常见的生物大分子
常見(jiàn)的生物大分子是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
1、常見(jiàn)的生物大分子
在生物學(xué)上，有一個(gè)名稱叫做生物大分子，不少化妝品或者別的領(lǐng)域也會(huì)使用，那么常見(jiàn)的生物大分子有哪些呢？其實(shí)主要來(lái)說(shuō)常見(jiàn)的生物大分子包括但不限于蛋白質(zhì)、核酸、糖類，細(xì)胞骨架等。比如我們的DNA，RNA也是屬于生物大分子里面的糖類。生物大分子內(nèi)包含的原子比較多，分子量也比較大，但是他們的結(jié)構(gòu)卻比較簡(jiǎn)單，不少生物大分子結(jié)構(gòu)本質(zhì)就是一些原子按照一定規(guī)則排列組合出來(lái)的。不同的生物大分子有著不同的生物特性，他們是構(gòu)成生物生命的基本物質(zhì)之一。
2、生活中常見(jiàn)的微生物舉例
生活中比較常見(jiàn)的微生物分為有益的跟有害的，常見(jiàn)的有益的像是乳酸桿菌，乳酸球菌大腸桿菌，雙歧桿菌等等，而有害的常見(jiàn)的有破傷風(fēng)桿菌，肉毒桿菌以及鼠疫桿菌，肺炎雙球菌等，對(duì)人類來(lái)說(shuō)有益的這些微生物在日常生活中是發(fā)揮著重要作用的，像是可以用來(lái)治生物藥品以及農(nóng)藥或者是生物肥料，還有起到凈化環(huán)境的功效的。在人和動(dòng)物的體內(nèi)也存在著一些有益于人體生命健康的微生物，稱之為益生菌，跟腸道共生，但如果打亂了腸道功能，就有可能出現(xiàn)有害的微生物，就會(huì)造成身體出現(xiàn)各種不舒適癥狀。
3、表里的生物題目中的生物指的是什么
表里的生物題目中的生物指的是秒針。
《表里的生物》講述了作者回憶自己小時(shí)候一件幼稚可笑的事情，表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。
課文《表里的生物》中描寫了小時(shí)候的“我”以為凡是能發(fā)聲的都是活物，所以對(duì)父親的手表極為好奇，父親打開(kāi)表讓“我”觀看，并解答“我”的疑問(wèn)，使“我”相信了父親說(shuō)的表里有只小蝎子的故事。
4、表里的生物的感悟
《表里的生物》感悟
在寒假期間，我讀了一篇文章，叫《表里的生物》。
這篇文章主要講的是：小男孩對(duì)他的父親的手表感到十分好奇，可是他的父親不讓他動(dòng)，越不讓他動(dòng)他的手指越想動(dòng)，可是他不敢動(dòng)。因此他很痛苦，總想趁著父親不注意時(shí)看看里面都有什么東西。有一天，也許是他的父親看他很可憐，就笑著對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)，我給你看看，可是只許看，不許動(dòng)。”他的父親取出一把刀把表蓋撥開(kāi)，在他面前立即呈現(xiàn)出美麗的世界：藍(lán)色的·紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不住地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還有一層玻璃蒙著。過(guò)了一會(huì)兒，他的父親終于把表蓋上了。他覺(jué)的父親的表里面真好看。
凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。可是他的父親的表不是生物，卻“滴答，滴答······地響個(gè)停，”主人公父親越是不讓動(dòng)，主人公越是好奇。總是認(rèn)為表里有個(gè)生物被關(guān)在里面。
人的好奇心和想象力，還有刨根問(wèn)底的精神不正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽嗎？我學(xué)了這篇文章，知道了不論是什么事情都是由生物造成的，讓我們以后可以更好的接近生活，熱愛(ài)生活，我非常喜歡這篇文章。
5、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些
當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的時(shí)候，我們會(huì)接觸到分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，分子生物學(xué)里面不僅包括了比較基本的操作技術(shù)，還包括了一些實(shí)驗(yàn)手段，除了在生物科學(xué)方面有所應(yīng)用之外，在生物工程方面也是有所應(yīng)用的，那么分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有哪些呢？分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有生物信息學(xué)技術(shù)、蛋白質(zhì)表達(dá)技術(shù)、抗生素篩選基因工程技術(shù)、PCR分子克隆核酸電泳、扣除雜交藍(lán)白斑篩選、瓊脂糖凝膠電泳測(cè)序DNA、差減雜交、RNA提取轉(zhuǎn)化外源DNA體外轉(zhuǎn)錄、酵母雙雜交、逆轉(zhuǎn)錄cDNA文庫(kù)構(gòu)建原位雜交等。
6、表里的生物的主要內(nèi)容
“《表里的生物》寫了小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親那能發(fā)出聲音的表極為好奇。在看了表里的世界之后,“我”相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話。《表里的生物》是我國(guó)作家馮至寫的一篇散文,表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。課文在刻畫人物時(shí)主要采用的描寫人物的方法:“我”和父親的對(duì)話描寫,“我”的心理描寫。”
7、表里的生物類似的經(jīng)歷
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文——《表里的生物》在讀之前，我有數(shù)不清的疑惑:表里面會(huì)有什么生物呢？如果有的話，那會(huì)是什么呢？課文圍繞這件事情講了些什么呢？我?guī)е@些疑問(wèn)翻開(kāi)了課本。
課文主要講了:一個(gè)小男孩（作者）因兒時(shí)城里沒(méi)有工廠而認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。而父親的表里卻可以發(fā)出聲音，所以他認(rèn)為父親的表里有活的生物。
表里的生物一天他想看看表里的“世界”卻遭到了父親的阻攔，這并沒(méi)有減少他對(duì)表的好奇，反而更想看看表里的世界。
一天，父親也許見(jiàn)他太可憐，就把表拔開(kāi)來(lái)給他看，卻不許他動(dòng)，但作者不明白為什么他不許動(dòng)表。
父親說(shuō):“那是因?yàn)檫@表里有一個(gè)蝎子一動(dòng)就要折你。”
他雖然吃驚，但也很高興，因?yàn)檫@種事了作者的想法。
本文塑造了一個(gè)天真，可愛(ài)，稚嫩的小男孩形象，給讀者留下了極深的印象，同時(shí)我也要向小男孩學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，他那種求知若渴，打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
平時(shí)就是一個(gè)迷信權(quán)威盲從事實(shí)并不喜歡探究的人。我的這種做法是不對(duì)的，因?yàn)橹挥邢袼菢硬趴梢匀〉贸晒Α?/p>
8、作為生物的社會(huì),對(duì)生物反思的目的
《作為生物的社會(huì)》該文選自美國(guó)生物學(xué)家、醫(yī)學(xué)家托馬斯·劉易斯的科學(xué)散文著作《細(xì)胞生命的禮贊》。《細(xì)胞生命的禮贊》是一部關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考的著作。它思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又是少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。該書(shū)自1974年出版后，立即引起美國(guó)讀書(shū)界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國(guó)國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)。
而《作為生物的社會(huì)》這篇自然科學(xué)“小論文”論述的是生物的社會(huì)行為。無(wú)論從生物學(xué)角度，還是文學(xué)角度看，它都是一篇佳作，它融知識(shí)性和趣味性于一體，閱讀這篇文章，既可得到科學(xué)知識(shí)的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶。學(xué)習(xí)此文的目的即在于通過(guò)把握生物與人類社會(huì)的聯(lián)系，了解人類唯有尊重生物，借鑒生物社會(huì)群體性生活的智慧才能最大程度地推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。
為了達(dá)成目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、作者是如何分別描述人和螞蟻的行為的？
2、作者觀察的幾種生物（主要的），它們密集時(shí)有哪些行為？
3、作者為我們介紹了許多小生物的一些行為現(xiàn)象，是要告訴我們一些什么呢？
4、作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，有什么深意嗎？
5、作者為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主要運(yùn)用了哪些論證方法？
這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的，一是考查學(xué)生篩選主要信息的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。但上課效果并未如我所料，也許是學(xué)生整體程度較低，也許是我引導(dǎo)不得法，總之感覺(jué)和之前上課的幾位老師一樣，學(xué)生未能積極投入，氣氛沉悶，師生都未能體會(huì)到酣暢淋漓之感，留下了不少遺憾，也留下了許多思考。
思考一：都說(shuō)一年高考三年抓，在高考指揮棒下，我們都希望學(xué)生早點(diǎn)了解高考，早點(diǎn)進(jìn)入狀態(tài)，所謂“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，但如果我們無(wú)視學(xué)生的審美情趣，在高一高二時(shí)就把一篇篇富于文學(xué)性、知識(shí)性和趣味的文學(xué)作品當(dāng)考題來(lái)分析，是否太枯燥太功利？進(jìn)而扼殺學(xué)生閱讀的興趣？
思考二：一節(jié)課完全以教師為中心，自始至終按教師課前精心設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，引學(xué)生跟自己的思路，請(qǐng)君入甕，用北師大深圳南山附中楊先武老師的話來(lái)說(shuō)是“師生共唱‘同一首歌’”，這樣的教學(xué)有沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？會(huì)不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性？
思考三：我們都希望課內(nèi)有問(wèn)題的生成，但面對(duì)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們又該如何鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題而不至于在課堂上浪費(fèi)其他學(xué)生的寶貴時(shí)間呢？
課雖上完了，但我們需要思考的問(wèn)題還很多很多。
9、神經(jīng)遞質(zhì)是大分子還是小分子
大部分的神經(jīng)遞質(zhì)都是小分子，也有一小部分是大分子。神經(jīng)遞質(zhì)是將興奮從一個(gè)神經(jīng)元傳遞到下一個(gè)神經(jīng)元的一類化學(xué)物質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)大部分屬于如乙酰膽堿之類的小分子，還有小部分的肽類或蛋白質(zhì)等大分子。不論分子大小，神經(jīng)遞質(zhì)都以胞吐的方式從突觸后膜釋放到突觸間隙，再作用下一個(gè)神經(jīng)元。每個(gè)人的身體內(nèi)都存在著神經(jīng)遞質(zhì)，其是神經(jīng)細(xì)胞傳遞信號(hào)的必要物質(zhì)，幫助神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)。神經(jīng)遞質(zhì)不易儲(chǔ)存，在傳遞完信息后將立刻分解消失。
10、作為生物的社會(huì)的主旨
作為生物的社會(huì)中心思想：作者對(duì)“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”作了有趣的分析，既有對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的批判，也有對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)的警示。
《作為生物的社會(huì)》這部書(shū)是一個(gè)醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會(huì)乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評(píng)文明，嘲弄愚見(jiàn)，開(kāi)闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見(jiàn)的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無(wú)愧當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆。這是一篇論述生物群居性的文章，充滿了理趣。作者選取了獨(dú)特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進(jìn)行比較，指出螞蟻、蜜蜂、黏菌、魚(yú)類、鳥(niǎo)類等生物在集體行動(dòng)中表現(xiàn)出高度的組織性，似乎具有整體思維的特點(diǎn)。這種從生態(tài)系統(tǒng)的整體上認(rèn)識(shí)生物的觀點(diǎn)，頗具獨(dú)創(chuàng)性。作者對(duì)“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”作了有趣的分析，作為一個(gè)生物學(xué)家,他的見(jiàn)解并不是無(wú)端的空論，而是蘊(yùn)含了深刻的科學(xué)思想。
這里既有對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的批判，也有對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)的警示。本文細(xì)膩的描寫，生動(dòng)的文筆，幽默的語(yǔ)言，令人嘆服。閱讀時(shí)，可以畫出一些精彩的語(yǔ)句(如說(shuō)螞蟻 是某種活的計(jì)算機(jī)”，“它們什么都干，就差看電視了”)，細(xì)心體味。
11、表里的生物父親的性格特點(diǎn)
1、父親很愛(ài)護(hù)自己的表，通過(guò)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣可以看出父親很嚴(yán)厲 。
2、這篇課文講述了作者童年的故事。小時(shí)候“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對(duì)父親那個(gè)能發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的事。
3、表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
4、《表里的生物》可以劃分為兩個(gè)層次。
5、第一個(gè)層次包括1到9自然段，主要是寫作者小時(shí)候認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的都是活的生物，因此他認(rèn)為父親的表里面也有個(gè)生物在發(fā)出聲音。
6、第二個(gè)層次包括10到21自然段，主要寫父親打開(kāi)表讓作者看到了究竟，并告訴作者說(shuō)表里面有個(gè)小蝎子。
12、表里的生物我的一次經(jīng)歷
一、教學(xué)反思的歷程
教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個(gè)過(guò)程。
具體經(jīng)驗(yàn)階段
該階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。
觀察與分析階段
該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對(duì)它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)分析，教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。
重新概括階段
此階段將在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。
積極的驗(yàn)證階段
這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)才會(huì)更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。
二、《表里的生物》教學(xué)反思（精選7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《表里的生物》教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
13、表里的生物我的心情變化
心理變化：好奇――痛苦――高興――愉快；
描寫“我”心理活動(dòng)的句子：
1、“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心也一天比一天增加。
2、越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
3、沒(méi)有請(qǐng)求，父親就主動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。
4、我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。
5、我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。
文章主旨：課文寫了小時(shí)候的“我”以為凡是能發(fā)聲的都是活物，所以對(duì)父親的表極為好奇，父親打開(kāi)表讓“我”觀看并解答“我”的疑問(wèn)，“我”相信了父親說(shuō)的表里有只小蝎子的事。
14、表里的生物指的是什么
表里的生物是馮至的語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)課文，《表里的生物》是我國(guó)詩(shī)人、學(xué)
者馮至寫的一篇文章，文章語(yǔ)言平實(shí)易懂,透露著些許童趣,符合作者當(dāng)時(shí)的年
紀(jì)該有的特點(diǎn)。
文章表現(xiàn)了作者童年時(shí)期的好奇心,好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、 個(gè)體尋
求知識(shí)的動(dòng)動(dòng),是創(chuàng)造性人才的重要特征。
好奇心是需要保護(hù)的,也許所有的孩子都有好奇心,但好奇心能否保持到成年,
在很大程度上依賴于早期生活受到的鼓勵(lì)。文章中的父親巧妙地將表中的生物說(shuō)
成是蝎子,這滿足了孩子的好奇心,對(duì)他的成長(zhǎng)極其有幫助。
有一個(gè)小男孩，看到母雞孵出了小雞，就學(xué)著母雞的樣子蹲到雞窩里，試著自己能不能孵蛋，這個(gè)故事的主人公就是被稱為發(fā)明大王的愛(ài)迪生。
15、表里的生物表示時(shí)間的詞語(yǔ)
在第一自然段里有“小時(shí)候”、“早晨”、“夜里”、“夏天”、“晚秋”。
拓展：
本文線索清晰，層層推進(jìn)。全文以第一人稱的寫法，以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識(shí)世界。文章的時(shí)間線索明晰，文中多次出現(xiàn)時(shí)間詞語(yǔ)，如“小時(shí)候”“一天”“許多天”“以后”“后來(lái)”。隨著時(shí)間的推移，故事的發(fā)展，“我”的心理和情感也在變化。“我”對(duì)父親的懷表從疑惑、好奇、猜測(cè)到終于證實(shí)了自己的猜測(cè)，但又產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，然后又用自己的想象解答了這個(gè)疑問(wèn)。“我”的推理過(guò)程充滿了想象，但也并非沒(méi)有道理、不講邏輯。
16、表里的生物兒時(shí)類似的經(jīng)歷
課文寫了小時(shí)候的“我”以為凡是能發(fā)聲的都是活物，所以對(duì)父親的表極為好奇，父親打開(kāi)表讓“我”觀看并解答“我”的疑問(wèn)，“我”相信了父親說(shuō)的表里有只小蝎子的事。
第一部分（1-9）：小時(shí)候的“我”以為凡是能發(fā)聲的都是活物，所以對(duì)父親的表極為好奇。
第二部分（10-16）：父親打開(kāi)表讓“我”觀看并解答“我”的疑問(wèn)。
第三部分（17-21）：“我”相信了父親說(shuō)的表里有只小蝎子的事。
擴(kuò)展資料：
作者首先提出了自己的觀點(diǎn)：“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。接著列舉了一系列的事實(shí)證實(shí)了自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)。說(shuō)明了“我”的觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后得出的。
在作者眼中任何事物都充滿童趣，說(shuō)明“我”是一個(gè)天真幼稚、富有幻想的孩子。
作者回憶的自己小時(shí)候一件幼稚可笑的事情，表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。
17、作為生物的社會(huì)提到哪些生物
《作為生物的社會(huì)》提到的生物：
主要有螞蟻、蜜蜂、鯡魚(yú)和粘菌細(xì)胞等。
《作為生物的社會(huì)》字詞拼音：
鱒魚(yú)（zūn）迄今（qì）蜂窠（kē）毗鄰（pí）梗節(jié)（gěng）閾值（yù）蟻冢（zhǒng）苜蓿（mùxu）
《作為生物的社會(huì)》詞語(yǔ)：
【黏菌】：黏菌是一群類似霉菌的生物，會(huì)形成具有細(xì)胞壁的孢子。
【禁忌】：被禁止或忌諱的言行。
【魔魔道道】：瘋瘋癲癲，不正常。
【苜蓿】：苜蓿是苜蓿屬植物的通稱，俗稱金花菜，是一種多年生開(kāi)花植物。
【鱒魚(yú)】：鱒魚(yú)，是一類很有價(jià)值的垂釣魚(yú)和食用魚(yú)。
【富麗堂皇】：形容房屋宏偉豪華。也形容詩(shī)文詞藻華麗。
【雄心勃勃】：旺盛的樣子。形容雄心很大，很有理想。
《作為生物的社會(huì)》句子解析：
1、它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。
諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲(chóng)看作是天外來(lái)客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。
2、螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。
3、它們什么都干，就差看電視了。
用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧
4、它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。
以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。
5、我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。
以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性。
《作為生物的社會(huì)》問(wèn)題解析：
1、第一段作者開(kāi)篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？為什么這樣描繪呢？
答案：他們“急匆匆來(lái)回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點(diǎn)信息”，“像拋出釣鱒魚(yú)的釣線一樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地向恰爾德飯店拋出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的單列縱隊(duì)”。這不無(wú)諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個(gè)基調(diào)。
2、第二段作者說(shuō)到生物學(xué)界對(duì)“人與動(dòng)物相似”的觀點(diǎn)是什么？
答案：“暗示說(shuō)昆蟲(chóng)群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度，關(guān)于昆蟲(chóng)行為的書(shū)籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲(chóng)好像是來(lái)自外星的生物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說(shuō)，傳統(tǒng)生物學(xué)界認(rèn)為人類社會(huì)與生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
3、本文作者以獨(dú)特的視角，打破禁忌，將生物的行為與人類進(jìn)行比較，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言背后包含了作者怎樣的思想？
答案：①作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類的行為進(jìn)行類比，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的高度組織性，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)做出了警示。
②文章結(jié)尾，作者以科研為例，援引權(quán)威人士的觀點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)個(gè)體的智慧與群體的智慧，就像一個(gè)鋸齒與整條大鋸的關(guān)系，個(gè)人的孤獨(dú)靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融入到群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，我們要像昆蟲(chóng)那樣，發(fā)揚(yáng)光大“一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)”的古老傳統(tǒng)，經(jīng)常接通我們與社會(huì)組織這個(gè)龐大網(wǎng)絡(luò)的電路。人類還需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
③作者以細(xì)致的觀察，入微的思考，揭示了“作為生物的社會(huì)”中一些值得讓我們探討的生命現(xiàn)象，以低姿態(tài)來(lái)談?wù)撋镄袨椋w現(xiàn)一種自嘲式的幽默；從而反思我們?nèi)祟愖陨淼男袨榉绞胶徒M織方式，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上的優(yōu)越，從而表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神。
總結(jié)
- 上一篇： 男生英文名大全832个
- 下一篇： 怎么创建具有真实纹理的CG场景岩石？