消息二則優秀教案一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、消息二則優秀教案

一、教學目標：

1、了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。

2、能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。(重點)

3、認真閱讀課文，培養學生快速、準確獲取信息的能力。(難點)

4、養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。

二、教學問題：

1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢？

2、課文的主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容，為什么要這樣安排？

三、課堂小結：

這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所作貢獻。同時也明確了頒獎機構，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。

寫作技巧

好的新聞沒有標準的形式和風格，它們也不像消息那樣，導語、主題和結尾有一定之規。它們講述故事、描繪圖畫、解釋背景，但都是事實，沒有虛構的。

特寫不是依靠新聞價值來吸引讀者，因此必須在其他有趣的、至關重要的內容上下功夫。將一個司空見慣的主題演化成趣味盎然的報道。

2、寓言四則優秀教案

　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發學生聯想與想象，并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

　　2、教學目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特征，本文教學目標設定為：

　　⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

　?、仆ㄟ^多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

　?、锹撓底约旱纳罱涷?，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

　　3、教學重點。

　　本課的教學目標，就是本課的學習重點。

　　4、教學難點。

　　讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態度。

　　分析教法。

　　教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

　?、殴适聦耄瑒撛O氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到的效果。

　?、泼鑼懛椒ǚ治?，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

　?、羌ぐl想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

3、寓言四則優秀教案設計

教學步驟：

一、 課前準備

1、 熟讀《赫》與《蚊》兩則故事

2、 每人準備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準備在班上交流。

3、 選定兩組學生排演《赫》《蚊》，三人一組（一人旁白，兩人表演）。

4、 搜集或查找有關《伊索寓言》的資料

二、 情境表演

1、教師激情導入新課

2、表演《赫 》與《蚊》（情境一：由三個學生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一網子）

3、 師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

三、 寓意新探

1、 看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。

2、 拋開故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見解嗎？

（師生同讀、同說，教師可先從一個方面說出自己的見解以此給學生以思維的導引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明；人要謙遜，但不等于不自信；要有勇氣直面自己的價值；不被人重視的人不等于沒有價值…… 從蚊子的角度：尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。…`…）

3、 如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說點什么？

（師生同說，教師可先說，也可在學生說完后說。師生與文中人物對話。）

4、 教師小結：寓言及《伊索寓言》的有關知識簡介，激發學生閱讀、積累寓言的欲望。

四、 拓展延伸

1、 分小組講寓言故事——小組推薦一人上臺講故事——師說寓意

2、 教師出示準備的寓言故事——學生說寓意

3、 自由編寫寓言故事——師生共同編寫——全班交流評比

4、消息二則教案課后反思

1、概念：所謂新聞是指報紙、電臺、電視臺、互聯網等使用的記錄社會、傳播消息、反映時代的一種文體。

新聞的概述有狹義和廣義之分。狹義的新聞專指“消息”，“消息”指用概括性的敘述方式，簡明扼要的文學，迅速及時地報道國內外最新發生或正在發生的具有一定社會價值的事件。廣義的新聞指及時報道新邁發生的重要事件或生活現象的各種文章，包括消息、通訊、特寫、評論、報告文學等。

2、新聞的特點：立場、觀點鮮明，內容真實，反映迅速，語言簡潔明確。

3、結構：每則消息（新聞）在結構上，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五個部分。前三者是主要部分，后兩者是輔助部分。

標題是新聞的題目。用來概括消息的主要事實，是全文的眼睛。準確、凝練、新穎、醒目。新聞的一條完全式標題，主題在中間一行，字號最大，揭示新聞的核心事實；肩題在主題的上面，從一個側面對主題作引導、說明；副題在主題下面，對文體作補充、注釋。主題和肩題，副題的關系應是虛實相濟、相得益彰。主題要“實”肩題，前題可“虛”。

5、散文二篇優秀教案

散文詩兩篇(《海燕》《記憶》)教案

◆自讀導言

◆自讀要求

1、理解“記憶所蘊涵著的真諦”及“門檻”的象征意義。

2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。

3、學習比喻、象征等手法的運用，認知散文詩的基本特點，初步學會對散文詩的欣賞。

學習側重點

從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閱讀，歸納散文詩的基本特點，進而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。

◆自讀程序

1、導語?設計

前蘇聯作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝……）“嘰嘰喳喳”的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀兩篇散文詩，了解體會這種文體。

2、整體感知——理解，感受結構美

①學生快速默讀《記憶》，討論“記憶所蘊涵著的真諦”。學生自由發言，回答文中“記憶”究竟指什么？進而初步了解作者所表達的觀點態度。

②理清文章的行文脈絡，了解作者是怎樣一步步提示“記憶蘊涵的真諦”的。

3、揣摩剖析——悟讀，領悟意境美

①輕聲閱讀“記憶沒有體積……又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下”這部分，討論記憶對人有哪些影響。學生自由發言，回答作者從人生的哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？

②默讀兩個傳說，輕讀“嗯，只記得一己憂患的'，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”討論：兩個傳說表達了作者的什么觀點？后面的議論表達了作者什么樣的愛憎情感？

③綜合以上兩大段，討論：你體會到了作者什么樣的心靈境界？

4、鑒別賞析——品讀，欣賞形式美

①聲情并茂閱讀“……而你，朋友，卻執拗地望著我……他就永不會從后人的記憶中泯滅”。討論：這一段語言有何特色？運用了哪些表達方式？通過哪些表現手法表達情感？

②由此段推及全文，討論語言、結構形式、體裁有何特色，從而掌握散文詩的一般特點。

5、遷移運用——練讀，體驗鑒賞美

①自讀《門檻》，揣摩“門檻”的象征意

②討論文中“俄羅斯的姑娘”具有怎樣的性格特征。

③比較《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、意境上的異同。

◆自讀點撥

1、多方面的美感在《記憶》中的體現。

①情操美：見“自讀程序”三。

②結構美：全文采用了層進式與錯綜分承式相結合的開放性創新結構。對“人生價值”這一永恒的話題，以一老者向年輕人談話的形式，娓娓而談，步步推進，賦予了有形的篇章以無限的聯想空間。

③章法美：成功地運用了美學中“和諧”與“奇異”的原理，采用的是參照系方法。在關于“記憶真諦”方面，采用虛實參照，表現出奇異。

④語言美：化虛為實，變抽象說理為形象思考，極具感染力，不僅具有視覺美和聽覺美，更具有靈覺美（使讀者心靈受到感動）。形式上既有詩歌視覺整齊，聽覺爽朗，富有氣勢的特點，又有散文“形散神聚”、意象廣博、文化價值內涵豐富的特征，形象、生動、精練、深邃、雋永，富有哲理。

⑤意境美：文中化虛為實，又因實悟虛，以“記憶”作為審視“人生真諦”的載體，進行多層面、多視角的價值評判，從而構成了開闊的、積極向上的多視角意象和多層面意境。

2、強烈感情在《記憶》中的表現。

對記憶真諦揭示的全過程，鮮明地表現了作者的愛憎。首先是對“記憶”的價值評判中，四句名言，作者從忘卻（記憶的反面）的角度表達了對忘恩負義和背叛的堅決否定。接著，在描述“記憶”時，以“重量”“體積”“色彩”“標價”為突破口，對理想遠大、胸懷?寬闊、心靈絢麗、價值崇高的人生予以了充分的肯定；同時對胸無大志、心胸狹隘、心靈幽暗、價值低下的人生給予了徹底的批判。隨后的設喻更是對勇于奉獻精神的高度贊美。兩個傳說對流芳千古與遺臭萬年的人生態度十分鮮明，加上反面的議論，使作者對庸人、叛徒、蠢貨、懦夫的憤慨，和對智者、勇士的頌揚得到充分的體現，作者的感情也達到了高潮。

3、《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、情感、意境上有許多異同點。

6、都市精靈教案優秀教案

知識與能力：

1．品味本文富有感情的語言，明確生動的描寫和精辟的議論對表達文章中心的作用。

2．學習文章通過對比手法來表現主題。

3．引導學生聯系社會實際和自己的體驗，暢談和建立起與自然和諧相處的意識。

過程與方法：

通過欣賞感知，體會人與動物和諧共處之美。

通過自主、合作、探究的方法體會作者的觀點和情感。

情感態度價值觀：

培養學生理解人與自然的關系，激發善心、愛心、尊重和保護自然界的生靈，與動物和諧相處的感情和思想。

教學重點

1．生動的描寫與精辟的議論對表達文章中心的作用。

2．學習文章通過對比手法來表現主題。

教學難點

1.對和諧畫面的理解。

2.引導學生聯系社會實際和自己的體驗，暢談和建立起與自然和諧相處的意識。

教學方法：

欣賞感知法、自主、合作、探究法

教學時數：一課時

教學內容及步驟：

課前準備：播放舊金山海鳥捕魚的視頻

一、導入

師：同學們，還記得這樣的詩句？春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（師生共誦）這些詩句都展現了鳥語花香、春意盎然的畫面。是呀，曾經，一處濃陰，三五聲鳥鳴，把我和喧鬧的世界隔開，一洗身上的疲憊和心上塵埃。但是近來有幾次，我豎著耳朵諦聽，只有車輛急促的喇叭聲和工地上機器的轟鳴聲。我似乎很久沒有聽到鳥聲了。（停頓）這一刻，我懷念起鳥聲，就像懷念遠走他鄉的最親密的朋友。在喧鬧和寂寞的都市中，有一位先生和我們有著一樣的懷念和渴望?，F在就讓我們一起學習舒乙">習舒乙先生的《都市精靈》。（板書：都市 精靈）

二、 介紹作者和檢查預習積累詞語

師：哪位同學為大家介紹一下舒乙">舒乙先生？

作者：舒乙，老舍之子。任中國現代文學館館長，以散文、傳記創作為主，已出版《我的風箏》、《老舍》、《現代文壇瑰寶》等專著13部，獲“十月優秀散文獎”等獎項。

鐘愛 荒誕? 無所事事? 肆無忌憚? 退避三舍?? 孤城（家）寡人 司空見慣

三、整體感知，初識精靈。

1.解題：課文標題是由哪兩個詞組成？（板書：都市 精靈） “精靈”在課文中指什么？把標題改成《城市動物》行不行？為什么？（動物；包含了作者的喜愛之情。）

師過渡：對標題的質疑讓我們了解了文章的感情基調。學習貴在有疑問，用疑問來促進學習。

2.現在請同學們帶著一個問題認真通讀課文：

課文寫了哪些都市的哪些“精靈”？

（昆明的紅嘴鷗；上海的大白鴿；舊金山的大海獅、大嘴鵜鶘、魚鷹、海鷗；北京的'喜鵲、灰喜鵲、小松鼠和烏鴉等。）

師過渡：幾十年來，作者到過許多世界各國繁華的大都市，見過許多形態各異的動物，看過許多人們與這些精靈共處的畫面。讓我們一起來研讀文本，走近作者筆下那些都市“精靈”。

四、研讀交流，走近“精靈”

1．師：文中有幾段文字集中描寫了一些世界大都市里精靈們生活的美麗畫面，它們是哪幾個段落？明確：（8-10段）

請同學們請賞析課文8-10段“精靈”在都市中生活的美麗畫面，并體會作者的情感。

師過渡：舒乙">舒乙先生用生動傳神的描寫展現了這些都市里的精靈是悠閑的、自由的，人們對待它們是寬容的、尊重的，人們和精靈的關系是親密的、更是和諧的，他羨慕、佩服和向往著這些都市。

2．舒乙">舒乙先生的故鄉是首都北京，在他小的時候，幾十年前的北京有沒有這樣和諧的畫面？

（第5段中，請個別學生朗讀）

師過渡：作者深情地回憶著，幾十年前的北京城成群烏鴉每天清晨和黃昏兩度飛臨北京上空這一種頗為壯觀的景象。白天它們飛到郊外的田里去覓食，晚上回到溫暖城市里的樹上來安睡，完全是老北京人的朋友，他們彼此很親近、很和諧。是呀！都市擁有了可愛的動物精靈就等于擁有了幸福和諧的生活。（板書：都市+精靈=和諧）

3.賞析不和諧的畫面，體會作者情感。

但是烏鴉這些 “精靈們”并非一直悠閑自在、與人們和諧地生活著的。作者在文章中，有沒有描寫不和諧的畫面呢？請你找出那些不和諧的畫面，并體會作者情感。

（第4、5段）

師過渡：如今，北京的上空已經沒有這種每天兩次的烏鴉大飛翔了。 枯枝上是兩只冷眼旁觀的呆鳥，枯枝下是忙碌喧鬧的人群。作者用心去感受這一不和諧景象背后的沉重，在生動傳神的描寫中抒發了深切的難過和惋惜之情。

五、質疑探究，珍愛“精靈”

1.討論分析1-3段描寫的景象是否和諧？

舒乙">舒乙先生是現代文學館館長的，文中他還描寫了這個館中的其他精靈們的生活畫面（1-3段），請討論分析這些景象是否和諧？

文學館里“和諧”是有條件的，必須是在“古木參天”和“游人稀少”的條件下的。

師過渡：“一景”、“一寶”、“一幸”，初讀這些畫面只覺得作者無比自豪和喜悅，細細品味揣摩之下，再讀才體會到在看似喜悅的情感下深藏著作者的遺憾。這些場面是不和諧的，文章只有反復質疑揣摩才能知其真意。

2.那么都市一旦失去了精靈會變成怎樣呢？

播放“菜單”視頻。（板書：都市-精靈=毀滅）

3.作者描寫這些和諧與不和諧的畫面，這樣寫的目的是什么？

（1）這是對比的寫法，作者用對比的畫面表現出來更有強烈的情感效果。和諧的畫面讓我們心馳神往，不和諧的畫面讓人痛心疾首。

今昔對比的圖景：幾十年前的北京城烏鴉“遮天蔽地”“成群結隊”“城里城外飛來飛去叫著鬧著”的熱鬧景象和如今“兩只老鴰不老呱”的寂寞慘淡的景象進行對比。

不同城市的對比：這是把北京城和國內外其他城市相對比。如果說昆明的紅嘴鷗的歸來還有一些氣候和地理環境的因素，那么上海人愛護鴿子則是自覺的行為，而舊金山等地的精靈們儼然是都市的主人之一了。

（2）理解作者新穎獨到的觀點

師過渡：作者進行形象傳神的景象描寫和運用鮮明巧妙的對比，只是要抒發自己的情感嗎？

（提出控訴、呼吁和思考）

師：作者提出了哪些新穎思考和觀點，并請談談你的獨特理解。

師過渡：作者的思考和見解無不顯得新穎、獨到、精辟和深刻，使人讀后不忘、深受啟迪。這樣的呼吁和控訴自古就有：

知識鏈接：有野老言：異時鳥鵲巢不敢近人者，以人甚于蛇鼠之類也。

——蘇軾《東坡雜記》

（分析“甚”字，突出人類的殘暴與霸道）

4.人類怎樣才能克服自己的“霸道”行為，保護好“生存環境”，與“精靈們”和諧共處？聯系實際，談談你的看法。

六、總結全文，寫法指導

大家智慧的閃光來自于對文本仔細的品味和深刻的思考，一篇散文的學習必須深度走進文本，才能獲得情感和意識的巨大收獲！

（時間充裕的情況下可補充：正如舒乙">舒乙先生在《我怎樣寫》一文中所說：一篇散文，要以記實為出發點，選準一個切入點，找到一點特別的意思，深入描寫，舉一反三，加以類比，最后借題發揮，既抒發感情，又引出見解，切中時弊，成為有景有情有思的文字。）

我們也應該學習作者用精妙的語言描寫景致、巧妙的對比表達情感，獨特的觀點發出思考和議論，撰寫出有景有情有思的優秀散文。

結束語：

空中飛過的鳥、水里游動的魚和地上奔跑的獸都是一個城市、一個區域、一個民族的鏡子，反映著人之所以為人的最起碼的良知。許多動物精靈與我們人類一樣，是大自然的杰作，是生命和諧發展的重要組成部分，它們有權利與我們一起共享生命的陽光雨露，讓我們親近這些精靈，珍愛這些精靈，共同創造和諧靈性的城市。

七、布置作業：

請從下列兩種形式中選擇你最喜愛的一種方式，為保護“精靈”貢獻你的聰明才智。

1、我為“精靈”做廣告：為保護都市精靈擬一則公益廣告。

2、我為“精靈”描藍圖：用奇特的想象和生動的語言描繪一副江陰城內人與鳥、魚、獸和諧共處的理想生活畫卷。

7、海上日出教案 優秀教案

一、揭示課題：

《海上日出》。

二、啟發談話：

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文可以分幾段？（全文分為四段）

五、學習課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

六、作業布置：

1、抄寫生字詞，課外聽寫。

2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

8、花鐘教案設計優秀教案

教學目標：

1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養學生學習能力、合作意識。

3、情感、態度與價值觀：激發學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學準備：CAI(計算機輔助教學) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)

設備分析：

這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務。

學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。

教學過程：

一、板書課題，導入新課

1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節課的學習，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)

爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。

(點評：利用優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)

二、朗讀欣賞，整體感悟。

邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)

1、科學家揭示了一個什么有趣的現象 ?

2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(點評：本環節運用光盤播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)

三、品讀感悟 交流體驗

(一)學習第一自然段：

1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)

2、看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢?

生答:牽?；ㄎ妩c開放,薔薇花五點左右開放……

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

4、學生自讀，互讀，感悟。

5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會

6、師生合作品讀，贊美鮮花

(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)

7、我會填：(課件出現練習)

牽?；?/p>

薔薇 睡蓮

萬壽菊 煙草花

月光花 曇花

我知道了用不同的句子寫 的情景，會使句子更 更

(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)

8、想想作者為什么會“發現不同的鮮花會在不同的時間開放”?

對你有什么啟示?

(二)學習第二自然段 (以自主合作學習方式為主)

1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什么發現呢?

2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數花在白天開放?

3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。(評價學生合作學習的情況)

生：我讀懂了……

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學習第三自然段

1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現日內瓦最早修成的花鐘)

(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發了學生熱愛科學的意識，培養了他們留心觀察事物的能力。)

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?

3、比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?

文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段

課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

4、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現詞語：大概　左右　往往　有……的危險。

9、火燒云教案設計優秀教案

[教學要求]

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現在，老師送給同學們一句話（微機出示自信課前談話是走向成功的橋梁”），同學們一起來讀。的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發表激發學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

一、導入新課熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

三、自主學習課文。

A、請同學們再把課文認真地讀一遍，看看你通過學生自會有哪些收獲？（學生自由讀）學探究理解課。

B、同學們都讀得那么認真，下面請你們前后文內容培養四人交流一下，比一比，誰的收獲多。（學自主學習的生交流，師巡視。）習慣。

C、誰能把自己的收獲說給大家聽？

（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？讓學生談自小結：火燒云上來時地面上發生了這么多讓己的收獲。

人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（2）知道了火燒云的顏色……[根據學生的與鼓勵增強回答板書：顏色、形狀]學生的信心

四、朗讀體會與積極性。

（一）顏色

A、同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云引導學生聯的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀）解決問題，

師：（出示文字）同學們自己去讀讀這一訓練學生的段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（讓分析和歸納學生看屏幕讀）的綜合能力

生：顏色多。[板書：多]。并訓練學

師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會到的？朗讀課文。

師：火燒云不但顏色多它還有另外一個特點，讀讀課文試試能不能體會出來？根據對顏色的

生：變化快。[板書：變、快]學習讓學生自

B、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會學形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞分，目的是（播放課件）培養學生思

師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性

一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀

A、剛才我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。好，讀吧。

師：誰來談火燒云的形狀有什么特點？怎樣體會到的？

師：作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，發揮學生一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。的想象，激

師：同學們的想象力可真豐富，讀的也不錯。

五、課堂質疑維的火花

誰還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解培養學生的決）自主意識和（機動課時）這節課同學們通過讀確實體會到火創新精神。

燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、課堂總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

10、藤野先生第二課時優秀教案

（一）創設情境，導入新課　　

請學生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題?！　。ǘ┩ㄗx全文，整體感知　　

教師提問，學生獨立思考，回顧：散文的線索是什么？　　

（明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。）　　

朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？　　

（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學影片、送別）　　

同桌討論，與藤野先生相關的是哪幾件？另外兩件如何歸類？　　

（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應了標題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學影片是與作者的愛國情感相關，屬于暗線。）　　

（三）細讀課文，深入研讀　　

通讀全文，學生獨立思考：關于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？　　

（明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。）　

同桌討論，改講義這件事體現了藤野先生怎樣的性格特征？　　

（明確：A。作為學者，治學嚴謹；作為教師，認真負責B。尊重他人，沒有民族間的偏見。）　　

小組合作，探討一下其它幾件事體現了藤野先生怎樣的性格特征？　　

（明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學嚴謹，對自己專業領域里的知識盲點非常感興趣；擔心作者不參加解剖課——作為教師，認真負責；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當做扒手——不拘小節。）

（四）小組討論，拓展延伸　　

小組討論，本文提現了作者怎樣的愛國思想？　　

（明確：體現了魯迅先生“棄醫從文”的心路歷程，展現了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責任感。）　　（五）回顧全文，小結作業　

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文?！　?/p>

作業：對比閱讀本文與《阿長與山海經》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節課分享。

11、桂花雨第二課時優秀教案

教學要求： 　　

思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。 　　

知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。 　　

能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。 　　

重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。 　　

教具準備： 　　

常規。 　　

教學時間： 　　

一課時。 　　

一、導入新課 　　

同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》。 　　

二、初讀課文 　　

思考： 　　

1、課題桂花雨是什么意思？用的.是什么修辭方法？ 　　

2、課文主要講了什么事？ 　　

3、畫出不理解的詞語和問題。 　　

三、學習課文 　　

1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言） 　　

2、學習第一、二自然段。 　　

讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？ 　　

3、學習三至六自然段。 　　

這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。 　　

結合自己有過類似的經歷嗎？ 　　

結合學生的想像點題為什么用桂花雨做題目？ 　　

4、學習第七八自然段 　　

如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言） 　　

老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。 　　5、帶感情讀課文 　　

再讀課文，理解內容。

12、竹節人第二課時優秀教案

《竹節人》兩課時優秀教案

文本說明

課文回憶了自己兒時與小伙伴一起制作“竹節人”的方法、過程，以及伙伴們一起玩耍帶來的樂趣。教學這篇課文，一要讓學生感受傳統玩具帶給人們的樂趣，體會童年的快樂。二是要指導學生明確：同一篇文章，因為閱讀目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法也會有所不同。因此本案以文本為依托，采用以學生小組合作學習和活動的形式，借助文前導讀，明確學習任務，讓學生在自由充分的學習活動中，學會合作、學會閱讀方法和閱讀策略，將閱讀與實踐活動相結合。

課前準備

教師準備：1.有關傳統玩具的圖片、視頻資料。

2.竹節人玩具若干。

學生準備：搜集傳統玩具，查找制作等方面的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.交流：每個同學都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎？怎樣玩呢？

2.激趣：同學們的玩具可真不少。玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時候的玩具大多是自己制作的。你們想看看嗎？

3.課件出示圖片和視頻資料，學生交流自己搜集到的傳統玩具。

4.揭題：今天我們要來了解一種玩具——竹節人(課件出示竹節人玩具圖片)。

5.板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：通過和學生聊自己喜歡的玩具開始，創設了輕松愉快的教學氛圍，又從認識傳統的玩具開始，激發學生探究、閱讀的欲望。

二、初讀課文，掃清障礙

1.學生自由朗讀課文，完成自讀要求：

2.檢查自讀情況。

3.指導書寫。

三、默讀課文，梳理課文

1.引導思考：課文圍繞“竹節人”這種玩具主要講了什么內容？可以把課文分成幾個部分？

2.學生交流，理清脈絡。

1.課件出示導讀提示。

2.指名讀導讀提示。

3.學生自由讀文，做好圈畫或記錄。

設計意圖：出示導讀提示，使學生明確學習任務，了解自己的學習目的，更能高效學習。

第二課時

一、導入新課，投入學習

這節課，我們將繼續跟隨作者的腳步，看一看閱讀目的不同，我們會采用怎樣的閱讀方法。

二、開展活動，組內交流

1.教師做活動指導，分別下發活動建議。

2.小組內開展活動，組內交流，互相補充。

3.第一小組匯報學習成果——寫玩具制作指南。

4.第一小組匯報學習成果——教別人玩“竹節人”。

5.第二小組匯報學習成果——體會傳統玩具給人們帶來的樂趣：

6.第三小組匯報學習成果——講一個有關老師的故事。

三、總結學法，有效讀文

教師引導學生總結：說說自己是怎樣完成任務的。

13、老山界優秀教案

教學目標:

1.理解課文的思想內容,感受紅軍的革命傳統。

2.了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。

3.體會重要語句的含義,賞析精彩的片段。

[重點難點]

1、重點:學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。

2、難點:理解生動描寫對表達中心的意思的作用。

[教學時數]

二課時

第一課時

一、導入

1、導語

二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第- -座難走的山是哪一座嗎?那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎?那就請親身經歷過這次翻山戰斗的一位老紅軍給我們講述吧。

14、孔乙己優秀教案

[第一課時]

一.教學目標

1.通過分析，了解外貌、語言、動作描寫對刻畫人物形象的作用。

2.以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。

二.教學過程

1.簡介寫作背景引入。

本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《吶喊》。魯迅本人曾說過，整一部《吶喊》十四部小說里，他最喜歡《孔乙己》。孔乙己是怎樣一個人，又是如何遭到社會的“涼薄”，學習本文后，可以有明確的答案。

2.教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

問題一：孔乙己使哪些人快活？

問題二：孔乙己的哪些方面使人快活？

3.聽錄音①-⑧節，思考以上兩個問題。

4.四人小組討論，明確：

問題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

問題二：

①語言被嘲笑[第④⑥⑧節]

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場合地使用難懂的文言詞語，甚至對著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實面前，仍徒然地換弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

②行為被嘲笑[第⑧節]

分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個卑微、善良的讀書人窮酸之態畢露無遺。

③外貌衣著被嘲笑[第④節前三句]

長衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老；“亂蓬蓬”與下一句長衫的“破”都示其貧；“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。

④遭遇被嘲笑[第④⑥節]

分角色朗讀第⑥節中的對話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

如果說因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

5.孔乙己究竟具有哪些性格特點？

學生回答，明確：

迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長衫，偷書卻不承認]

善良、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

守信[從不拖欠酒錢]

6.綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個定義。

學生各抒己見，言之成理皆可。最后提供一些經典的觀點作為參考：

魯迅——孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶——潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵[美國，芝加哥大學教授]——歷史轉折時期，落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再復[美學家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所吃的下層知識分子。

錢理群[北大教授，魯迅研究專家]——值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。

[第二課時]

一.教學目標

1.通過對孔乙己生死問題的假設和探究，進一步把握其悲劇性格。

2.由孔乙己的命運出發，分析造成他悲劇性的社會根源。

二.教學過程

1.由朗讀引入。

打開課本，至91頁，齊讀全文最后一節：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！眴枺嚎滓壹壕烤顾懒藳]有？

速讀全文，從文中找出有說服力的證據。

2.四人小組討論。

結論：孔乙己一定已經死了。

3.陳列理由。

①前后兩次外貌描寫的對比變化[第④⑾節]

首次出場 末次出場

身材高大 盤著兩腿，下墊蒲包

青白臉色 臉上黑而且瘦

穿一件長衫 穿一件破夾襖

分析：從發展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會死去。

②當時天氣狀況與孔乙己的穿著[第⑾節第一句]

分析：“……將近初冬，我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來難以捱過這個冬天。

③孔乙己三次“辯”的不同[第④⑥⑾節]

一辯 二辯 三辯

第④節 第⑥節 第⑾節

睜大眼睛說， 不屑置辯 頹唐，不十分分辨

爭辯 好象懇求

分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個讀書人的'體面，盡管事實上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊；所以明知別人是逗樂取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態，來表明自己比短衣幫高出一籌?？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗保踔劣袘┣蟮难凵饺盏纳σ严ТM了，距死期也不遠了。

④“排”與“摸”

“排”是指一個接一個按著次序擺。這里形象地寫出了他擺闊、炫耀的心態㈠。而“摸”

出四文大錢，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己“品行比別人都好”，欠酒錢，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個錢一直未還，一定已經死了。

⑥孔乙己“好喝懶做”[第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經常來酒店喝酒，他不再來喝酒，想來已不在人世了。

4.同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢？

明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死

制度因素——科舉制度的犧牲品

社會因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情

性格因素——好喝懶做、偷竊

原因似乎是多方面的?？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y等級觀念來衡量他人（試想丁舉人滿口之乎者也，只會使人肅然起敬）；而孔乙己的好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價值觀，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會不可或缺的“君子”，縱然未能通過科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。

歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會制度。

15、軍神優秀教案

一、學生視角　　“軍神”一個響亮的稱呼，學生看到課題后自然產生一系列的問題：誰是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會促使學生盡快學文，從課文中找到答案?！　≌n文中沃克醫生的態度變化和故事發生的歷史背景有直接的關系。學生對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深入理解?！?/p>

二、教師思考　　本文記述了戰爭時期德國醫生沃克為伯承做眼部手術的經過，通過沃克醫生情緒變化的描寫，贊揚了伯承頑強的意志力。教學中，要引導學生抓住沃克醫生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。　　

三、重點　　

1、練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容?！?/p>

　2、通過理解重點句子體會人物的思想感情。　　

四、設計特色　　抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟?！?/p>

五、信息資料　

　1、師生共同查閱戰爭歷史背景的相關資料。　

　2、學生搜集有關伯承的故事。　　

六、教學課時：2課時。　　

七、教學要求　　

1、了解伯承被稱為軍神的`原因，學習伯承頑強的意志力?！?/p>

　2、體會文中含義深刻的句子?！?/p>

　3、學習本課生字新詞?！?/p>

　4、有感情地朗讀課文?！?/p>

16、紙的發明第二課時優秀教案

【課文解析】

《紙的發明》這篇課文是屬于材料的收集和匯總。從寫作的方式看，是全新的式樣。它直接指向本單元的教學目標之一“收集資料”?？梢姡菊n在第三單元中有獨特的教學價值。本課的學習，要讓學生感受到收集資料的巨大意義，學會如何收集資料，并將其重新組織，匯總為一篇完整的文章、對這樣的文章，教師應采取這樣的教學策略。一是精學課文，知其方法。學好課文不但能幫助學生強化對紙的發明過程的了解，而且也是學習如何收集資料、如何重組，連成完整文章的基礎保障。二是課后資料，增補信息。課文后面安排的“資料袋”是語文教學中不可忽視的教學資源。我們應該巧用“資料袋”，使其與文本教學相得益彰。三是課外搜索，拓展視野。課外拓展的主要目的是輔助教學，吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓學生盡可能快而有效地掌握知識。教學中，可讓學生自由收集資料，并自主重組成一篇完整的文章。

【教學目標】

1.正確讀寫詞語，朗讀課文。

2.理解課文內容并能概括出自然段的大意。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承了下來。

4.學習收集資料，理解課文如何匯總資料，把紙發明的過程寫清楚。

【教學課時】 兩個課時。

【教學過程】

一、交流匯報，課前資料

1.知道我國的四大發明是什么嗎？

（造紙術、指南針、火藥、活字印刷）

今天我們就來了解四大發明中的紙的發明（板書課題：紙的發明）。

2.課前大家已經搜集了許多關于紙的資料，現在我們就來展示一下吧。

3.學生將自己從書上、網絡上獲取的資料進行交流。

4.通過幻燈展示學生搜集的關于蔡倫和造紙術等資料，師生交流。在學生介紹完后，教師指導學生說說是如何收集資料的。

二、檢查預習，字詞過關

1.喜歡做游戲嗎？今天我們來做個“我說你來猜”的游戲。（課件出示詞語：造紙術、偉大、創造、攜帶記錄、一冊書、保存、大約、經驗、阿拉伯、歐洲、朝鮮、社會）

不能提到這些詞語，可以用肢體表演或語言形容，讓大家猜猜是哪個詞語。

2.學生運用多種方法描述詞語讓同伴猜。

（1）根據詞語的意思猜。

（2）根據近反義詞猜。

（3）根據表演猜。

（4）根據實物猜。

3.詞語過關了。現在我們來挑戰生字。交流一下，在預習過程中遇到的難字。

（1）難讀的字的讀音。重點知道多音字“鮮”，給“鮮”字的兩個讀音進行組詞。

（2）難記的字的學法。

指導分辨 “洲”和“州”兩個形近字?！爸蕖庇兴峙?，是水中之地的意思;而“州”是我國的一種行政區劃，同現在的“省”差不多。

指導易錯筆畫。“錄”的第五筆是點，第六筆是提;“歐”的第二筆是撇。

三、初讀課文，完成表格

1.默讀課文，說說每個自然段的意思，同桌合作完成課后練習一。

2.學生匯報，教師看看所填的內容是否正確、完整。

總結：表格讓我們一目了然地看出不同時期紙張發明的過程。

四、品讀課文，深入探究

1.造紙發明以前。

（1）在蔡倫發明紙之前，人們都是用什么來書寫的呢？為什么這些書寫材料沒有傳承下來呢？請讀第二、三自然段，同桌合作完成以下表格。

[書寫材料：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛、麻 ]

（2）學生匯報，教師相機點評。同時，引導學生相互交流補充，將表格填寫完整。

（3）教師總結：在造紙發明以前，所有的書寫材料都有它的不足之處，所以才有了蔡倫發明的紙。

2.蔡倫發明紙。

（1）造紙過程。

①請大家讀第四自然段，并用橫線畫出蔡倫制造紙的過程。

②學生匯報句子：“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿;再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙?！?（課件出示這句話）

[③]把描寫蔡倫改進造紙的動詞圈畫出來。

[④]學生匯報：“剪碎、切斷、浸在、搗爛、撈”等動詞。（將這些詞語變成紅色）

[⑤]從這些動詞中，你體會出什么？

[⑥]學生匯報，教師相機指導，引導學生理解蔡倫的發現和探索精神。

[⑦]用上“先……再……”說一說蔡倫造紙的過程。教師相機點評，指導學生弄清造紙的步驟。（課件出示：他先________，再________）

[⑧]能用“先……再……”自己說一個句子嗎？（課件出示：________先________，再________）

（2）蔡倫的造紙方法能傳承的原因。

[①]蔡倫發明的紙為什么能傳承下來呢？請大家用波浪線畫出相關的句子。

[②]學生匯報：“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了?！保ㄕn件出示這句話）

[③]用上下面這個句式來說一說蔡倫的造紙法能傳承下來的原因：因為_____________蔡倫的造紙法傳承下來了。（課件出示這個句式）

[④]教師相機點評，指導學生從造紙法的優點來說，也可以結合造紙之前那些書寫材料的缺點來說。

[⑤]教師總結：蔡倫通過不斷地探索，發明了流傳千古的紙，讓我們看到了中國傳統文化的精湛。

3.造紙術的影響

（1）默讀第五自然段，說說造紙術對世界的影響。

（2）學生匯報，教師點評。

（3）教師總結：造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界，所以說，造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。（課件出示第一自然段）

四、課后資料，增補信息

1.請大家閱讀課后的“資料袋”：《紙的家族》。

2.用上“我們用________（什么紙）來________（做什么？）”這個句式來說一說你閱讀后的收獲。（課件出示這個句式）

3.學生匯報，教師指導。理解各種紙的用途。

例：我們用書寫紙來制作練習本。

4.如何節約用紙？

5.學生匯報。

五、課外搜索，拓寬視野。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的消息二则优秀教案一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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