計算機輔助語言教學的歷史發展與前景展望.pdf

(5頁)

本資源提供全文預覽，點擊全文預覽即可全文預覽,如果喜歡文檔就下載吧，查找使用更方便哦！

4.9 積分

第 36 卷第 4 期 20 14 年 7 月 泰 山 學 院 學 報 JO U R N A L O F T A ISH A N U N IV E R S IT Y V 0 1．3 6 N 0 ．4 Ju I． 20 14 計 算 機 輔 助 語 言 教 學 的 歷 史 發 展 與 前 景 展 望 袁 新 華 (泰 山學院 外 國語學院 ，山東 泰安 271021) [摘 要] 從學習理論視 角來看，計 算機輔助外語教學(cA LL )經歷 了行 為主義、認知 主 義和社會認知主義；從語言學以及教 學理論來看，CA LL 經歷 了結構主義 ，交際教 學法和綜合語 言理解運用三個階段 。從技 術角度來看，CA LL 經歷 了大型計算機、個人計算機和互聯 網的發 展階段。隨著計算機技術及 網絡技 術的不斷發展，c ALL 系統正朝 網絡化、超媒體、智能化和綜 合化的方向發展 。在 實踐 中，只有做到教 學理念 與計算機和 網絡技術的平衡 ，才能發揮 CA LL 的最大優勢。 [關鍵詞 】 計算機輔助語言教學；行為主義；認知主義；社會認知主義；發展前景 [中圖分類號 ]G434 [文獻標識碼 ]A [文章編號] 1672 — 2590 (2014 )04 — 0134 — 05 計算機輔助語 言教學 ( 以下簡稱 CA LL)指 的 是把計算機作為媒介 及輔助工具 ，更好地完成語 言教 學 和 學 習 的 任 務 。CA LL 教 學 專 家 Levy (1997)將計算機輔助語 言教 學(Com puter A ssist— ed Language Learn ing ，簡寫為 cA LL )界定為 ：“在 語言教學與學習過程 中使用計算機進行研究或學 習的行為”。Beatty (2003)認 為 ：“計算機輔 助語 言學習是指學 習者使用計算機提高 了他／她的語 言水平 的過程 ，其 具有 不 斷發 展變 化 的本質 特 征 。” Beatty 對 CA LL 的概念界定更加寬泛 ，同時他 也強調 了 CA LL 的不斷發展變化這一本 質。該定 義恰好與我們今天計算機技術與網絡技術 的飛速 發展相吻合。信息時代 的到來不僅極大地促進了 CA LL 的快速發展，同時也給 C ALL 的發展帶來 了 更多的挑戰。目前 ，如何實現與計算 機技術 和網 絡技術的同步發展成 了 CA LL 發展的一大瓶頸問 題 。要有效地解決這一 問題 ，我們 不僅要深人認 識 CA LL 的發展歷史，還要了解它的現狀。 一、 CA LL 的發展歷史 根據 CA LL 教學專家 Levy(1997 )的觀點 ，只 要在語言教學與學習活動中使用了計算機進行研 究或學習的行為，就可以稱為 CA LL 。這些行為包 括對現代信息技術 的靈活運用 ，創造貼近真實生 活場景的語言學習環境 ，引導學習者掌握語言規 律和學習方法 ，提高語言表達水平 ，從而使學習者 獲得與他人 和世界 溝通 的能力。(賈 國棟 ，2007 ) CA LL 起源于 20 世紀 50 年代的美國，大致經歷 了 三個階段 。從理論角度來看 ，經歷 了行為主義和 結構主義的 CA LL ，認知主義和交際法 的 CA LL 以 及社會認知 主義和綜合性 的 CA LL 三個階段 ；從 技術角度來看 ，經歷了大型計算機 、個人計算機和 互聯網的發展過程 。每一階段都伴隨著學習理論 和信息技術 的相互影響和促 進。第一階段是 2O 世紀 5O 至 70 年代 ，以心理學 的行為主義和語 言 學的結構主義為理論基礎。20 世紀初美 國心理 學家 John W atson 創立了行為主義學習理論 ，到 5O [收稿 日期]2014 — 05 — 17 [作者簡介]袁新華(1979 一) ，男，山東鄒城人 ，泰山學院外國語學院講師。 關?鍵?詞： 教學 語言 歷史 發展 輔助 前景 展望 計算機

?天天文庫所有資源均是用戶自行上傳分享，僅供網友學習交流，未經上傳用戶書面授權，請勿作他用。

關于本文

總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机辅助语言学,计算机辅助语言教学的历史发展与前景展望.pdf的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網站內容還不錯，歡迎將生活随笔推薦給好友。