計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)微課教學(xué)的實(shí)踐

摘要：首先通過統(tǒng)計(jì)、分析，闡述高等職業(yè)院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下存在的一些問題，同時(shí)，介紹基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的微課的特點(diǎn)。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程為實(shí)踐對(duì)象，為理論、實(shí)操兼?zhèn)涞恼n程提出一套較為優(yōu)質(zhì)、高效的微課教學(xué)模式，并描述了一個(gè)師生共建的互動(dòng)反饋模式，從而促進(jìn)教學(xué)改革。

中圖分類號(hào)：G434；TP305-4

0 引言

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)所特有的一門專業(yè)技能課程。課程以硬件組裝、軟件安裝為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)維護(hù)和故障維修為主線，涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、組裝，CMOS設(shè)置、操作系統(tǒng)與驅(qū)動(dòng)程序的安裝，常用系統(tǒng)軟件的安裝、使用，以及系統(tǒng)優(yōu)化、維護(hù)及測(cè)試，常見故障的診斷和處理等內(nèi)容[1]。雖然學(xué)生多數(shù)擁有計(jì)算機(jī)，但類型、品種、型號(hào)各有不同，不利于授課和實(shí)操的標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)，由于器件的損耗、使得所需硬件設(shè)備不可能在任何時(shí)刻為同學(xué)開放，因此，學(xué)生在課余期間進(jìn)行課程實(shí)踐或理論學(xué)習(xí)成為了一個(gè)比較突出的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的成熟、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的深化，近年高職院校越來越重視微課的推廣。微課教學(xué)能縮減教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)課程簡化，提取課程知識(shí)點(diǎn)精華和抓住實(shí)踐操作的關(guān)鍵部分，使得內(nèi)容合理易懂，并能突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限。 1 高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生對(duì)于某一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)從了解到理解再到運(yùn)用自如平均需要4到5次重復(fù)性學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課程中則平均需要3次親自操作，可見，知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)以及個(gè)人操作的重復(fù)對(duì)于理論和實(shí)操性強(qiáng)的科目十分重要。此外，課程規(guī)定課時(shí)有限，設(shè)備開放給學(xué)生時(shí)間有限，加上設(shè)備的損耗，純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生知識(shí)充分汲取的需求。再者，隨著課程時(shí)間增加，學(xué)生的精力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，對(duì)于需要大量實(shí)操的計(jì)算機(jī)學(xué)科，課程結(jié)束后，學(xué)生只能留下部分操作片段，即使而親自操作，也隨著時(shí)間的流逝快速忘卻，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。最后，課程的設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)的鏈條，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，會(huì)影響后續(xù)的授課。綜上所述，我們有必要尋找一種新的教學(xué)方式來升級(jí)我們課程的載體。

2 微課的特點(diǎn)

1)教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，時(shí)長一般為5至8分鐘左右。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，課例片段更容易獲得學(xué)生的全程關(guān)注。

2)教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，"微課"的內(nèi)容更加精簡，一般就只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)課程就一個(gè)主題。

3)資源容量較小：微課以視頻為主，配套輔助資源為輔，總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?#xff0c;師生可觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，視頻格式須支持網(wǎng)絡(luò)播放的流媒體；也可靈活方便地下載保存到設(shè)備上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)方便教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究[2]。

4)促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新。微課內(nèi)容屬于輕量級(jí)，課程制作者成為課程的開發(fā)者。教師能從局部小范圍開始對(duì)課程進(jìn)行思考、推演、驗(yàn)證。課程研發(fā)內(nèi)容一定是自己感興趣的、有能力解決的問題。

5)成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣。

3 微課在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)中的具體應(yīng)用

全世界的智能手機(jī)用戶人數(shù)到2016年將超過20億，即超過全球1/4人口，智能手機(jī)增長的絕大部分份額將來自中國，已經(jīng)有超過5億智能手機(jī)用戶。當(dāng)今的學(xué)生幾乎是人人都有智能手機(jī)，作為微課程最好的載體之一，學(xué)生的智能手機(jī)可轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是一種教學(xué)改革，有效地提高教學(xué)效果，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，豐富課余學(xué)習(xí)生活[3]。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。計(jì)算機(jī)主機(jī)的拆裝、軟件的安裝卸載、系統(tǒng)配置都是課程重要的環(huán)節(jié)。有效地利用實(shí)踐課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們的著重的方向。我們分別對(duì)課程核心知識(shí)點(diǎn)的理論講解和實(shí)踐、微課資源整合和教學(xué)效果的反饋、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣三個(gè)方向考慮，結(jié)合微課的特點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)提供新的思路。

1)課程核心知識(shí)點(diǎn)的理論講解和實(shí)踐。課程歸納起來有十四章，其中理?知識(shí)中包含很多計(jì)算機(jī)組成原理的內(nèi)容，包括CPU結(jié)構(gòu)、內(nèi)存容量計(jì)算、硬盤結(jié)構(gòu)、BOIS基本操作、總線時(shí)鐘、外部設(shè)置原理等，是計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)，需要重復(fù)多次，把重要的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作，為學(xué)生提供課前課后學(xué)習(xí)；對(duì)于實(shí)踐操作部分，如電腦機(jī)箱的拆裝、系統(tǒng)安裝、病毒查殺、網(wǎng)絡(luò)連通配置等，除了把正確的示范操作制作為短視頻，還需要準(zhǔn)備必須的輔助軟件，以及學(xué)生的追加創(chuàng)作。有了這些微課資源，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)和時(shí)

總結(jié)

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