)師就不見導(dǎo)師，對導(dǎo)師敬而遠之，完全是自己一個人悶頭做。

這樣的學(xué)生你還指望導(dǎo)師能為他做什么呢？

我說一個身邊真實發(fā)生的案例。

有一位導(dǎo)師帶了兩個學(xué)生，有一年放寒假之前，導(dǎo)師把兩位學(xué)生叫到了辦公室，給他們布置了一個任務(wù)，這個任務(wù)是讓他們根據(jù)導(dǎo)師給他們的方向?qū)懸黄≌撐摹?/p>

這位導(dǎo)師的目的是什么呢？難道真的是為了讓他們寫一篇質(zhì)量比較好的論文嗎，根本不是，剛剛讀完研究生一年級，上學(xué)期沒有經(jīng)歷過任何系統(tǒng)科學(xué)的論文寫作訓(xùn)練，想讓他們寫出比較好的小論文是非常困難的，幾乎不可能。

導(dǎo)師這么做的根本原因是想看看這兩個學(xué)生靠不靠譜，自己布置的任務(wù)他們會不會努力去完成。

果然在第二年的春天開學(xué)之后，兩個學(xué)生的差距就體現(xiàn)出來了。一位學(xué)生，我們姑且稱他為A，認(rèn)真完成了導(dǎo)師布置的論文，雖然論文的質(zhì)量非常淺顯，但這都不是重點，重點是他是一個可靠的學(xué)生。

與他形成鮮明對比的是另外一位學(xué)生，我們稱他為B，在匯報的時候，B向老師講了非常多的自己沒有寫這篇論文的理由，你們說老師會認(rèn)真地去聽你的理由嗎？不會。在他的心目中對他們倆的初步判斷已經(jīng)形成了了，A是一位可靠的學(xué)生，而B不是。

從此之后，這位導(dǎo)師遇到很多關(guān)于學(xué)術(shù)方面的任務(wù)都交給A去處理，因為他比較靠譜，并且?guī)Я怂芏嗥猄CI論文，最后還推薦他去讀了博士。那你們說這樣對B不是不公平嗎，也許他是一位學(xué)術(shù)能力非常強的學(xué)生呢。

事實上，從后面兩年半的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)這位導(dǎo)師一開始對B的不靠譜初步印象是完全正確的，他是一個遇事從來沒有自己的主見，從來不會積極和老師探討問題，既不喜歡閱讀文獻，也不喜歡將自己的科研進展向老師匯報的學(xué)生，遇到麻煩的事情都是盡量向后推，不到萬不得已是不會去完成的。

最后，氣得他導(dǎo)師打電話說以后你畢不了業(yè)不要抱怨我，是你自己今天種下的因，造成了你可能畢不了業(yè)的果。

結(jié)果真的他最后差一點，畢不了業(yè)。

從這個真實的案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師在對B一次次的失望之后，已經(jīng)開始放棄他了。B本身又是一個需要老師在后面推著他學(xué)習(xí)的人，一旦沒有人再去推著他，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)就崩潰了。

所以現(xiàn)在大家知道該如何經(jīng)營導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系了嗎？

重點詞就是合作。

—THE END—

編輯?∑Gemini

來源：微信公號?木耶百信?

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總結(jié)

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