主題詞：教育信息技術

初中物理課堂 優點 缺點 運用

教育信息技術在現代教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性,內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在實驗教學中能克服許多常規教學中無法解決的困難；便于在短時間內復習大量內容。但不能使他成為牽扯我們走路的工具。而我們應該靈活正確的運用他，使他與我們的課堂很好的正確整合。我們應該正確分析他的優點與在使用時的注意事項。

首先我談一談教育信息技術在教學中的優點。

一、創設教學情景，充分利用以現代信息技術為核心的多種媒體手段,可以創設聯系生產生活實際，既貼近生活又具有時代氣息的情景，以圖文并茂、形象生動且有利于學生內心體驗的表現手法向學生展示具有設疑激趣特征的問題情景，以激發學生學習物理知識的興趣。因此要深入挖掘以多媒體技術的多種媒體手段所具有的深化問題情景的表現手法，多視角地為學生自主探索問題創設可供引發思維的探索問題的情景。在此基礎上通過教師指導、小組討論、小組交流等方式來進行理性思維基礎上的科學猜想，以整理出初步的探究問題的思路。此環節中,所選用的教學手段、教學組織形式和教學方法應有利于有效地實現本環節的目標任務。所創設的問題情景應既符合認知對象所具有的主要特征，同時也應符合學生的認知水平。能使學生心理亢奮，產生強烈的求知欲，并將求知欲轉化為學習的動力。能在教學過程中，為引導學生進行發散性思維創造了條件。對探索思路討論所采取的教學策略應該充分體現“以學生為本”的現代教學理念，應該有利于培養學生的想象力和初步的科學研究的思維方法。

二、應用多媒體課件教學可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。將物理教學內容以聲畫結合的形式直觀的呈現在學生面前，能使學生仿佛身臨其境，能調動學生的積極性、激發學生的興趣、啟發學生的思考、發展學生的思維。例如：在

“運動的描述”這節課內容的教學時，如果僅用語言描述的話，難免有的學生因為沒有這方面的生活經驗而造成一些理解上的困難。如果能夠播放一段人坐在行駛的汽車中周圍樹木向后運動的視頻，就能讓學生進入到這個“參照物”的教學情境中，深入的理解本節知識。

三、多媒體教學手段能突破實驗室的局限，模擬無法展示的實驗過程。物理是一門實驗科學，從物理學科的歷史發展來看，實驗是推動物理發展的重要途徑，同樣實驗也是學生學習物理的重要手段，實驗是學生對所學理論知識的鞏固與檢驗，但有些理論是無法通實驗來進行操作的。比如“光的直線傳播”這一節內容，學生對由于光的直線傳播而造成的日食現象較難理解，如果利用多媒體軟件制作動畫模擬太陽、月球、地球的運動，就可以超越文本，讓學生感受到在地球上看到日食產生的原因。所以說，多媒體有物理實驗所無法替代的模擬性，能使抽象變的直觀。

四、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果。實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源,他通過大量的實驗證實。人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%(1)。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。

五、應用多媒體課件教學能起到放大作用。物理實驗中的許多基本儀器、儀表，學生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，使用很不方便，給教學造成困難，成為不應有的教學難點。例如：在學習使用電流表、電壓表讀數時可以用展臺來展示如何使用這些儀表。使學生看的更清晰準確。在對于學生做的習題可以用展臺展示給其他同學觀看。這些都方便了教學。

教育信息技術教學雖然具有以上幾個非常顯著的優點，但我認為它也有很大的局限性，它充其量不過是一種“電子教具”，我們在日常的教學工作中也應該注意到以下幾個方面：

一、不能片面夸大教育信息技術的作用，教學中是否使用多媒體，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段,不可能取代傳統教學模式的地位和作用,因而課件也就不可能取代常規的實驗和知識的闡述，只能模擬一些實驗室里無法實現或難以實現的實驗現象，從而讓學生更能直觀的掌握所應掌握的知識，否則，學生就會產生一種錯覺，誤以為所有的實驗現象都是老師“創造”的，而不是客觀事實。例如：用水銀測大氣壓強的實驗就是一個不方便實現的實驗，可以用視頻來代替。但要避免進入所有實驗課件化的誤區，例如:在探究二力平衡的條件的教學中，教師在前面實際演示和學生親自做實驗，這樣得來的結論當然比抽象產生的結論扎實。使學生掌握了實驗方法，培養了學生動手、動腦的綜合能力。如果用多媒體把實驗制作成動畫課件，上課時教師在熒幕上演示效果明顯不同了，從表面上看教師上課容易了，教師指一指、講一講實現了教學目標。但是學生沒有動手、動腦機會，顯然這節課有點不足，好象是在紙上談兵。

二、在物理教學過程中應該避免采用“整課式”課件。所謂整課式課堂件就是教師事先假設好教學情景，然后把教學步驟制作成課件在課上播放。這樣做是不正確的，是忽略了課堂中的突發狀況的。正確的做法是應該采用“片段式”的教學課件，將一些學生難以理解重點難點或實驗示例單獨呈現出來。這樣就能留出足夠的空間讓進行師生見的交流，增加學生參與的力度，這樣才能達到以學生為主體。

三、要將多媒體教學與傳統教學手段結合起來。如：傳統教學方法中的“提問”、“討論”等手段對于學生注意力的集中，以及課堂學習氛圍的生成都是十分有幫助的。如果能教將多媒體的使用與這些方法結合起來，就可以避免在教學過程中學生“不動腦”思考的弊端。

四、在使用多媒體教學時，應注意必要的板書。這樣在小結時學生可以一目了然的看到本節課有哪些知識點，哪些重點。可以方便學生對于本節課的總結，建立知識結構。

總之，無論理論還是教學實踐都證明了教育信息技術在輔助教學具有非常獨到的優點。在教學方法上實現了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。但同時我們也要注意到多媒體教學在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。結合傳統教學的優點，根據物理學科的特點，揚長避短的使用多媒體輔助教學，必定能達到良好的教學效果。

參考文獻: 《現代教育理論》

《多媒休教學之我見》

《多媒體物理課件的功能》

《中學物理課堂教學方法》

《新課程理念與中學物理課堂教學實施》

總結

以上是生活随笔為你收集整理的中学计算机课注意事项,教育信息技术在初中物理课堂教学中的优点与注意事项...的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。