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小學(xué)信息技術(shù)LOGO語言教學(xué)法

摘 要：泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材中的LOGO語言是針對兒童而制作的一種較為簡單的編程語言，主要用于“圖畫”制作，并且采用了“海龜繪圖”的方式，符合兒童喜愛圖畫的特點，能充分引起他們的興趣和學(xué)習(xí)該門語言的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。

關(guān)鍵詞：LOGO語言 信息技術(shù) 教學(xué)法

LOGO語言能使學(xué)生在愉快、輕松、趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本概念和結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計思想，可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，發(fā)展他們的智力及創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了邏輯思維和抽象思維能力，學(xué)習(xí)LOGO語言程序自然不是難事。但有些教學(xué)內(nèi)容仍然比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺枯燥，不易被學(xué)生接受和理解。

對此，本人結(jié)合日常的教學(xué)工作，經(jīng)過思考和論證積累了一些方法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最積極的因素，是學(xué)生獲得知識、自生創(chuàng)新的強(qiáng)大的內(nèi)動力，它的存在使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，課堂效果自然事半功倍。學(xué)生們雖然都比較喜歡信息技術(shù)課程，但如果長期照本宣科、死板教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。對此，教師只有采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法，多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先要充分利用好多媒體這一強(qiáng)力“武器”。采用多媒體教學(xué)法，可使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒，得到精神上的滿足。

其次還要通過恰當(dāng)且生動的例子吸引學(xué)生。我在上課時往往選擇學(xué)生們感興趣的話題來導(dǎo)入課程。例如，在新學(xué)期上第一節(jié)課時，我并沒有急著介紹LOGO語言，而是做了一個精美的幻燈片。幻燈片的內(nèi)容是介紹“麥田怪圈”，同學(xué)們被一張張精美且神奇的麥田怪圈深深地吸引了。接著讓他們以小組為單位展開討論并派代表發(fā)言。同學(xué)們懷著好奇心認(rèn)真觀察、比較，試圖發(fā)現(xiàn)麥田怪圈的“秘密”。趁機(jī)引入本課的正題，向同學(xué)們介紹LOGO語言，并向同學(xué)們介紹它強(qiáng)大功能，能夠幫助我們繪制像“麥田怪圈”這樣精美又復(fù)雜的圖形。此種做法調(diào)動了學(xué)生們的積極性，學(xué)習(xí)興趣很高。

二、變抽象為具體，深化編程思想

小學(xué)生剛接觸程序設(shè)計，很難理解過程的真正意義，怎樣變抽象為具體是小學(xué)生學(xué)好LOGO語言的關(guān)鍵。

我先用幻燈片給出一個機(jī)器人的模型，然后問學(xué)生：“這個機(jī)器人由哪幾部分組成？”學(xué)生回答：“機(jī)器人由頭、身子、手、腳四個部分組成。”通過這個例子，讓學(xué)生們理解了LOGO語言的過程編程就像搭積木一樣，每個過程就像機(jī)器人的某個部位，只需要發(fā)揮你的想象力，就可以搭配出不同的圖形。然后再講解過程就是預(yù)先寫好一段程序，這段程序也許就代表某個圖形。當(dāng)用到這個圖形時，就可以用主程序直接調(diào)用了。接下來，通過這種直觀的演示和分解合并，指導(dǎo)學(xué)生理解模塊化的程序設(shè)計思路；再通過講解課本上的例題，說明模塊化程序的做法。經(jīng)過我的實踐，效果良好。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代課堂結(jié)合，交叉并行開展

上信息技術(shù)就應(yīng)該到微機(jī)室，這可能是大多數(shù)教師的普遍認(rèn)識，但我不贊同這個做法。平時我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)上機(jī)時很興奮，對你的講課充耳不聞。你在上面講你的，他在下面“搗鼓”他的，嚴(yán)重影響了聽課的效果。同時，LOGO語言在執(zhí)行程序時速度很快，一閃而過，直接給出程序的結(jié)果。這導(dǎo)致學(xué)生們對每條語句沒有直觀的感受，不能深刻體會到每個語句的具體功能。

所以，我在講授新課時都是在教室里，每講授一個新命令、每分析一個程序時，我都會用粉筆在黑板上模擬小海龜?shù)膭幼?#xff0c;畫出每條語句與之相對應(yīng)的圖形，就像教學(xué)生廣播操時把每個動作分解出來，這樣學(xué)生能夠更直觀地感受到每個動作。做練習(xí)時也讓同學(xué)們在本子上模擬小海龜?shù)拿總€動作、每個轉(zhuǎn)向，讓學(xué)生們做到深刻理解每個命令。

鞏固練習(xí)課我總是讓學(xué)生們?nèi)ド蠙C(jī)練習(xí)，讓他們做做上節(jié)課已經(jīng)做過的題目，針對他們的出錯及時改正，同時他們也帶著課堂上的疑問來練習(xí)。這樣上機(jī)練習(xí)與課堂新授交叉并行進(jìn)行，能大大地提高學(xué)習(xí)效率。

四、時刻體驗成功，激勵學(xué)生上進(jìn)

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。美國教育心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯姆也曾指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念。”通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮學(xué)生的活動主體功能，誘導(dǎo)學(xué)生以群體方式參與教學(xué)過程，能變被動的接受性學(xué)習(xí)為自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并在合作、競爭中獲得成功感，從而提高學(xué)生個體學(xué)習(xí)的潛能，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

每次上機(jī)課，我都是讓學(xué)生做他們新授課時的題目，這些題目往往比較簡單，同時我也已經(jīng)講解過，每當(dāng)學(xué)生們成功地運行程序，得出相應(yīng)的

總結(jié)

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