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計算機基礎課MOOC視頻的制作方法

摘 要： 目前快速發(fā)展的MOOC、微課、翻轉課堂等教學形式都離不開視頻的制作，本文以高校計算機基礎課為例，介紹了錄制視頻的拍攝式和錄屏式兩種形式，并分別對兩種形式的制作過程和制作方法進行了探索。

關鍵詞： MOOC 微課 視頻 計算機基礎

一、引言

計算機基礎課是所有非計算機專業(yè)學生的必修課，由于計算機普及的地區(qū)差異等，學生入學時計算機能力相差很大，采用傳統(tǒng)教學方法將面臨很多問題。目前快速發(fā)展的MOOC、微課、翻轉課堂等教學形式給教師們提供了更多的選擇，教學方法多樣，不局限于“老師講、學生聽”，既可以提高教師信息技術使用水平，又可以滿足學生的個性化需求。

MOOC、微課、翻轉課堂雖然是不同的教學形式，但是它們都有一個共同的特點，就是都需要有教學視頻資源，教學視頻資源雖然可以借鑒網(wǎng)絡上“名師+名課”的一些資源，但是如果需要一門適合本校學生的教學資源，教師自己錄制是更好的選擇。筆者就錄制視頻的形式和過程進行了研究和實踐。

二、教學視頻的形式

1.拍攝式

使用攝影機進行教學視頻的拍攝是很常見的視頻錄制形式?？啥嘤糜谡n堂實錄，也可用于實地拍攝、情景劇拍攝、專題研討等多種形式。通常此種方式需要專業(yè)攝像團隊完成錄制，后期剪輯相對復雜，制作成本較高。大體上可以分為以下幾個步驟：

(1)前期準備

研究發(fā)現(xiàn)，短于6至9分鐘的視頻學生更容易看完。根據(jù)時長，明確教學的主題，針對主題，進行詳細的教學設計，形成教案，制作課件，最好制作出一份腳本，在腳本中標出每一段講解的內容、實現(xiàn)形式等。

(2)拍攝過程。

視頻制作環(huán)境的不同，拍攝的過程也不盡相同，視頻制作環(huán)境有隨堂錄像、演播廳、錄播室、辦公桌旁幾種，以隨堂錄像為例，通常教室里需要三臺攝像機，第一臺在教室后面正對著教師，高度與老師相同，拍攝到整個黑板的場景，第二臺稍微靠前些相對第一臺側出一定機位，用來拍攝老師的中近鏡，第三臺在教室前面老師的側后方，用來拍攝學生。當然更重要的是，教師的表現(xiàn)要自然、大方，語速要比平時課堂講課稍快(185單詞/分鐘～254單詞/分鐘)。

(3)后期剪輯。

視頻的剪輯包括素材的導入、素材的拼接、裁剪、加入其他多媒體素材和導出等。使用攝影機進行教學視頻的拍攝，要先將拍攝素材導入電腦及剪輯軟件中，常用的軟件有Adobe Premiere、會聲會影等。在導入素材的過程中，如果素材無法導入成功的話，很可能是素材格式不匹配，可以使用“視頻編輯專家8.6”轉化格式。當將所有素材導入剪輯軟件后，如果視頻是分開幾段進行拍攝的，先將拍攝好的素材進行拼接，形成一個相對完整的授課過程，再將視頻中的錯誤等剪切掉，需要背景音樂、字幕等再依次加入，最后導出視頻，常見格式有MP4和flv文件。

2.錄屏式

錄屏式能夠將操作過程的屏幕和講解的聲音同步錄制，比較適合于操作性強的課程的視頻錄制。錄屏時需要一臺電腦，一個麥克風，一個錄屏軟件，如果需要教師出鏡還需要一個攝像頭。研究表明，教師是否出鏡對學習者的記憶力沒有顯著影響，但學生觀看視頻的時間更長。錄屏式的優(yōu)點是簡單，易操作，教師在家里就可以完成，缺點是缺乏與學生的互動，教師自己講，容易枯燥和缺少激情。具體的步驟也與使用攝影機進行視頻錄制相類似，包括：準備階段、錄制階段和后期的編輯階段三大部分。

(1)準備階段

首先要明確課程的哪些內容適合于錄屏，其次確定教學主題，針對主題，進行6至9分鐘的教學設計，形成教案。還要根據(jù)授課內容確定是否需要課件，比如計算機基礎中講計算機基礎知識需要PPT課件，OFFICE操作部分就不需要課件，因為這部分都是操作，教師通常邊操作邊講解，只需要列個提綱(如下圖)，將知識點羅列出來，教師將操作的過程和講解聲音錄制下來即可。筆者認為OFFICE部分特別適合于采用錄屏方式，因為教師要通過大量的鼠標操作演示操作方法，隨堂等拍攝形式無法更清楚地展現(xiàn)。另外，為了避免教師講解時說錯或口頭語太多，最好準備一份腳本，在腳本中標出每一段講解的內容、實現(xiàn)形式等。

(2)錄制階段

當準備完成后，就可以進行錄屏。錄屏要確保環(huán)境安靜，應關閉風扇、空調等一切能夠引起噪音的聲源。錄制屏幕的專用工具有很多，筆者使用的是超級錄屏8.6，這款軟件使用簡單，而且免費，錄制屏幕范圍可以選擇全屏或自定義區(qū)域，可以選擇錄制電腦聲音、麥克聲音，可以選擇是否錄制鼠標，文件類型有avi和flv兩種，但是這款軟件不能錄制攝像頭。另一款使用最廣泛的教學視頻制作工具是CamtasiaStudio，它除了錄制屏幕外，還可以錄制攝像頭，還提供如視頻的剪輯、添加形狀、添加字幕等多種功能，文件類型為mp4。

(3)剪輯階段

因

總結

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