摘要：結(jié)合幼兒學(xué)前教育實(shí)際看, 其教學(xué)效果在教學(xué)方法與理念等因素影響下, 存在諸多難題。結(jié)合采茶小游戲的藝術(shù)特色和人文內(nèi)涵看, 合理對其進(jìn)行改造, 并且充分注重精神上的挖掘與感知, 將讓幼兒感受其中樂趣的同時(shí), 形成必要的參與積極性和認(rèn)可度。本文擬從采茶小游戲的文化內(nèi)涵與獨(dú)特性分析入手, 結(jié)合當(dāng)前幼兒學(xué)前教育活動的問題不足分析, 通過融入幼兒學(xué)前教育活動的創(chuàng)新訴求, 結(jié)合在幼兒學(xué)前教育中采茶小游戲的運(yùn)用可行性分析, 進(jìn)而探究幼兒學(xué)前教育中采茶小游戲的具體運(yùn)用機(jī)制。

關(guān)鍵詞：采茶小游戲; 幼兒學(xué)前教育; 運(yùn)用價(jià)值; 趣味性; 價(jià)值性;

對于采茶小游戲來說, 其中所彰顯的文化屬性與人文內(nèi)涵, 甚至其中所包含的樂趣, 都能夠讓學(xué)生以積極的心態(tài), 參與到具體的學(xué)習(xí)活動之中。幼兒教學(xué)對于學(xué)生來說, 恰恰是其奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的重要階段。

1 采茶小游戲的文化內(nèi)涵與獨(dú)特性分析

采茶戲是一種描述人們對采茶活動的實(shí)踐理解與感知。而采茶小游戲則是一種采茶戲的游戲化變形, 其中在盡可能保留茶文化內(nèi)涵、采茶戲藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上, 融入了游戲化色彩, 這也讓采茶戲更容易被幼兒所接受和理解, 這是其他藝術(shù)所不具備的優(yōu)勢理念。當(dāng)然, 對于采茶小游戲來說, 其更多是基于當(dāng)前幼兒學(xué)前教育需要所進(jìn)行的一種采茶戲藝術(shù)改造, 無論是其影響力, 還是其價(jià)值內(nèi)涵都有適當(dāng)調(diào)整。

對于采茶小游戲來說, 其中所詮釋的是一種茶文化, 對于該藝術(shù)來說, 其中所集中詮釋的精神啟迪與思想認(rèn)知, 恰恰反映的是一種人文心態(tài)乃至文化包容意識。尤其是對于當(dāng)前活躍的文化交流環(huán)境來說, 只有融入了大眾的興趣愛好, 乃至包容了多種藝術(shù)趣味, 才造就了茶文化的重要影響力。

結(jié)合當(dāng)前幼兒學(xué)前教育實(shí)際看, 其中所需要的教學(xué)內(nèi)容極為多樣化。無論是教學(xué)內(nèi)容, 還是相應(yīng)的興趣培養(yǎng)與習(xí)慣引導(dǎo)等等都需要我們?nèi)谌胗變簩W(xué)生的具體的文化理解能力以及個(gè)人習(xí)慣, 通過引導(dǎo)幼兒學(xué)前學(xué)生能夠形成正確的文化認(rèn)知理念, 以及具體的動手實(shí)踐能力, 這樣才能夠?yàn)橛變簩W(xué)前教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是, 就目前所普遍實(shí)施的幼兒學(xué)前教育看, 其并未能構(gòu)建系統(tǒng)化與內(nèi)涵化的教育思維, 缺乏對幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)以及文化意識的滲透。

2 當(dāng)前幼兒學(xué)前教育活動的問題不足分析

整體來看, 在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育過程中存在的問題為:其一, 幼兒學(xué)前教育中, 缺乏對學(xué)生文化理念和思維意識的正確培養(yǎng), 也沒有對培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)和查找問題、自我反省的意識和能力, 這就影響了幼兒學(xué)前教育的效果。但是, 結(jié)合當(dāng)前幼兒學(xué)前教育實(shí)際狀況來看, 文化上的不足, 興趣、思維培養(yǎng)的缺失, 恰恰是影響整體教學(xué)效果的重要障礙。

其二, 在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育活動中, 其使用的教學(xué)素材過于單一, 很多老師缺乏為學(xué)生積極探尋課外補(bǔ)充知識的開闊視野, 其不僅個(gè)人對幼兒學(xué)前教育的理解不足, 也未能從一種包容性視角來選擇和改造合理的文化素材, 因此, 教學(xué)素材上的單一, 就影響了課堂的趣味性, 所以, 學(xué)生自身參與教學(xué)的積極性不高。正是因?yàn)樵谟變簩W(xué)前教學(xué)中, 缺乏對文化元素的融入, 以及創(chuàng)新意識的有效改造, 加上教學(xué)活動的趣味性不足, 很多幼兒學(xué)前教育“變質(zhì)”為一種狹隘或者純粹的知識普及, 忽略了幼兒學(xué)生的美學(xué)教育與情感啟迪。

其三, 未能將幼兒學(xué)前教育活動, 構(gòu)建一種基于文化傳播與精神傳承的載體或者平臺。幼兒學(xué)前教育是以文化、興趣和精神理念為主要內(nèi)容的教學(xué)。所以, 良好的文化和精神, 應(yīng)該是當(dāng)前豐富幼兒學(xué)前教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容, 更是激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識, 予以合理理解的本質(zhì)。只有篩選、應(yīng)用各種文化精神, 才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒學(xué)前教育的本質(zhì)創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)前幼兒學(xué)前教育狀況看, 其中更多關(guān)注的是一種知識, 教學(xué)心態(tài)“操之過急”, 當(dāng)然幼兒學(xué)前教師的文化素養(yǎng)也相對缺乏。

3 幼兒學(xué)前教育活動的創(chuàng)新訴求

任何一種教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用, 都需要基于教學(xué)對象實(shí)際, 探究合適的文化傳承體系和應(yīng)用理念。因此, 這也恰恰發(fā)展成為當(dāng)前幼兒學(xué)前教育教學(xué)活動中能夠被合理應(yīng)用的重要因素。選擇合適的文化理念, 對于幼兒學(xué)前教育活動有著重要啟迪與完善性影響。對于文化意識來說, 作為一種內(nèi)在性因素, 其中所詮釋的精神理念, 乃至對幼兒學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要啟迪。

在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)過程中, 只有以文化意識詮釋和發(fā)揮為基礎(chǔ), 才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化素養(yǎng)。事實(shí)上, 教育上的缺失與錯(cuò)位這一情況, 與幼兒教育發(fā)展之間存在本質(zhì)上的“錯(cuò)位”, 因此, 在當(dāng)前對學(xué)前幼兒實(shí)施系統(tǒng)化的游戲教育活動, 能夠使得幼兒學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力與思維想象得以全面開發(fā), 從而有效培育學(xué)前幼兒教育的綜合素質(zhì), 發(fā)揮游戲所承載的重要作用。

幼兒學(xué)前教育的定位必須清晰, 尤其是要站在文化包容與習(xí)慣引導(dǎo)的復(fù)合化視角, 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與精神啟迪。在以往開展幼兒學(xué)前教育活動時(shí), 我們對幼兒教育活動存在片面認(rèn)知, 特別是很多老師, 都將重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)放在了文化內(nèi)容、知識信息等多種教學(xué)之中, 并沒有認(rèn)識到趣味對幼兒學(xué)前教育的獨(dú)特優(yōu)勢, 尤其是未能對游戲、趣味在幼兒教育活動中的價(jià)值與地位。

4 在幼兒學(xué)前教育中采茶小游戲的運(yùn)用可行性分析

通過對當(dāng)前幼兒學(xué)前教學(xué)活動中, 所具體實(shí)施的教學(xué)方法進(jìn)行分析看, 其中缺乏趣味性與內(nèi)涵性的有效挖掘與詮釋, 幼兒學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同意識不高, 積極性不足, 已經(jīng)成為制約幼兒學(xué)前教育的重要障礙。因此, 如何才能讓幼兒學(xué)生, 能夠以更加積極、更加主動的學(xué)習(xí)狀態(tài), 參與到自身價(jià)值的詮釋與學(xué)習(xí)過程中就極為重要。

學(xué)前幼兒教育活動在實(shí)施過程中, 這一教育理念往往能夠?qū)W(xué)生的整體教育成長, 發(fā)揮至關(guān)重要的價(jià)值與影響。因此, 只有對學(xué)前幼兒, 進(jìn)行合適的思想啟迪與人文價(jià)值引導(dǎo), 才能對學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與個(gè)人成長、發(fā)展產(chǎn)生極大好處。對于學(xué)前幼兒來說, 其最大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是始終能夠?qū)χ車挛锞哂袠O高的好奇心態(tài)。因此, 在這一基本理念下, 最科學(xué)、最為完善的教育方法與措施, 就是引導(dǎo)學(xué)前幼兒能夠在一種趣味性環(huán)境和狀態(tài)之中掌握和學(xué)會相關(guān)知識。

結(jié)合采茶小游戲的趣味內(nèi)涵與樂趣看, 合理改造和應(yīng)用采茶戲這一藝術(shù)形式, 不僅能夠有效提升幼兒學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的興趣和積極性, 更是能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性。因此, 在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育活動中, 老師自身需要對學(xué)生的情況與興趣特征、性格愛好等等各種內(nèi)容形成充分了解。

5 幼兒學(xué)前教育中采茶小游戲的具體運(yùn)用機(jī)制

在現(xiàn)代教育思維日益成熟的今天, 如何才能對幼兒進(jìn)行良好的引導(dǎo)與教育, 已經(jīng)成為全社會關(guān)注的重要教育領(lǐng)域, 相對于其他成熟的教育階段來說, 我們在幼兒學(xué)前教育活動中的探索, 實(shí)現(xiàn)了豐富與全面的新發(fā)展, 當(dāng)然, 結(jié)合當(dāng)前幼兒成長過程中, 所存在的相關(guān)特征以及對幼兒學(xué)前教育的綜合性要求看, 創(chuàng)新教學(xué)理念、豐富教學(xué)元素, 優(yōu)化教學(xué)體系, 并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)融入相關(guān)游戲元素, 從而使得幼兒學(xué)前教育活動能夠以科學(xué)視角和高效思維來具體實(shí)施。這實(shí)際上, 就是采茶小游戲被應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育活動的重要魅力和背景。

在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育活動中, 通過為幼兒創(chuàng)造趣味性、人文性的教學(xué)環(huán)境這一環(huán)境, 也能夠有效啟迪與引導(dǎo)幼兒學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣, 更能夠使得幼兒學(xué)生將自身的興趣和精力積極融入到自身的學(xué)習(xí)活動中, 從而來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散理念與創(chuàng)新性思維。當(dāng)然, 采茶小游戲的趣味性, 也能夠讓學(xué)生在具體參與過程中, 實(shí)現(xiàn)個(gè)人的有效鍛煉與全面提高, 在當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生積極參與采茶小游戲時(shí), 一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對采茶戲這一文化內(nèi)涵予以有效的理解乃至借鑒、吸收。

當(dāng)然, 也能在采茶小游戲中, 豐富和實(shí)踐自身的全面思維, 達(dá)到該游戲的最佳應(yīng)用目的。但是, 我們也需要明確在引導(dǎo)幼兒學(xué)生參與采茶小游戲這一過程中, 老師自身必須對學(xué)前幼兒自身的安全性, 予以密切把握和有效關(guān)注, 要注重采取和實(shí)施極為正確的采茶小游戲方法, 使得這一游戲形式, 能夠與全新的學(xué)前幼兒教育活動深度融合, 從而實(shí)現(xiàn)該教育活動的最佳效果。

結(jié)合采茶小游戲來說, 這不僅是一種趣味性活動, 更是一種茶文化理念的生動詮釋與積極探索。因此, 如果能夠?qū)@一游戲形式, 進(jìn)行合理改造與有效創(chuàng)新, 并且將其與幼兒學(xué)前教育活動相融合, 其勢必能夠通過自身趣味性的有效詮釋, 從而有效引導(dǎo)學(xué)生參與該教學(xué)活動之中, 進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生形成必要運(yùn)動習(xí)慣的基礎(chǔ)上, 了解相應(yīng)文化知識。結(jié)合幼兒學(xué)前教育活動來說, 如何詮釋與融合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn), 以及人文精神, 這是綜合利用采茶戲小游戲的價(jià)值所在。因此, 通過發(fā)揮其文化優(yōu)勢, 乃至精神理念, 藝術(shù)趣味等等, 從而滿足了當(dāng)前幼兒教育的各項(xiàng)訴求。

6 結(jié)語

對于幼兒學(xué)前教育來說, 學(xué)生的理解能力相對較弱, 對學(xué)習(xí)活動, 尚未能構(gòu)建完善而清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此, 對于當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的學(xué)生來說, 想要真正意義上實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)與培養(yǎng), 我們不僅要注重豐富教學(xué)內(nèi)容, 更要注重對整個(gè)教學(xué)活動中所具體包含的素材與理念進(jìn)行客觀認(rèn)知。當(dāng)然, 結(jié)合幼兒學(xué)前教育活動來說, 采茶小游戲的融入與應(yīng)用, 從而真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的價(jià)值理解, 以及幼兒本身的習(xí)慣認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

[1]陳純槿;柳倩.學(xué)前教育對學(xué)生15歲時(shí)學(xué)業(yè)成就的影響——基于國際學(xué)生評估項(xiàng)目上海調(diào)查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)前教育研究, 2017, (01) :122-124.

[2]秦金亮;李軒;方瑩.有效學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特征——英國EPPE項(xiàng)目對我國學(xué)前教育質(zhì)量政策制定的意義[J], 外國教育研究, 2017, (01) :142-143.

[3]史文秀.“全面二孩”政策背景下我國學(xué)前教育資源供需狀況及其政策建議——基于2017~2026年在園學(xué)前兒童數(shù)量預(yù)測[J], 教育科學(xué), 2017, (08) :144-145.????????????

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的【学前教育论文】幼儿学前教育中采茶小游戏的运用可行性分析（节选）的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯(cuò)，歡迎將生活随笔推薦給好友。