《核心素養(yǎng)視域下初中文言文趣味教學(xué)的行動研究》
課題論證報(bào)告
一、 課題名稱
1、課題承擔(dān)單位：大豐區(qū)大橋初級中學(xué)
2、課題負(fù)責(zé)人：孫公
3、研究對象：本校初二學(xué)生
4、課題研究的問題：初中生對文言文存在心理和審美兩方面的明顯困難，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到文言文往往會表現(xiàn)出淡漠和習(xí)慣性的排斥，由于學(xué)生與文言文所處年代的差距，學(xué)生審美和理解能力有待提升。本行動研究方案旨從發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的初中文言文學(xué)習(xí)課堂，以趣導(dǎo)引，以語言、思維、審判、文化為內(nèi)核，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)貫穿始終。在本行動研究構(gòu)架下，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和反思，利用趣味性教學(xué)提高初中文言文教學(xué)中課堂效率。把趣味化教學(xué)具體化、可行化。利用科學(xué)的教學(xué)行動，以使學(xué)生充分利用有效地課余時(shí)間，以期落實(shí)文言文課程目標(biāo)，提高初中生文言文閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
（一）研究背景
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極作用。核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育界出現(xiàn)頻率最高的新詞匯，在深化課程改革和落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)中，核心素養(yǎng)占有重點(diǎn)的基礎(chǔ)地位。語文作為母語教育，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。文言文來自我國古籍中的經(jīng)典，它積淀和承載著我們中華民族的精神文明，那些生動的語文、鮮明的人物、豐富的情感不僅給學(xué)生豐厚的文化滋養(yǎng)，更是滋潤著學(xué)生高尚情感的玉露瓊漿。但是由于文言文年代久遠(yuǎn)，古今用語的習(xí)慣差異，學(xué)生的審美和心理存在明顯的困難，理解力有待提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。
我們“鹽城市有效教學(xué)年”的推行也有四五年的時(shí)間，可是“高效”、“有效”的課堂只能存在于個(gè)別名師的經(jīng)典教學(xué)案例中，存在于縣市教學(xué)比武競賽的反復(fù)演練之后的精彩表演中，存在于零星的有教育良知和教育追求的常態(tài)課中。在冷靜反思之后，如何應(yīng)對？ 洗盡鉛華呈素顏，返璞歸真為教育。教育要回歸它為教育的原點(diǎn)。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。教師趣教，開辟出卓有成效的文言文教學(xué)之路，學(xué)生趣學(xué)，在興趣的氛圍中，真切地感受文言文的語言魅力，主動深入思考探究，進(jìn)而獲得知識，提升能力，提高語文素養(yǎng)。
（二）研究意義
1、理論意義： “趣味教學(xué)”是指語文情趣教學(xué)觀在語文教學(xué)中的應(yīng)用所形成的一種教學(xué)法。趣味文言文的教學(xué)研究是從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建生活實(shí)際與知識的橋梁，以激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，用心挖掘文言文的教學(xué)魅力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，真正讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2、實(shí)踐價(jià)值： 教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》中提出了核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量要求真正落實(shí)到學(xué)科的教學(xué)中。文言文作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，其對學(xué)生的文言知識的積累，語言運(yùn)用思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積淀一定的文化素養(yǎng)有著極其重要的影響。本課題研究旨在闡述在核心素養(yǎng)的視域下初中文言文教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，方法選擇和評價(jià)更新，試圖追尋初中言教學(xué)的新希望。
三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
通過收集整理同類課題的研究，發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的困境如下：
1、國外的“趣味”一般指人的主觀感受，即人在審美過程中產(chǎn)生的愉悅感受，國內(nèi)的“趣味”理論以梁啟超的“趣味教育”理論為主，肯定“趣味”對人的心理、審美、教化都有著重要的意義。因此要想從根本上改善文言文教學(xué)困難的問題就是要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，就要進(jìn)行文言文的趣味教學(xué)。
2、趣味教學(xué)圍繞發(fā)現(xiàn)問題展開關(guān)于初中文言文教學(xué)的趣味教學(xué)的策略研究。通過“尋趣”、“激趣”、“探趣”、“思趣”四大教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的文言文興趣，在高效的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
3、初中文言文教學(xué)面臨許多窘境，教學(xué)導(dǎo)向目標(biāo)的枯燥乏味，重言而輕文現(xiàn)象嚴(yán)重，在沒有深入理解的基礎(chǔ)上大談文化內(nèi)涵。教學(xué)方法選擇混亂無章，無目的或形式單一，導(dǎo)致課程趣味性凋零，思維火花無法產(chǎn)生，更無從談審美創(chuàng)造。文言文趣味教學(xué)旨從文言文的目標(biāo)導(dǎo)向、方法選擇和評價(jià)更新等手段，試圖追尋初中語文高效教學(xué)的新途徑。
四、課題的界定和假設(shè)
（一）課題研究對象：初二年級學(xué)生
（二）課題名稱的解讀：核心素養(yǎng)視域下的初中文言文教學(xué)行動研究，首先從語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，打造優(yōu)質(zhì)高效的文言文課堂教學(xué)。“趣味教學(xué)”是指在語文情趣教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出教學(xué)方法，從一定程度上解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)心理和審美等方面存在的困難。避免出現(xiàn)側(cè)重字詞翻譯的知識傳授，把有滋有味的文言名篇肢解成應(yīng)試習(xí)題，脫離文本架空挖掘等文言文教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
（三）課題研究的假設(shè)：收集整理現(xiàn)實(shí)中文言文教學(xué)出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤的做法，總結(jié)反思其錯(cuò)誤的成因，尋找解決這些錯(cuò)誤的策略，以課堂實(shí)踐以切口，大膽地創(chuàng)新，制定規(guī)范化的趣味教學(xué)學(xué)習(xí)流程，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀模式化的文言文趣味教學(xué)的實(shí)際操作案例，提供教學(xué)實(shí)踐范例。
五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
通過調(diào)查研究，理性分析和實(shí)踐探求，構(gòu)建高效的語文文言文學(xué)習(xí)模式，形成規(guī)范化的文言文學(xué)習(xí)體系，提供以趣導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的高效文言文教學(xué)的解決思路、方法、途徑，以提升學(xué)校語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
（二）研究內(nèi)容
本課題計(jì)劃從文言文現(xiàn)狀調(diào)查及情況呈現(xiàn)特點(diǎn)，問題分析及其歸因，初中文言文趣味教學(xué)的策略的行動研究等方面入手，并采用三種具體的措施開展研究工作：
其一、以問卷調(diào)查的手段了解學(xué)生課堂文言文學(xué)習(xí)的具體情況，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、自主探究方式的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的動因等情況，為幫助教師改進(jìn)文言文課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及實(shí)效性反饋提供依據(jù)。
其二、進(jìn)行案例分析。通過課堂觀察，收集典型性案例，進(jìn)一步了解農(nóng)村初中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)境況，剖析案例背后的弊端，尋找科學(xué)理性地解決手段。
其三、模式化的科學(xué)探究。通過對案例的科學(xué)分析，尋找理論支撐，打造規(guī)范化的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新文言文趣味教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，歸納特色形成課題總結(jié)。
六、課題研究方法
1、調(diào)查研究法：結(jié)合學(xué)校倡導(dǎo)的自主合作探究的小班化課堂，通過案例分析，問卷調(diào)查等形式，將實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)現(xiàn)狀與非實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)現(xiàn)狀形成橫向比較，對師生的教與學(xué)的實(shí)情時(shí)行研究并作好反饋總結(jié)，為課題研究提供一手的真實(shí)可靠的依據(jù)。
2、行動研究法：即在課題的實(shí)施過程中，邊實(shí)踐邊探究，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，做到歸納總結(jié)與改進(jìn)相結(jié)合，最終探索出一套能激發(fā)學(xué)生主體能動性、創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，由點(diǎn)到面，鋪陳開放。
3、案例研究法：結(jié)合課堂的教學(xué)案例，通過對文言文現(xiàn)狀的調(diào)查以及呈現(xiàn)特點(diǎn)的研究，提出問題分析歸因，尋求突圍措施的研究，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，獲得成功經(jīng)驗(yàn)。
4、文獻(xiàn)研究法：在課題研究過程中，組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育理念，整理文言文趣味教學(xué)的研究方向和目標(biāo)，撰寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性文章，推廣課題研究的成效。
七、課題研究的步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（2021.3—2021.4）
1、 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，收集資料，制定課題實(shí)施方案和研究步驟。
2、 對中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，了解農(nóng)村初中學(xué)生文言文情況呈現(xiàn)特點(diǎn)，制定課題研究計(jì)劃，完善開題資料整理的前期準(zhǔn)備工作，并在實(shí)踐中逐步完善。
3、 準(zhǔn)備開題報(bào)告
第二階段：實(shí)施階段（ 2021.4—2021.11）
1、撰寫開題報(bào)告，調(diào)整課題實(shí)施計(jì)劃
2、繼續(xù)收集資料，充實(shí)理論基礎(chǔ)，分析問題并提出解決措施
3、做好課題階段性總結(jié)
第三階段：總結(jié)階段（2021.12）
1、撰寫課題研究報(bào)告
2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料
3、收集、整理資料，總結(jié)文言文趣味學(xué)習(xí)的研究成果
4、請專家予以鑒定
八、課題研究預(yù)期成果
1．總結(jié)一套有推行價(jià)值的、符合新課程改革理念的農(nóng)村初中言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2．課題結(jié)題報(bào)告。
3．課題研究論文集。
九、完成課題的可行性分析
1、本課題具備課題實(shí)施和達(dá)到預(yù)期的條件，可操作性強(qiáng)。
2、本課題組主持長期從事中學(xué)語文教學(xué)研究工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高的科研意識，有一定的科研能力，能夠組織各方面力量參與到本課題的研究，能夠處理工作與科研的關(guān)系。
3、本課題切口小，與語文教學(xué)實(shí)踐相貼近，利于開展行動研究，做到教學(xué)中研究，研究中教學(xué)，收效定豐。此外，我校已開展小班化教學(xué)實(shí)踐多年，完成了多項(xiàng)省市級課題研究，積累了較為豐富的科研管理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
十、課題組成員及分工
組長：孫公 負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌課題的運(yùn)作，編寫課題的實(shí)施方案，組織課題的教研活動，撰寫課題的學(xué)期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告
副組長：范亞鳳 負(fù)責(zé)課題的調(diào)研，負(fù)責(zé)資料的收集、整理
課題組成員以及分工： 徐文靜負(fù)責(zé)課題的調(diào)研
呂萬銀負(fù)責(zé)資料的收集、整理
呂鋒 課題會議記錄，撰寫相關(guān)論
課題報(bào)告執(zhí)筆人：孫公

總結(jié)

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