? [摘要]素質教育的核心就是以學生為本，面向全體學生，使他們全面、健康發展。在應試教育向素質教育過渡的今天，我們更有理由學習、借鑒那些先進的教育教學理念，那些素質教育成功的經驗與做法，反思我們的差距與不足，勵精圖治，扎實有效搞好我們的素質教育，培養國家棟梁之材。
　　[關鍵詞]素質教育 美國基礎教育 教育教學對比
　　
　　1999年10月至2000年1月，受淄博市教育局委托，筆者作為一名赴美交流教師在美國賓西法尼亞州伊利縣彌爾克瑞珂學區（Millcreek Township School District Erie Pennsylvania the United States）度過了四個月的外教生活。彌爾克瑞珂學區擁有七所小學（幼兒園到小學五年級）、三所中學（6-8年級）、一所高中（9-12年級）。全學區在校生達七千多人，在職正式教師400多人。我的定點交流執教學校是伍爾納特克瑞珂中學（Walnut Creek Middle School）,它是一所建校僅六年但設施齊全的現代化學校，有六百多名學生，五十多名教職員工。我在那兒執教8年級社會學科（Social Studies，即地理、歷史融為一體的綜合學科），另外，我還在兩所中學分別逗留了十天，進行教學與交流，除此之外，我還參觀了幾所小學和一所高中。每到一處學校，我都深深地感受到：美國的教育就是培養學生動手、動腦實踐能力和創新能力，培養學生走向社會的獨立生存能力，為每個孩子的成才著想，為他們一生幸福負責。美國一直能夠走在世界科學技術的前沿，成為經濟強國，造就了許許多多偉大的科學家、發明家，固然與他們雄厚的基礎分不開，但是與他們重視基礎教育，重視從小對學生進行全面發展培養密不可分。研究美國的教育方針和教育目標，我們可以較為清楚地發現，不管是國家的教育目標還是學校的教育目標都是圍繞學生制定。美國國家的教育目標是“Doing More For All Children”（為所有孩子的發展竭盡全力），賓西法尼亞州的目標是“Fitting The Pieces Together For Our Children”（為孩子的全面發展負責），伊利縣的目標是“Helping Children To Reach Their Star”（幫助孩子實現他們最高理想），伍爾納特中學的目標是“Our Children, Our Communities Future”（我們的孩子，我們社會的未來）。
　　“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，在美國學校里處處、時時、事事得到體現，非常值得我們學習與借鑒。
　　
　　一、因材施教，讓每個孩子成才
　　
　　在美國普通中學里，除了各學科教師之外，還有許多其他從事輔助性工作的特殊教育教師：Counselors（輔導員），他們的工作就是幫助學生在個人、家庭、社會、學業和未來職業等方面建立正確的人生觀和處世態度，并且幫助他們解決以上幾個方面出現的問題以及存在的困難。SWEP Teachers（尖子生指導教師），他們的主要任務是幫助那些學習優秀且頭腦特別聰明的學生拓寬知識面、開闊視野、增加社會實踐活動，培養其觀察、分析、思考、歸納、總結的習慣，提高他們發現問題、解決問題、善于創新的能力。Speech/Language Therapists（語言表達糾正教師），他們的主要任務是，幫助那些在英語發音和語言表達有困難的學生。通過一對一輔導，使他們克服自己不足，早日恢復正常，跟上教學要求。Psychologists（心理學教師），其主要工作就是幫助那些心理有障礙的學生。同他們一起交流，了解其學習、家庭、生活等諸方面的心理狀況，提出解決問題的方法，使其早日康復。增加這些教師大大滿足了不同學生的需求，體現了因材施教的原則，達到教育要面向全體的目標，確保每個學生都能健康發展。對那些身有殘疾的學生更是呵護有加，他們都有專職教師陪伴著，負責他們在校的學習與生活。有一名下肢癱瘓的學生，坐在輪椅上，每一節課都有專職教師負責送到不同教室并幫助他完成當天的學業。參加其他活動時，也有老師陪著。還有一個聾啞學生，專職老師陪同他一起到教室聽課、做筆記，然后再用手勢語把老師上課所講的內容講給他聽。總之，為了孩子的成長，美國學校幾乎都可以滿足不同學生的學習需求，真正體現了學生就是上帝的思想。

　二、嚴格管理，為學生的安全負責
　　
　　美國中學都設有“Homeroom”（自己的教室），因為學校實行走班制，學生沒有自己固定的教室，而每位任課教師的教室相對固定，既是學生上課的教室，又是教師辦公的辦公室。主要學科教師的教室也是學生的“Homeroom”。一個“Homeroom”大約有二十個學生左右，是學生早上考勤，上自習課和組織活動的場所。那么該教室的老師自然就成了他們的“Homeroom”老師（相當于我們的班主任）。每天早上學生要到自己的“Homeroom”報到，進行升國旗儀式，觀看學校電視廣播通知等。教師負責對學生考勤，并及時將考勤結果報學校學生管理處，這樣全校學生出勤情況將一目了然，避免了學生逃課、曠課的現象。為了學生在校安全和保證正常的課堂秩序，學校規定，只要教室里有學生，就必須有教師，自習課也是如此。一次有五六個學生在我教室上自習，當時我剛好需要復印一份材料，就離開教室到復印室，復印室離教室不遠，可是剛過了十幾分鐘，校長就找來了，告訴我離開學生的后果非常嚴重，還給我例舉了許多因教師不在而發生事故的案例。學生畢竟還是孩子，在沒有老師的情況下，他們可能會在教室里追逐打鬧，造成意外傷害，或者有外人到教室里搗亂，甚至發生人質綁架等事件。這件事對我觸動很大，美國人對孩子的呵護已達到了無微不至。賓西法尼亞州有一條法律：十二歲以下的孩子不允許單獨留在家里，家長離開時，必須有臨時保姆負責照料。關心孩子還表現在許多其他地方，美國公共場所安全出口（Exit）特別多，學校更是如此，幾乎每個教室都有通向戶外的出口，而且教室大都是一層房子，最多也就是兩層。相比之下，我們的防范意識就差得多。在美國，每學期都要在學校進行幾次防火、防震、防綁架等實戰演習，以提高人們的防范意識和保護、自救能力。
　　
　　三、開發教學資源，培養學生實踐、創新能力
　　
　　美國老師的課堂授課，不強調傳授知識的多少、難度大小，而在于教學資源的開發、利用，注重講課方式、方法的設計，如何激發學生的學習興趣和學習的積極性、主動性，教會學生學習。因此，他們不提倡讓學生死記硬背或動手運算復雜的計算題。在課堂教學中反對“滿堂灌”、“填鴨式”的方法，而是通過啟發式、談話式、討論式等靈活多樣的教學方式，課堂上師生互動、生生互動隨處可見，課堂真正成為學生的學堂。課堂以學生為中心，賦予學生課堂主體地位，對教師講就是一個不小的挑戰。老師要扮演教學過程的指導者、引領者，學生學習的支持者、同行者。做到這一點，對教師知識、能力的儲備，課前的備課提出較高要求，增加很大的難度，教師得花費大量的時間與精力設計授課思路、查詢有關資料、設置問題、編寫各種答案等。我聽過一節社會學課，那節課沒有在教室上，而是在學校圖書館，內容是關于美國獨立戰爭期間，參加《獨立宣言》的簽名者。老師要求學生從五十二位簽名者中選出一人，就他們在戰前、戰爭期間、戰后的情況以及他們對國家所做貢獻等方面寫一篇人物傳記。學生可使用網絡和參考各種圖書，查找有關資料和信息，也可以相互交流、相互啟發，然后再進行資料編輯、整合，最后各自完成作業。學生自己動手搜索有關信息與資料，不僅了解了許多有關美國獨立戰爭、獨立宣言等情況，而且在這一系列活動中，學生利用英特網、圖書資料等手段，學會篩選、提煉、歸納、總結、整合，掌握學習的規律。還有一節科學課（Science），內容是如何造紙。為了使這節課生動、直觀、易于理解，學校專門從附近造紙廠聘請了幾位技術人員，帶著有關機器設備，由他們給學生講解和演示如何用木頭造紙的整個過程，最后讓學生親自動手操作，用打好的紙漿做紙，并在自己做好的紙上簽名，留作紀念，那些把紙做得又薄又光滑的學生還會得到獎勵。通過這個過程，學生不僅懂得了造紙的原理和步驟，而且也了解了造紙廠的工作情況，為將來從事社會實踐工作打下基礎。

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的美国教育---一切为了学生的成才的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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