幼兒園傳統文化教案一等獎是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、幼兒園傳統文化《相聲反正話》大班語言教案

　　活動目標:

　　1.喜歡聽相聲，感受相聲的滑稽與幽默。

　　2.嘗試說相聲、創編反正話。

　　3.能區分相聲表演和日常生活的不同，知道不能把表演中的言語用到日常生活。

　　4.通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

　　5.通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　活動準備:

　　1.教師教學資源《反正話》(視頻)

　　2.與相聲內容相對應的桌、椅、五官、花卉圖片。

　　活動過程:

　　1.和幼兒學說繞口令“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，引發幼兒興趣。

　　2.觀看教學資源《反正話》，學說相聲反正話。

　　(1)觀看視頻，請幼兒說一說聽了相聲什么感受。覺得哪個地方最有意思。

　　小結：相聲是帶給人快樂的一種藝術形式，一般由兩人表演，一個叫逗哏，一個叫捧哏，最有趣的部分叫抖包袱。說相聲的時候，演員自己不笑，要把觀眾逗笑。

　　(2)教師和幼兒說相聲。教師分別出示圖片，扮逗哏角色，請幼兒試著接捧哏語言。

　　(3)幼兒自由結伴，二人分工，看著圖片學說反正話，并嘗試把相聲說完整。

　　(4)請幾組幼兒表演相聲。教師提示幼兒盡量保持演員狀態，不笑場。

　　3.創編相聲反正話，能區分表演和生活的不同。

　　(1)請幼兒想一想，還有哪些可以說成反正話，把它編到相聲中。

　　(2)視情況請 1～2 組幼兒表演新創編的反正話。

　　(3)教師請幼兒說一說，如果在生活中，有小朋友也這么和自己說話，會是什么感受，為什么?

　　小結：生活不是表演，如果把相聲表演中的包袱放在平時的對話中，小朋友可能不理解，會因此而生氣。

　　附：相聲反正話

　　甲：今天咱給大家說個相聲 乙：好呀，咱說什么相聲呀? 甲：就說反正話吧!

　　乙：什么叫反正話?

　　甲：我給你打個比方吧，我說桌子，你就說子桌。乙：好來，開始!

　　甲：我椅子。

　　乙：我子椅。甲：我腦袋。

　　乙：我呆腦，我呆頭呆腦的啊! 甲：我腦門子。

　　乙：我沒腦子! 甲：我眼眉。 乙：我沒眼! 甲：我眼珠。

　　乙：我豬眼，不像話啊! 甲：我鼻子。

　　乙：我子鼻。 甲：我鼻梁子。

　　乙：我量鼻子，我量他千嗎啊! 甲：我嘴!

　　乙：……我咬你! 甲：咬我干什么啊!

　　乙：這一個字的怎么翻啊! 甲：那依您的意思呢?

　　乙：得說字兒多的。

　　甲：哦，字多一點，好了!我嘴里有牙。

　　乙：我牙里有嘴，我成妖怪了!你換個詞兒行不行啊。甲：別生氣，咱們出城逛逛去，我逛花園。

　　乙：我花園逛。 甲：我是牡丹花。乙：我是花牡丹。甲：我是芍藥花。乙：我是花芍藥。甲：我是茉莉花。乙：我是花茉莉。

　　甲：我是狗尾巴花。

　　乙：我是花尾巴狗，去你的。

2、幼兒園大班語言《中國漢字》身邊的傳統文化教案

　　活動目標：

　　1.了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的字。

　　2.在字、圖、形的配對游戲中，愿意大膽表達自己的發現。

　　3.產生進一步探索漢字的興趣。

　　4.引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1.教師教學資源《倉頡造字》(課件)，教學掛圖《倉額造字》。

　　2.能活動的小木偶，漢字及與其對應的圖片，象形文字卡片。

　　3.請幼兒與父母一起進行象形字的相關調查

　　活動過程：

　　1.請幼兒交流與父母一起進行的象形字調查的結果，豐富幼兒的經驗。

　　2.引導幼兒觀察漢字“日、木、山、水”的圖畫部分和象形字，猜一猜，認一認， 說說這些漢字是怎么認出來的。

　　小結：我們剛才看到的那些圖案是中國出現最早的文字，叫作甲骨文。在很久以前， 沒有筆和紙，人們就在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情，這些圖案就是當時的文字。

　　3.欣賞故事，初步了解漢字的由來。

　　(1)觀看視頻，傾聽故事《倉頡造字》

　　(2)共同討論：故事的名字叫什么?倉頡為什么要造字?字是怎么造出來的?

　　小結：甲骨文是中國的象形文字，是我國古人造出來的，是世界上最早的文字之一， 它是從各種具體形象的圖畫中創造演變過來的，是我國古人智慧的結晶，展現了中國古老的文明和悠久的歷史。

　　4.引導幼兒嘗試用身體拼擺漢字，激發幼兒對漢字的興趣。

　　(1)木偶的身體會“寫字”。

　　教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引導幼兒猜猜看擺的是什么字。

　　(2)我的身體會“寫字”。

　　教師出示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。分組游戲，引導幼兒幾人一組合作擺出不同的漢字。拼得像，讓大家能看出來的，就算成功。

　　附故事：倉頡造字

　　倉頡是一位古人，在黃帝手下專門管理動物數目和糧食多少，他做事很認真。古時候，人們用刻木、結繩的方法來記事。隨著社會發展，動物、食物的數量越來越多，品種不斷增加，時間一長，連倉頓自己也很難區分大小、形狀不同的繩結和刻木的含義了。倉頡想找個好辦法，但怎么也想不出來，于是就出門走走散散。倉頡走到一個路ロ時， 看見三個打獵的老人正在為走哪條路而爭辨。一個老人說往東走有羚羊;一個老人說往

　　北走有鹿群;一個老人說往西走有兩只老虎。倉頡覺得很奇怪，就問老人們：“你們怎么知道前面有什么獵物呢?”老人們指著地上的腳印說：“這里有獵物的腳年啊!”原來，三位老人發現了不同的動物腳印。這時倉頡突然想到個腳印可以代表一種動物，那種待號也可以用來表示一種東西啊!倉頡高興地跑回家，開始創造各種符號來表示各種事物。他接照各種東西的形狀，中在家創造符號并把這些特號稱作“字”。比如：太陽的符號就是照著太陽的樣子畫一個圓圈，中間加上一點;月亮的符號就是照著月牙兒的樣子畫出來的。倉頡創造了許多字，記住了全部的東西。黃帝見倉頡造出了字，就命令他到各個部落去教字。從此，字越來越多，運用得越來越廣。

3、幼兒園大班社會《百家姓》我身邊的傳統文化教案

　　活動目標：

　　1.初步了解單姓、復姓及百家姓的含義。

　　2.能與同伴交流自己對姓氏的認識，認真傾聽他人的觀點。

　　3.感受中國姓氏的豐富，萌發認識百家姓的興趣。

　　4.探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　5.教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　活動準備：

　　1.幼兒幾姓氏卡片、教師姓名卡片，《百家姓》音樂、水彩筆。

　　2.偉人、科學家、運動員等名人的圖片，《我愛你中國》。

　　活動過程：

　　1.引導幼兒了解自己的姓氏，激發幼兒對姓氏的興趣。

　　(1)出示自己名字的卡片，使幼兒知道名字的第一個字是姓。提問：老師姓什么?名字中的哪個字是老師的姓?

　　(2)出示幼兒姓氏卡片，讓幼兒在其中找出自己的姓，在黑板上擺成一排引導幼兒讀一讀自己的姓。

　　2.引導幼兒通過比較找出同姓的人，初步了解百家姓的含義。

　　(1)點數黑板上的姓氏并與幼兒人數作比較，引導幼兒發現有人同姓。提問：數一數黑板上有多少個姓?姓 x 的小朋友有幾個?

　　小結：一般來說，家中的爺爺、爸爸、哥哥、弟弟、姐姐、妹妺和自己是同姓的。

　　(2)引導幼兒討論：有相同姓氏的小朋友是不是自己的親人? 小結：傳說很久以前，中國同姓的人都是一家人。

　　3.引導幼兒找一找不同的姓，進一步感受百家姓的含義。

　　(1)請幼兒說出自己知道的其他的姓氏，感受中國姓氏的豐富。教師將自己知道的其他姓氏寫在白板上，請幼兒點數姓氏數量。

　　(2)播放《百家姓》音樂，請幼兒閱讀《我愛你中國》第 4 頁，讀一讀《百家姓》

　　中的前 20 個姓。提問：姓氏會傳下去嗎?傳給誰?你還知道其他哪些姓?

　　小結：《百家姓》里記載了 500 多個姓氏。我們的姓氏會傳給子孫。

　　4.了解單姓、復姓。激發幼兒作為一個中國人的民族自豪感。

　　(1)出示中國名人的圖片，請幼兒說出他們的姓和名。

　　(2)結合司馬光的照片，引導幼兒初步了解一個字的是單姓、兩個字的是復姓。

　　(3)請幼兒說說這些人做了哪些了不起的事情，能讓人們記住他們的名字。

4、幼兒園大班體育活動《快樂舞龍隊》我身邊的傳統文化教案反思

　　舞龍，俗稱玩龍燈，是一種起源于中國的漢族傳統民俗文化活動。以下這節課通過活動引導幼兒初步學習走出交叉隊形。能夠正確、熟練的走出雙圈、螺旋、S形等隊形。

　　活動目標：

　　1.初步學習走出交叉隊形。

　　2.能夠正確、熟練的走出雙圈、螺旋、S 形等隊形。

　　3.感受隊形變化的樂趣，提高整體配合的團隊意識。

　　4.培養幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。

　　5.樂于參加體育活動，感受幫助有困難的人的快樂體驗。

　　活動準備：

　　廢舊橫幅 2 條、頭巾 3 條，背景音樂《金蛇狂舞》等歡快的民樂;雙圈、螺旋圖片

　　各 1 張，交叉隊形示意圖(如圖)。

　　活動過程：

　　1.請幼兒說一說在哪里看見過舞龍隊，長龍是怎樣組成的。提議幼兒學舞龍隊的樣子走隊形。

　　2.教師扎頭巾當龍頭，幼兒手持橫幅排成一隊跟在教師后面，練習多種隊形。

　　(1)分別走大圓形、S 形，再走螺旋形。

　　(2)請前兩名幼兒扎頭巾當龍頭，左右分隊走，走成兩隊。

　　(3)教師出示雙圈圖，兩隊幼兒持橫幅走成反方向大圓。教師可視情況下達“跑步”

　　“齊步走”“高低走”等口令，變化行進速度和橫幅的高低。

　　(4)教師出示螺旋圖，兩隊各自走螺旋再反轉回位，口令同上。

　　3.學習走出交叉隊形。

　　(1)收回橫幅，教師出示交叉隊形圖，請幼兒說一說該怎樣走，教師組織一組幼兒看圖嘗試走交叉隊形。

　　(2)每組分別嘗試，然后演示交叉隊形，幼兒討論哪種走法對。

　　小結：兩隊從兩個角向場地對角走。到中心點相遇時，A 隊幼兒總是比 B 隊幼兒先走， 即 A 隊排頭先走，B 隊排頭在 A 隊排頭和 A 隊第二名幼兒中

　　間穿過，A 隊的第二名幼兒在 B 隊排頭與 B 隊第二名幼兒中間穿過，依次類推。交叉時不搶隊、不沖撞。

　　(3)全班分成兩隊，嘗試走交叉隊形，教師站在中心點指導和提醒。

　　4.幼兒分組表演，感受隊形變化的樂趣。

　　(1)幼兒分成兩組，2/3 的幼兒扮舞龍隊員 1/3 的幼兒當觀眾。舞龍隊員隨背景音樂，聽教師口令變化隊形和速度。在走簡單的雙圈、S 形、螺旋形時，老師可讓幼兒小跑步，使隊形流動更加迅速。到交叉隊形時，請幼兒以步行速度進行

　　配班老師帶觀眾站在幼兒園中可看到操場全貌的安全位置，欣賞舞龍隊隊形表演。有條件的可請教師在高處拍攝幼兒隊形回班播放。

　　(2)幼兒交換角色，彼此表演和欣賞隊形。

　　5.播放輕柔的音樂，幼兒自由舞蹈、放松。

　　活動反思：

　　通過活動幼兒學會了步調一致的簡單舞龍動作，體驗了活動的樂趣，但在龍身部分有的幼兒動作與其他幼兒不一致，出現了脫節現象，需要進一步熟悉動作，協調配合，提高合作能力。

5、《傳統文化與文化傳統》教案

一、課前導入

1、繼承蘇武把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概”。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

2、指導預習，初讀課文，疏通文字。

3、補充注釋：

風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

4、思考問題：

（1）找出韻腳，并在朗讀中體會。

左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。

（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？

5、作者與寫作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任“掌書記”職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓、胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

6、聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。

7、講讀課文。

（1）、閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。

分兩層。“千古江山……風流總被雨打風吹去”，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。“舞謝歌臺”一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。

“斜陽草樹……氣吞萬里如虎”是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。“想當年”三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東——因為山東之民勁勇，敵守備簡略。“不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。”在當時韓佳胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。

同學朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

（2）、閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

第一層：“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。

封狼居肯是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說：“聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍洞下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍調”是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧。

討論：作者寫佛貍調一幕景象，表達什么心情？

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結果趙使還報趙王說：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。”（見《史記廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。

討論：以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？

教師引導學生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

總結下片。用劉帝、佛貍調、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

8、指導朗讀，體會作者感情。

9、這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有“掉書袋”的毛病。你認為如何？

這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前風光，是“京口懷古”這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。

10、總結思想內容和藝術特色。

這首詞借“懷古”贊揚孫權、劉裕的抗敵業績，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術特色。

[附錄]

（一）關于《赤壁懷古》中“人生如夢”所反映的思想情緒。

《宋詞賞析》中認為，這句話反映了作者入世與出世的思想矛盾，是無可奈何心情下的故作達觀，其情緒不免趨于消極。他是見江山依舊而人事已非，淪落無聊而徒傷老大，于是引發“人生如夢”的感慨，從而借酒澆愁。張志岳則在《文藝百家》（1979年第1期）中撰文認為，這句話不能作單純消極的理解，而是作者面對現實，表現得比較平靜和曠達。從作者遭遇看，寫這首詞時他已被貶多年，而他對王安石的新法在實踐過程中有了新的認識，對宋神宗，則似有知遇之感。因此，他的詞并不針對什么具體的境遇，而是用“人生如夢”來概括二十多年的仕途，雖有感慨，更有不作具體計較的曠達態度，這態度又促使他能夠借酚月來感發江月是能了解我的那種堅持理想的精神。

（二）有關常識。

有關詞的知識：詞，詩歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如“長短句”、“詩余”、“曲”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂府”、“樂章”、“歌詞”等。詞按字數的多少分類可分為小令（58字以內）、中調（59字至90字）和長調（91字以上）三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫“單詞”，二段的叫“雙調”，三段的叫“三疊”，四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調寫的叫“填詞”或“依聲填詞”，自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”，《揚州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別，“令”即小令，“引”是正歌之前引歌，“近”又稱“近拍”，相當于“引”，“慢”是慢曲子的省稱，指節拍較慢，聲調延長。慢詞的字數較令、引、近的詞字數要多些。

宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張“以詩為詞”、“無言不可入，無事不可言”，不肯損害意思以遷就音律，“故為豪放不羈之語”，格調高昂、取材廣泛。

6、《傳統文化與文化傳統》教案

教學目標：

[能力目標]

1、初步把握鑒賞詩詞的基本流程。

2、學會分析詩詞中常見的表現手法。

3、領會辛棄疾詞的慷慨悲郁的藝術風格。

[德育目標]

感知詞中流露出的愛國主義情感。

教學重點和難點：

1、鑒賞詩詞的基本流程。

2、典故的運用及作用。

3、對比手法的運用及作用。

教學方法：

誦讀法、賞析法

教學手段：多媒體

教學課時：1課時

教學思路與過程：

[思路] 通過多種形式的誦讀欣賞，按照“題目--作者--意象（景、人、事）--表現手法--意境”的鑒賞流程來鑒賞本詞，讓學生感知并掌握這一流程，進而去鑒賞其他的詩詞。

一、導入新課

由郭沫若為辛棄疾題的墓聯入題：[多媒體影入] 銅板鐵琵繼東坡高唱大江東去，美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛。感知辛棄疾是詞人，也是民族英雄。

二、初讀全詞，分析詞題及作者。

1、[多媒體播放] 配樂朗誦（男音）。

2、詞題

永遇樂--詞牌名，雙調，一百零四字。

北固樓--原名北顧樓，取其不忘中原之意。位于京口西北北固山上，面臨長江，形勢險固，是歷來用兵之地。

懷古--此詞是懷古傷今之作。

3、作者

[多媒體展示] 辛棄疾在詞人中，算是個英雄。 1161 年，金國大舉南犯， 21 歲的辛棄疾率群眾 2000 多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任 掌書記 職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率 50 騎兵，直闖駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（ 1203 ），辛棄疾 64歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（ 1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓姹胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

三、再讀全詞，結合注解疏通詞句。

1、所有學生齊誦全詞。

2、教師示范，用自己的語言口述詞的上片各句的句意。

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。（千百年來江山如故 可是無處尋找英雄孫仲謀那樣的人物了）舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。（歌舞的樓臺，連同那英雄的業績都被雨打風吹成了過去）斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。（斜陽照著草叢樹木和普通的街道，人們說寄奴曾在這里住過） 想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（兵強馬壯，猶如猛虎）

3、學生訓練，口述詞的下片各句的句意。

4、教師訂正。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義隆在元嘉年間草率出師北伐，想要建立象古人那樣的功績，只落得自己北顧。北望敵軍而倉皇失措。） 四十三年，望中猶記，烽火揚州路。（還記得四十三年前，遙望中原揚州路上的戰火。）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓!（哪堪回首，如今佛貍祠下是一片神鴉搶食的咚咚的聲音）憑誰問:廉頗老矣，尚能飯否?

（現在憑誰去問，廉頗老了，飯量還好嗎）

四、三讀全詞，分析作品的景物人情。

1、指出一學生讀全詞。

2、找出詞中涉及的人物及作者的用意。

--孫權：“江山”冠以“千古”，一入手便勾起了人們綿綿不斷的今古興亡之思: 物換星移，滄桑屢變，神州大地上幾番分合，幾番易主。在這幅歷史畫軸面前不禁從江山聯想到人事，于是引出與京口有關的第一個典故: 孫權。他曾多次于此拒強敵于江北，但這樣的英雄現在卻不復存在了，就是連昔日的繁華與功業也都被歲月的風雨消磨殆盡。這決不僅是對孫權一個人的評價問題，它已成為抗戰派與投降派斗爭的焦點之一。所以在此引用孫權之典，不但是即景生情，而且是對南宋政權茍且偷生，偏安江左的極大不滿，是對長期以來投降主和派的強烈譴責。

--劉裕：繁華已逝，蕭條滿目，于是引出了與京口有關的第二個典故: 劉裕。人們傳頌著那斜陽照射的草樹之間，那平常的巷陌之內，就是劉裕當年生活過的地方。雖然荒涼，但它畢竟孕育過這樣的英雄，這是對英雄的向往，這是民族的驕傲；劉裕雖然偉大，他生活戰斗過的地方而今變得如此荒涼，這又是對英雄的哀嘆，對不肖子孫的譴責。“萬里”指被敵人占據的中原地區。孫權曾在京口建都，劉裕曾在京口住過，兩次從京口起兵，生擒了燕王和秦王，成就了北伐的大業。作者登臨北固亭，自然要想到他們，借古諷今。作者借贊揚孫權、劉裕，諷刺南宋主和派屈辱求和的無恥行徑，表現出作者抗金的主張和恢復中原的決心。

--劉義隆：這里引用第三個典故: 劉義隆。劉義隆是劉裕的不肖之子，好大喜功，冒險北伐，結果大敗，北魏軍一直追到長江邊，幾乎遭到覆滅的危險。劉義隆只落得倉皇北顧，“北顧涕交流”。這是多么慘痛的教訓啊! “贏得”二字沉痛萬分，悲憤之至。這三句暗指南宋近事，隆興元年(1163年)宋孝宗用張浚北伐，在符離集遭到大敗。作者希望當局接受歷史教訓，不要輕舉妄動。引用這一典故有力地證明了辛棄疾在北伐中有正確的戰略思想及講求實際，他力主用兵又決不茍同韓姹胄之冒進。

--拓拔燾：從拓拔燾的入侵自然想起了金兵的入侵，詞從懷古轉到傷今。這一句指自己南歸已四十三年，四十三年過去了，當時的慘象記憶猶新( 指1162年金兵對南宋發動進攻，占領了揚州一帶地區，“過春風十里，盡薺麥青青。”) 這種辛酸的場面時刻縈繞在作者心頭。如今登上北固亭面對揚州路，想起劉義隆的歷史教訓，自然又涌上心頭，作者將它寫出來也是為了警告統治者切莫重蹈復轍。這里使用第四個典故:拓拔燾。作者寫下一個令人痛心疾首的情景: 佛貍祠是侵略者武功的象征，而瓜步山下的同胞卻早已忘掉這一點，在那里歡天喜地地祭社。這是多么令人怵目驚心的不協調，在這“喜慶”之中包含了多少麻木與恥辱。作者寫此情景在于從反面激勵人們只有收復失地，光復祖廟，才能使同胞免除災難，同時也是指責南宋統治者偏安一隅，忘了收復失地。

--廉頗：這里使用第五個典故: 廉頗。但作者一片復國的熱情誰能理解呢! 他雖身居抗戰前線卻并未受到重用，政敵在時刻窺探著任何可利用的機會迫害他，所以他不禁想起了廉頗。辛棄疾雄心一似廉頗，但在更為激烈的政治斗爭中，在更為腐敗的政局中比廉頗還不得意，竟連人過問都沒有。“憑誰問”三字包含著屈原式的“荃不察余之中情”的悲憤與感慨。懷念廉頗，正說明壯志未酬，但朝庭不重用，又有什么辦法呢?

五、四讀全詞，分析主要的表現手法。

1、[多媒體播放] 配樂朗誦（女音）。

2、用典賞析。

詞中用典雖多，卻貼切恰當，非但沒有妨害思想感情的表達，而且以少勝多，表現了非常豐富的內容和思想。正如《詞綜》所說，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味 ！”

3、對比賞析。

以古代英雄業績與可悲的現實相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，用提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法；用四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發憂國憂民的感慨，感嘆由于統治者的長期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問與自己的冷落處境相比，用以抒發報國無門的憤懣。通過這些交互重疊的對比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

六、五讀全詞，整合中心，體會作者的思想感情。

這首詞通過懷古，表現了詞人抗金求國，恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達了對南宋統治者茍且偷安，不圖恢復，不進用人才的憤懣 。

七、誦讀全詞。

八、練習。

鑒賞辛棄疾的《南鄉子 · 京口北固亭有懷》

7、《傳統文化與文化傳統》教案

教學要點

學習《永遇樂京口北固亭懷古》。

教學內容

一、課前導入

1、繼承蘇武把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，慷慨縱橫，有不可一世之概。（《四庫全書總目提要》）這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

2．指導預習，初讀課文，疏通文字。

3．補充注音：謝？

4．補充注釋：

風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。

草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。

北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

5．思考問題：

（1）找出韻腳，并在朗讀中體會。

左、住、虎、顧、路、鼓、否。厭聲韻。

（2）這首詞用了哪些典故，有什么含義？

6．作者與寫作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍，擔任掌書記職務。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一件是，一個叫義端的和尚叛變投敵，辛棄疾親往追捕，親手斬了這個叛徒；另一件是，親率50騎兵，直閉駐有5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內好張安國渡過淮水，到達建康（南京）。辛棄疾到了南方，耿京的起義軍已經失敗，他便留在南京。從此以后，他繼續堅持主戰，用他飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾渡江之后，首先被解除了武裝，后來才被派往江陰作簽判，幫助地方官處理政務。辛棄疾被迫退隱江西上饒，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。辛棄疾許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗喜泰三年（1203），辛棄疾64歲退居江西鄉！司已有十多年，被執掌大權的韓伉胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極為北伐作準備，可他的意見不能被韓？胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

7．聽課文錄音帶或者教師范讀，疏通文字。

8．講讀課文。

（1）閱讀上片。讓同學分出層次，教師講析。

①分兩層。千古江山……風流總被雨打風吹去，是第一層，寫向四周遠眺大好河山，緬懷曾經在京口建都的孫權。孫權是三國時吳國的皇帝，他在南京建立吳都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了家園。辛棄疾以英雄一詞贊頌他，表示自己對他的敬仰和向往，只是像孫仲謀那樣的英雄人物，再無處可尋了。舞謝歌臺一句，承接上文，即便是英雄事業的流風余韻，也已經沒有了。這兩句表達了對前人事業后繼無人的惋惜，也暗指南宋統治者昏庸無能。

②斜陽草樹……氣吞萬里如虎是第二層，寫俯瞰京口街市，緬懷曾經在那里居住的劉裕。劉裕出身貧寒，曾經生活在荒僻小街巷，卻討伐桓直，平定叛亂。想當年三句頌揚劉裕率領兵強馬壯的北伐軍馳騁中原，氣吞胡虜。劉裕先滅山東的后燕，后滅陜西的后秦，光復洛陽、長安、煊赫一時。辛棄疾遠在乾道元年（1165年）呈給宋孝宗的《美芹十論》里，明白指出出兵北伐，應取道山東--因為山東之民勁勇，敵守備簡略。不得山東，則河北不可取，不得河北，則中原不可復。在當時韓佳胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還有如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用的意思。

③同學朗讀上片。總結：這一段借孫權和劉裕兩個歷史上英雄人物事跡隱約諷刺南宋政權的無能，表達自己抗敵救國的熱情。

（2）閱讀下片，分析層次。教師講解，學生討論用典的作用。

①第一層：元嘉草草句。元嘉是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄漠北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居肯是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居前山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄漠的大話，對臣下說：聞王玄漠陳說，使人有封狼居前意。倉皇北顧，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有北顧涕交流的詩句。

②凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

③第二層。四十三年，……一片神鴉社鼓！是第二層。追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。四十三年三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑藉國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聯無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！

佛貍洞下三句，從上文緬懷往事回到眼前現實。佛貍調是北魏太武帝拓跋案追擊王玄漠的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍詞下迎神賽會，很是熱鬧。

④作者寫佛貍調一幕景象，表達什么心情？

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋寶臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

⑤最后三句是第三層。抒發未能施展才能的感慨。廉頗是戰國時趙國名將。因被人陷害，跑到魏國去。后來秦國攻打趙國，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國出力。廉頗本來也很想被趙王召見，效命疆場，擊破強秦，使趙國能強盛起來。他在趙國使者面前，一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。但結果趙使還報趙王說：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。（見《史記廉頗藺相如列傳》）于是趙玉以為他老了，便不再起用。以廉頗事做結，表達了作者怎樣的感情？

教師引導學生討論，明確。以廉頗自比，表示雖老卻不忘為國效力，收復中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，極好當道，多用少年輕進之士，又有誰會想到自己呢。一腔悲憤溢于言表。

總結下片。用劉帝、佛貍調、廉頗的典故，繼續寫自己報效祖國一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的激憤。

9．指導朗讀，體會作者感情。

10．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉書袋的毛病。你認為如何？

這首詞用典多不能說是毛病。它所用的除了末了廉頗一事之外，都是有關鎮江的史實，眼前風光，是京口懷古這個題目應有的內容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這詞的思想感情緊密聯系。就藝術手法論，環繞作品的思想內容而使用許多典故，以加強作品的說服力和感染力，這正是這首詞的長處。

11．總結思想內容和藝術特色。

這首詞借懷古贊揚孫權、劉裕的抗敵業績，批評南宋當政者倉碎北伐的冒險行動，表達自己的積極抗金，恢復中原統一國家的熱切愿望。運用典故，十分恰當，是它的一大藝術特色。

[附錄]

（一）重點內容圖示。

1．《念奴嬌赤壁懷古》

上闊：寫景，贊嘆山河美

│

（過渡句）

下闊：寫人，懷古發感慨

2．《永遇樂京口北固亭懷古》

上闊：盛贊歷史上多位英雄人物

│

（大量用典借古諷今）

下闊：力表自己抗金的態度

（二）作者介紹。

蘇軾（036～1101）字子瞻，四川眉山人。1056年（仁宗嘉？元年）與父蘇洵、弟蘇轍進京，次年與蘇轍同科進士及第，父子三人文名大震，號稱三蘇。同年，因母喪返川。1060年，蘇軾再入京，次年，任鳳翔府簽判。1065年（英宗治平二年），還朝，值史館，次年，蘇為卒，扶喪回川。1069年（神宗熙寧二年），蘇軾又返朝。歷任官職，直至1072年，才通判杭州。1075年起，歷知密州、徐州、湖州。1079年（神宗元豐二年），突遭逮捕，審訊，貶為黃州團練副使。在黃州，他經營東坡，務農，號東坡居士。

蘇軾本來一帆風順，為什么會遇到坎坷呢？

當時朝廷政局多變。王安石兩相兩罷，有一些乘時而起的小人，得了權勢。在新政首領王安石等人或隱或罷之際，如果蘇較得到朝廷重用，豈不是于他們不利？于是，那些曾經依附過王安石的小人，從蘇軾知湖州的謝表中嗅出了蘇軾對皇帝不忠的味道來。御史李定等人，更在謝表之外，搜羅蘇軾的詩作，加以分析，羅織罪名，構成文字獄烏臺詩案。因為蘇武謝表中有知其愚不識時，難以追陪新進；察其老不生事，或能牧養小民。其中新進二字，正好觸犯了李、舒輩的忌諱。蘇軾的詩作中，反映民間疾苦，他寫過舊婦則，反映過變法中確實存在的問題，表示對新政的不滿。因為說了真話，讓李、舒輩抓到了把柄，蘇輪自被逮訊到結案，歷時五個月，不論在朝在野，政見同與不同，營救者絡繹不絕（包括章爆、王安石等），最后，神它才決定不殺蘇武，而以貶滿了事。

總之，蘇武貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉入政治斗爭漩渦，而不是什么因寫詩攻擊新法。他這次受打擊，心情是復雜的，所以游赤壁時寫了這首詞，抒發自己的抱負。

辛棄疾（1140～1207）字幼安，號稼軒，濟南人。少年時聚眾二千參加農民領袖耿京的起義抗金軍，失敗后，南歸。歷任湖北、湖南、江西安撫使（掌管一路軍政民政的長官），在政治軍事上都能采取積極的措施，以利國便民。朝廷當權者疑忌他，落職后長期沒有得到任用，從43歲起，閑居江西信州（今上饒市），達二十余年（在這時期只一度知福州兼福建安撫使）。到了晚年，朝廷又起用他，做過浙東安撫使和鎮江知府。在鎮江任內，他特別重視抗金的準備工作。可是朝廷對他不重視，不能久于其位。終于懷著恢復中原的宏愿，抑郁以歿，他是南宋最杰出的愛國詞人。著有《稼軒詞》（一名《稼軒長短句》），總計600多首，辛詞題材廣闊，內容豐富，意境深遠，風格以豪放悲壯為主。他的愛國詞作情辭慷慨，愛憎分明，藝術感染力很強。他還以多彩的畫筆反映當時的社會生活，描繪農村風光，贊美壯麗山河，進一步擴大了詞的表現范圍，推動了南宋前期詞風的變化，對后世產生了深遠的影響。

（三）關于赫壁懷古》中人生如夢所反映的思想情緒。

《宋詞賞析》中認為，這句話反映了作者入世與出世的思想矛盾，是無可奈何心情下的故作達觀，其情緒不免趨于消極。他是見江山依舊而人事已非，淪落無聊而徒傷老大，于是引發人生如夢的感慨，從而借酒澆愁。張志岳則在《文藝百家》（1979年第1期）中撰文認為，這句話不能作單純消極的理解，而是作者面對現實，表現得比較平靜和曠達。從作者遭遇看，寫這首詞時他已被貶多年，而他對王安石的新法在實踐過程中有了新的認識，對宋神宗，則似有知遇之感。因此，他的詞并不針對什么具體的境遇，而是用人生如夢來概括二十多年的仕途，雖有感慨，更有不作具體計較的曠達態度，這態度又促使他能夠借酚月來感發江月是能了解我的那種堅持理想的精神。

（四）有關常識。

有關詞的知識：詞，詩歌的一種，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。詞有很多別稱，如長短句、詩余、曲、曲子詞、曲詞、樂府、樂章、歌詞等。詞按字數的多少分類可分為小令（58字以內）、中調（59字至90字）和長調（91字以上）三大類。按詞的段落的多少分類又分成幾種：全詞只有一段的叫單詞，二段的叫雙調，三段的叫三疊，四段的叫四疊。詞的段落叫闋或片，從上片到下片講究銜接貫穿，意思前后相承，叫過片。下片的首句句式不同的叫換頭或過變。依照已有的詞調寫的叫填詞或依聲填詞，自己譜曲自己寫詞的叫自度曲，《揚州慢》屬后一類。詞常見有令、引、近、慢的分別，令即小令，引是正歌之前引歌，近又稱近拍，相當于引，慢是慢曲子的省稱，指節拍較慢，聲調延長。慢詞的字數較令、引、近的詞字數要多些。宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等，他們認為詞為艷科、詩莊而詞媚，多寫情愁別緒、個人遭遇，特別講究音律格律，風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表，主張以詩為詞、無言不可入，無事不可言，不肯損害意思以遷就音律，故為豪放不羈之語，格調高昂、取材廣泛。

8、《傳統文化與文化傳統》教案

一、導入新課

在我國這一詩的國度里，宋詞是繼唐詩之后又一塊璀璨奪目、競放異彩的瑰寶。同學們知道宋詞有豪放和婉約兩派，豪放派的開創者為北宋的蘇軾，那么到了南宋是誰再舉豪放之旗呢?對，是辛棄疾。今天，我們就來學習辛棄疾豪放詞風的代表作《永遇樂·京口北固亭懷古》(投影課題及辛棄疾速寫畫)。

二、作者介紹

一位同學介紹，然后在大屏幕上展示有關作者的資料。

三、放朗讀音樂

下面讓我們伴隨著悲壯激昂的琵琶音樂(選用古曲《十面埋伏》)走進這首詞中，請同學們注意字音和音節停頓。

四、梳通文意

1.結合注釋一邊讀一邊翻譯。

2.出示檢測題。

(1)解釋下列加點的詞語。

①千古江山(久遠的年代)

②風流總被雨打風吹去(英雄業績)

③金戈鐵馬(精銳部隊)

④元嘉草草(草率)

⑤贏得倉皇北顧(落得)

⑥可堪回首(不堪、哪堪)

(2)把下邊句子中顛倒的次序倒過來。

①英雄無覓孫仲謀處(無覓英雄孫仲謀處)

②四十三年，望中猶記，烽火揚州路。(猶記四十三年，望中揚州路烽火)

五、揣摩語言，品味欣賞意境和風格

首先一起朗讀上闋。(師生同讀)

問1：作者登亭遠眺，看到了什么景物?

(千古江山，舞榭歌臺，斜陽草樹，尋常巷陌。)

問2：由這些景物作者想到了哪些歷史人物?

(孫權、劉裕。)

問3：“覓”字換成“見”字好不好?為什么?

(不好，“覓”字準確地表現了作者對英雄人物孫仲謀的崇敬、仰慕與向往，主觀情感色彩十分強烈，“見”字就沒有這種表達效果。)

問4：除了“覓”字之外，還有哪些詞表現了作者對孫權的贊揚?

(英雄、風流。)

的確，辛棄疾對孫權十分崇拜，情有獨鐘。他在京口北固亭上的另一首懷古之作《南鄉子·登京口北固亭有懷》中就集中體現了這一點。出示《南鄉子》詞，師生共同吟讀一遍。

問5：這一闋下面的兩句話是寫劉裕的，你認為哪句話最能表達辛棄疾的感情?

(金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。)

這句中的哪些詞用得最傳神?為什么?

(金、鐵、吞，形象生動地寫出了劉裕當年率軍北伐的雄姿：橫戈躍馬，馳騁沙場，如虎如貔，何其壯哉!)

我們一起把這句話再讀一遍，要讀出作者此時的思想感情。師生齊讀這句話。

問6：本闋寫作者登北固亭，極目遠眺，觸景生情，但見山河長存，世事滄桑，緬懷歷史上建功立業的英雄明君孫權和劉裕，我認為這種情感的產生絕對不是偶然的，結合辛棄疾生活的時代，同學們想一想為什么會產生這樣的情感?

(因為現實中沒有這樣建功立業、抗金殺敵的明主，這里懷古就暗示了南宋朝廷的昏庸無能，茍且偷安；同時也蘊涵了詩人對北伐抗金統一祖國大業的向往。)

來，讓我們懷著歷史興亡之感再次朗讀這一闋。

問7：“元嘉草草……北顧”一句中出現了兩個貶義詞，“草草”、“倉皇”，這里為何辛棄疾要列舉南朝宋文帝劉義隆倉促北伐，一敗涂地的史實?

(當時獨攬軍政大權的外戚韓胄欲借金國勢漸衰之機興師北伐，建“蓋世之功”，鞏固個人地位，便起用了閑居多年，已66歲的辛棄疾。辛棄疾認為當時南宋還未具備戰勝金兵的條件，因此這里列舉歷史事實的教訓是表明自己對韓僥幸求逞是不贊成的，認為切不可草率從事。然而韓胄之流悍然不顧辛棄疾的勸告，次年率軍出兵，大敗被誅。歷史證明辛棄疾是何等的深謀遠慮!)

以下3句回憶自己43年出生入死，南來效命的往事。“四十三年”宕開一筆，由懷古轉入憶昔傷今：當年詞人親身經歷的揚州一帶如火如荼的抗金斗爭，迄今記憶猶新；“可堪回首”承上啟下，轉入現實。長江北岸瓜步山下，百姓正在異族皇帝佛貍廟前迎神賽會，鴉飛鼓響，香火繚繞，熱鬧非凡。

問8：這表明了南宋百姓怎樣的精神狀態?

(表明百姓斗志松懈，民族意識已經模糊。)

問9：面對這樣的場面，作者表達了自己怎樣的感情?表現在哪句話中?

(面對此景，作者無限痛心，“可堪回首”一句一語千鈞，包含無盡悲痛，這難道不是南宋王朝妥協投降，喪權辱國的嚴重惡果嗎?)

問10：最后一句以疑問句作結，有何好處?

(最后以疑問句收束全文，既洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又抒發了不得重用，壯志難酬的悲憤。讓我們帶著悲壯激憤的感情齊讀這一闋內容。)

師小結：全詞熔寫景、詠史于一爐，懷古憶昔和傷時諷今密切結合，個人遭遇和國家命運緊緊相連，時間和空間交接轉換都極為自然流暢，縱橫捭闔，一氣貫注。格調沉郁，悲壯蒼涼，大有幽燕老將之風，正如明代楊慎在《詞品》中所評：“辛詞當以《永遇樂·京口北固亭懷古》為第一。”清代陳廷焯也評價道：“句句有金石聲音，吾怖其神力。”郭沫若也曾題聯貼切評價了辛詞的風格，用在這首詞中十分恰切。

最后讓我們一起滿懷悲壯豪邁的感情背誦這首傳世名作。

9、《傳統文化與文化傳統》教案

一、教學目標

1．引導學生在吟誦中加深對文章的理解

2．體會辛詞用典的特色

二、教學重難點

1．朗讀文章，理解文章內容

2．掌握用典的特色

三、教學方法

朗讀法、討論法

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1．導入：同學們是否都看過《射雕英雄傳》？其中有兩位男主人公——郭靖、楊康。他們的名字由何而來呢？是為了牢記北宋的“靖康之變”，記住力抗金兵。而到了南宋呢，金的侵略更是肆無忌憚，而統治者卻采取了躲避茍安的態度，導致南宋偏安一隅的狀態，宋代林升的《題臨安邸》就這樣寫道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作卞州。”我們今天所要學的就是南宋詞人辛棄疾的懷古傷今詩《永遇樂京口北固亭懷古》。

2．學生讀注釋[一]，解題，此詞是辛棄疾登臨鎮江北固亭所作，當時韓佗胄把持朝廷權利，企圖用北伐中原來提高自身聲譽，起用抗金代表人物辛棄疾，在抗金前線鎮江，辛棄疾一心雪恥復國，而韓一伙，政治腐敗，奢靡淫樂，辛棄疾對于這種政治局面憂心忡忡，由此作《永》。

3．整體感知（教師范讀課文）

先請學生讀上片，思考上片中提到了哪兩個人物？明確：孫權、劉裕。這首詞題為“京口北固亭懷古”，所以一開頭就從鎮江的歷史任務說起。

孫權是三國時吳國的皇帝，他在京口建立的吳國的首都，并且能夠打垮來自北方的侵犯者曹操的軍隊，保衛了國家。辛棄疾懷古，第一個想到的就是三國時期的英雄人物孫權，“英雄無覓、孫仲謀處。”只是現在已無處可尋了。“風流總被雨打風吹去”自孫權到辛棄疾是已有千年，當年孫權的風流余韻已蕩然無存。江山本應代有英雄出，但是辛棄疾時卻沒有孫權這樣的英雄了，一個“總”字，一個“風雨”（歷史的風雨），抒發了對南宋統治者的不滿。

“斜陽草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業，一句“想當年”，劉裕率領兵強馬壯的軍隊，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達自己抗敵救國的心情。

學生閱讀上片（指導背誦）

4．研習下片

“元嘉草草。封狼居胥，贏得倉皇北顧。”這里用歷史事實，劉裕的兒子劉義隆草率北伐，打無準備之戰，結果一敗涂地。作者由此來告誡當今統治者。

“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。”四十三年既交代了時間，又是寄托感慨，光陰虛度，人已垂老，而壯志未酬啊！”“可堪回首”什么呢？“佛貍祠下，一片神鴉社鼓。”當年金主完顏亮被嘩變的部下所殺，當時正是南宋反攻復國的好機會，但趙構在此后三天去議和，弄到如今，異族皇帝廟前還有人祭祀，安于異族的統治，忘記自己是宋室的子民。

最后用廉頗作結，明志之心，日月可鑒啊！廉頗雖老，還想為趙王所用，自己也不服老，希望為國效力的耿耿忠心。

學生齊讀下片（指導背誦）

課堂總結

布置作業：

1．結合課文，思考文本研習2，掌握本詞用典的特色。

2．背誦全文。

10、《傳統文化與文化傳統》教案教學設計

教學目的要求：

1、知識目標：掌握文本所表現的內容，理解傳統文化和文化傳統的區別，初步了解傳統對現實生活的影響。

2、能力目標：了解破立結合的寫作方法，掌握對比論證、比喻論證的使用和作用。體會作者語言表達的嚴密性和整散結合的特點。

3、思想感情和價值觀目標：懂得傳統的重要作用，要繼承傳統并能在繼承中創新。

教學重點：掌握文本所表現的內容，理解傳統文化和文化傳統的區別，初步了解傳統對現實生活的影響。

教學難點：了解破立結合的寫作方法，掌握對比論證、比喻論證的使用和作用。體會作者語言表達的嚴密性和整散結合的特點。

教學方法和學法指導：教師樹立自我的議論文教學思路，并在此基礎上進一步傳授方法。

教學過程：一、導入課文。

我們首先來看一組詞語：像蜜蜂和蜂蜜、油菜和菜油等這些屬于回環詞。今天我們所學的“傳統文化”與“文化傳統”就是一組回環詞組。可見中國的文字和語言是非常有意思的。但他們的意思很接近但又不全相同。

二、解析課題。

現在讓我們首先來閱讀課文的第二、三部分，先弄清楚這兩個概念。請大家迅速默讀課文的二、三兩部分，完成下列表格。

?	解說	定義	特性
傳統文化	1	3	5
文化傳統	2	4	6

教師指導填寫：

明確：空格1、“落腳在文化”，“對應于當代文化和外來文化”或“通常稱文化遺產”；

? ? ? ? ? ?空格2、“落腳在傳統”，“對應于傳統文化”或“簡單稱民族精神”。

問題1、在給傳統文化和文化傳統作界定解說時，作者引出了全稱的概念，但是在兩個全稱前都加上一個“大概”，請分析作者這樣寫的原因。

明確：這體現了作者語言表達的精確性，因為對文化傳統和傳統文化的解說有許多種，這僅僅是作者所理解的一種。

問題2、為了清晰地解說文化傳統和傳統文化這兩個概念，作者主要運用了什么方法？

明確：主要運用了對比的手法。

下定義有自己特定的格式和規則。一般而言，它的基本格式是：A是……B。同時，它不能用例舉法，不能用否定式，不能用比喻等修辭。

空格3、傳統文化是歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。

空格4、文化傳統是產生于民族的歷代生活，成長于民族的反復實踐，形成的一種民族的集體意識和集體無意識。

空格5、傳統文化的主要特性為“時代性”、“民族性”

問題：請同學們集體朗讀作者闡述傳統文化特性的章節，即第66頁中2、3、4節，朗讀時注意文氣。這種文氣是怎樣體現的？

明確：這三節文字朗讀起來語調鏗鏘，很有力量和氣勢，很容易折服讀者，使讀者接受其觀點。

問題：那么這種效果是怎樣產生的呢？或者說，作者為了達到這樣的效果主要采用了什么方法？

明確：語句表達采用整散結合的方法。在今后的寫作中可借鑒這種方法。

空格6:、文化傳統的特性是：實踐性——指向文化傳統的產生；全民性——指向文化傳統的形成；穩定性——指向文化傳統的作用；變化性——指向文化傳統的發展。

問題：一般來說，穩定和變化是一對矛盾。作者是怎樣辯證闡述文化傳統既有穩定性又有變化性的特點的？請同學們集體朗讀教材第67頁中的4、5、6節。

問題：作者介紹兩個特性時，非常注意其中的語言表達，務求做到辯證、全面、縝密。這三節文字中每節的首句尤其值得大家注意。請大家將三個句子畫出，并細細體會。

明確：1、一般來說，文化傳統是一種惰性力量。

2、當然，這并非說文化傳統是不變的。

3、當然，這也并非說文化傳統不會接受外部世界的影響而變化自己的內容。

作者在這幾段文字中，其實是教我們如何入情入理地表達自己的看法。在平時作文乃至講話時，我們要把握表達的分寸，盡量少用武斷的語言，如一絕對是一，二絕對是二，沒有回旋的余地，也看不見事物的多面性。

三、解讀第四部分，梳理全文的觀點、思路。

問題：課文的標題“傳統文化與文化傳統”是一個并列式短語。所謂并列式，就是短語的并列內容地位完全平等，但是，我們看到，作者介紹傳統文化和文化傳統的篇幅并不相同，介紹文化傳統的內容大大超過了傳統文化，這是為何？

明確：作者介紹文化傳統和傳統文化，是有其現實目的的，傳統文化和文化傳統兩者，后者對現實生活、現代文化影響更大，因此作者予以重點介紹。

問題：既然講到作者介紹傳統文化和文化傳統的目的，那看看本篇文章的寫作目的是什么？也就是的中心論點是什么？

明確：的中心論點是：傳統既是財富，又是包袱，我們要運用它而不被其吞沒，防止它而不拒之于千里之外。

問題：既然的中心論點是上述內容，那作者為何用大篇幅（有四分之三）介紹文化傳統和傳統文化？

明確：作者的觀點——傳統有財富和包袱的兩重性，是在整理傳統文化和文化傳統的特性的基礎上得出的。如果沒有前面的深入剖析，就沒有后面令人信服的觀點。

問題：除了作好較多的鋪墊，厚積薄發，水到渠成地表達自己的觀點外，作者還采用怎樣的手法做到使自己的立論讓人信服？

明確：作者主要采用了破立結合、比喻論證、對比論證的方法。

破立結合：破，即為破壞，立，即為創造，破立結合意思即為破壞的同時應該創造新的有利的事物。課文作者的觀點即是。

比喻論證：使得深奧的道理淺顯化，抽象的論述生動化。例如：傳統不是可以隨氣溫變化而穿脫的外衣，甚至也不是可以因發育而定期蛻除的角質表皮。等

對比論證：突出所論證事物的特點，使之更具說服力。如：傳統的確是財富，但財富不在它的惰性；傳統也的確是包袱，但包袱也不因它的非時裝。等。

四、拓展深化

上面已經分析到，傳統文化和文化傳統對現實生活影響不小，可以說，文化傳統就在身邊。請大家找一些文化傳統或傳統文化影響我們生活的例子。

明確：生育觀——不孝有三，無后為大，多子多福，女大不中留；消費觀——提倡勤儉節約，而忽視了消費拉動內需甚至拉動生產，以及促進生產技術向前發展的巨大作用；家庭分工——男人生產，女人生育或護理日常生活事務。

問題：下面我們用作者的觀點：傳統既是財富又是包袱分析一下現實生活中繼承和創新之間的關系。請大家把課本翻到第69頁，看“問題探討”第4題，分析一組圖片所表現的傳統的繼承和變革的內涵。

明確：住宅小區對四合院的繼承主要體現在色彩運用（都是冷色調，體現了國人淡逸的審美傾向）、圍墻運用（體現了國人的封閉觀念）、朝向選擇（坐北朝南，適合中國的氣候特點）、建筑形式的選用（如屋脊、漏窗、瓦當、滴水，體現了國人特有的審美傾向和中國特有的氣候地理特點）等方面；變革主要體現在布局、樓層的變化上，公用面積的增加和功能變化上。

附錄：名詞解釋：

屋脊：屋頂相對的斜坡或相對的兩邊之間頂端的交匯線。

漏窗：俗稱花墻頭、花墻洞、漏花窗、花窗，是一種滿格的裝飾性透空窗，外觀為不封閉的空窗，窗洞內裝飾著各種漏空圖案，透過漏窗可隱約看到窗外景物。

瓦當：屋檐最前端的一片瓦為瓦當，瓦面上帶著有花紋垂掛圓型的擋片。

滴水：建筑學上，在窗臺或者陽臺下，為防止雨水等室外水直接沿陽臺、窗臺流下而侵蝕墻體，在陽臺、窗臺下邊緣設置的內凹型構件。

五、布置作業

板書：

傳統文化與文化傳統

傳統文化

解說：“落腳在文化”，“對應于當代文化和外來文化”或“通常稱文化遺產”；

定義：傳統文化是歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。

特性：傳統文化的主要特性為“時代性”、“民族性”。

文化傳統

解說：“落腳在傳統”，“對應于傳統文化”或“簡單稱民族精神”。

定義：文化傳統是產生于民族的歷代生活，成長于民族的反復實踐，形成的一種民族的集體意識和集體無意識。

特性：實踐性——指向文化傳統的產生；全民性——指向文化傳統的形成；穩定性——指向文化傳統的作用；變化性——指向文化傳統的發展。

11、中華優秀傳統文化教案一等獎

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的中華優秀傳統文化教案，希望對大家有所幫助。

　　一、活動目標 ：

　　1、知識與能力目標：讓學生了解祖國的燦爛文化,提高學生的審美能力。

　　2、通過展示有關傳統文化資料和社會主義核心價值觀的核心內容，旨在培養學生的愛國主義教育，誠信教育等，做一個文明、有禮的好學生。

　　3、增強學生的愛國情感和保護祖國傳統文化的意識，從而激發對偉大祖國的.摯愛之情。

　　二、活動準備 ：

　　1、了解有關民族傳統文化，了解傳統文化中豐富的內容。

　　2、圖片，文字資料。

　　三、活動人員：全校師生。

　　四、活動過程：

　　1、宣布主題：“傳承中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”主題隊會現在開始！

　　2、活動開始：

　　同學們從古到今，中華民族創造了許多讓炎黃子孫引以自豪的奇跡。從古到今，華夏大地涌現出了許許多多的藝術瑰寶。中國書法、

　　篆刻印章、京戲臉譜、水墨山水畫，讓我們看到了中國傳統文化的精華。另外我國有各種各樣的傳統節日，各種禮儀和習俗??

　　然而，社會主義核心價值觀的核心內容是倡導：“富強、民主、文明……”？這24字可以大致概括黨的十八大報告提出的社會主義核心價值觀的大意。

　　3、同學們，我們怎樣才能傳承中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀呢？下面我們來看看……（愛國篇、誠信篇、友善篇）。 同學們，從今天起，我們倡議：

　　（1）遵守紀律，文明有禮不破壞校紀、班規，熱愛我們的國家。

　　（2）團結友愛，幫助有需要的同學。

　　（3）努力學習，積極上進，爭取長大以后為國家做貢獻。

　　（4）班干部起好帶頭榜樣作用，認真工作，管理班級；值日的同學認真完成值日任務。

　　每個人都承擔起自己的人物，這就是愛。在家愛家，在學校愛學校，在班級愛班級，這樣，我們都可以做到愛國。

　　教師總結：也許我們每個人的力量都是都很小，但每個人都拿出一點點愛，匯合起來，就是大大的愛。在班集體中，老師期待大家每個人都發揮自己的長處，貢獻出自己的一點點力量，那樣我們的班級就有大大的力量。大家知道，我們偉大的祖國擁有數千年的傳統文化， 五彩繽紛的文學遺產，讓我們領會了博大的情懷，感悟精深的文化。作為新世紀的主人，我們不僅要繼承和弘揚優秀的文化傳統，而且要譜寫更新更美的篇章

12、生活中的傳統文化教案教學案例反思

文章摘要:本文章的主要內容是關于生活中的傳統文化精品教案二_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《生活中的傳統文化》教學設計二

學習目標

①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

討論交流

①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。

②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料。

③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

②學生充分發表自己的意見。

總結、頒獎

內容概括：這篇介紹了關于《生活中的傳統文化》教學設計二,三上語文園地五，希望對你有幫助！

13、生活中的傳統文化教案教學案例反思

文章摘要:本文章的主要內容是關于生活中的傳統文化精品教案一_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《生活中的傳統文化》教學設計一

學習目標

①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

課前準備

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時 口語交際

創設情境

①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

內容：

同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

規則：

a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法：

凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦

①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

②組內評選：推出“新聞發言人”。

③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

成果發布

①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

總結頒獎

布置作業

選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

內容概括：這篇介紹了關于《生活中的傳統文化》教學設計一,三上語文園地五，希望對你有幫助！

14、《傳統文化與文化傳統》教案教學設計（必修3）

[教學目標]

1．了解蘇軾豪放詞風。

2．感受詞人抒發的豪壯情調，掌握烘托和映襯的手法。

[教學方法]

在讀中賞、在賞中讀。

[教學用具]

CAI（計算機輔助教學）課件。

[教學過程]

[互動設計1]課前名句識記：

執手相看淚眼，竟無語凝噎。(《雨霖鈴》)

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。(《雨霖鈴》)

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔翠。(《蝶戀花》)

[互動設計2]激趣導入

剛才我們吟誦的是柳永的詞作名句，領略了婉約詞感情的婉轉纏綿，深沉幽怨。柳詞在宋元時流傳很廣，當時是“凡有井水飲處，即能歌柳詞。”尤其適合十七八歲的女孩吟詠。現在讓我們來做一回關東大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱一曲“大江東去。”

學生齊聲朗讀（投影顯示）：

念奴嬌赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

[解說：課前識記，費時不多，既拓寬了學生知識面，又營造了良好的課堂氛圍]

[互動設計3]解題

學生口述：我所知道的相關背景。

教師小結：

CAI：蘇軾生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危機不斷加深的時期，因與當權派政見不合，屢被貶官，甚至在元豐二年（1079年）因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使。黃州團練副使僅僅是個虛名，他不僅沒有奉祿，而且還受到監督。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時，吊古抒懷，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》，表達了他對古代英雄的贊美之情和自己壯志難酬的感慨。

CAI：關于“烏臺詩案”：元豐二年（1079年），蘇軾被調到湖州做地方官，他照例給朝廷寫封感謝信《湖州謝上表》，表中蘇軾流露了對當政朝臣的輕蔑。與保守黨對立的新黨，便把握這個大好機會，把表中的一些話曲解，還以蘇軾所寫的百余首詩詞作為罪證。他們指蘇軾借古諷今，謗訕朝廷，影射皇帝。指蘇軾并非直接攻擊他們，而是間接指斥重用他們的宋神宗。他們以此作為把柄，彈劾蘇軾欺君。結果蘇軾被冠以“文字毀謗君相”的罪名而被捕，解(jiè)往汴京下獄。后神宗拒絕了處死他的上奏，改判為貶謫到黃州。烏臺即御史臺。由于這案的發起者都是御史臺的言官，因此稱為“烏臺詩案”。

CAI：“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須伸張的厚實，一種并不陡峭的高度。”（余秋雨《蘇東坡突圍》）

[互動設計4]在賞中讀①：古人評價這首詞不同凡響，請大家在觀看《三國演義》片頭后聽老師誦背全詞，體會這首詞的磅礴氣勢。

CAI：播放《三國演義》片頭曲(“滾滾長江東逝水”)，

[解說：《三國演義》片頭豪放、渾厚、悠遠而略帶蒼涼的歌聲，其內容和基調與這首詞的風格、詞人的心境相近，有利于對詞豪放的風格和詞人思想感情的感受、理解。在音樂的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內容使得學生能很快進入詞境，產生一種深沉的歷史感慨。]

[互動設計5]在讀中賞②：CAI播放全詞激情朗讀，學生感受意境。

[互動設計6]在讀中賞③：學生集體有感情地朗讀全詞一遍，了解大意。

誦讀點撥：這首詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，表現出作者對歷史上這場戰爭的向往和對英雄的景仰；最后的感慨語盡管含有消極情緒，也應讀得灑脫，不要當作低調處理。

[互動設計7]在讀中賞⑥：男生集體朗讀，思考討論：從章法上說，詞的上片側重寫景、敘事，下片側重抒情。本詞的上片中，你認為作者看到了什么?想到了什么?

CAI：所見大江、赤壁、亂石、驚濤

所想淘盡風流人物、涌現多少豪杰

點撥：上片先以波瀾壯闊的長江為背景，點出赤壁戰場之所在，然后寫它的險要地勢，并稱頌當時眾多的英雄人物。

[互動設計8]在讀中賞④：女生集體朗讀，思考討論：下片主要寫詞人的回憶和感慨，他憶的是什么?慨的是什么？

CAI：所憶雄姿英發周郎風流瀟灑才華橫溢

所慨多情善感功業無成早生華發人生如夢

點撥：下片先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發自己功業無成的感慨。

[解說：激情誦讀，初步感知詞風——在讀中賞。字面是理智的，聲音才是情感的，創設了活躍的課堂氣氛之后就指導學生放聲朗讀全詞，從自己有情感的聲音中初步感受這首詞的風格。]

[互動設計9]在賞中讀①：學生思考討論：（1）能否將開頭三句幻化成一幅畫或一組鏡頭？

CAI：（藍天，明月。巍巍群山。群山中江如白練蜿蜒。江邊，詩人朝江兀立，望著江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，氣勢磅礴。孔子、屈原、秦始皇、漢武帝、司馬遷、曹操、諸葛亮、周瑜……，依次隨波浪高低而后移。人物漸漸虛化，消失。）

（2）這三句與以前學過的描寫“水”的詩句相比有什么特點？表達了作者怎樣的情感？

CAI：子在川上曰：逝者如斯夫。（孔子《論語子罕》）

秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》）

山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）

（如有其他名句，則隨機板書）

點撥：這些名句，都氣象開闊，遼遠雄偉，寫出了江水的汪洋恣肆。但蘇軾這三句，不僅寫出了長江奔流的磅礴氣勢，而且將寫景與寫人融合為一。在這里，江水浩蕩，巨浪翻騰，倚勢挾風，一瀉千里。這是一幅壯美的大江奔流圖。“浪淘盡”三個字最妙，它不僅給人以極佳的視聽效果，而且化空間為時間，從具體有形的長江轉到抽象的歷史長河，從對自然偉力的驚贊轉到對人類社會杰出人物的歌頌。自然偉力所引起的心靈震憾同對歷史上英雄人物的羨慕嘆惋妙合無垠地統一起來，給人以豐厚的意象美。作者面對波濤滾滾的江水發出感慨，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中，抒發了詩人對往昔英雄人物的無限懷念。

[解說：在形象的鏡頭啟發下，讓學生較好地領會：“浪”字既是長江之浪，又喻歷史長河之變幻，勾聯起長江與千古風流人物，讓人聯想起滾滾歷史長河，憶起千古風流人物的業績。一個“淘”字，形象地表露出詩人的感情。]

[互動設計10]在賞中讀②：賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中的“穿”、“拍”、“卷”幾個字的妙處，思考作者為什么極力描繪這些景象?

CAI：（江邊懸崖上現出兩個大字：赤壁。巖石參差突兀，怒濤洶涌翻滾，浪花如雪千疊，聲如雷鳴。）

點撥：穿：寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；拍：寫出海與岸搏擊的力度；卷：寫出了波濤力量之大，給我們展示了一幅闊大的雪浪圖。這三句寫得有動有靜，有聲有色，寥寥數筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰中的英雄人物渲染了環境氣氛。

[互動設計11]在賞中讀③：思考討論：辛棄疾曾唱道：天下英雄誰敵手，曹、劉，生子當如孫仲謀。而蘇軾為何偏偏只想起了“公瑾”，而且是小喬初嫁的“公瑾”？

點撥：周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業無成，怎能不在感慨萬分中生發仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業思想的表現。

蘇軾之所以偏偏只想起了“公瑾”，而且是小喬初嫁的“公瑾”：一是周瑜娶小喬的事實人所共知，說明周瑜在指揮赤壁之戰時，年紀很輕，才華橫溢，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。三是小喬之姊大喬系孫權之妻，所以周瑜能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業的一個重要條件。這正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。“棄我去者”，周瑜小喬不可追；“亂我心者，今日之日多煩憂”(李白詩)。長江滾滾東入海，這一對英雄美人也被“浪淘盡”了啊。但這江上的月，今日照著我，過去也曾照著他們。這也是作者之所以“偏偏只想起了‘公瑾’”的原因。

[互動設計12]在賞中讀⑤：探究“人生如夢，一尊還酹江月”中體現的情感。（學生討論：見仁見智）

點撥：“人生如夢，一尊還酹江月”，反映了理想與現實的矛盾，是詞人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業的豪邁之情。這里寄寓著作者入世、出世的雙重矛盾心理，貌似“出世”——清靜無為、超脫凡塵的老莊思想，實質是“入世”——渴望建功立業的儒家思想反撥形式。（張翼語）

CAI：“出世”——清靜無為、超脫凡塵“入世”——渴望建功立業

[解說：含英咀華，反復誦讀——在賞中讀。通過激情誦讀，學生初步把握了這首詞的氣韻，這首詞為什么會形成這種磅礴的氣勢?詞人借描繪的形象要表達一種什么情感，其中的詞句美在哪里?這就需要教師引導學生去研讀、賞析詞的具體內容，品味語言，含英咀華，準確地把握詞的意境，這是教學的重點所在。]

總結：CAI：俞文豹《吹劍錄》載：“學士詞，須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。

這對蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇詞豪放風格的代表作。

[互動設計13]拓展延伸：賞析《江城子》

CAI：江城子乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

點撥：這是一首悼亡詞，作者跟他的妻子王弗伉儷情深，而王弗不幸早逝，故有此作。上片先說雖生死殊途而舊情難忘；次說孤墳相隔千里，欲話凄涼而不可得；末說由于自己變得蒼老，即使能夠相逢，對方也認不出來了。如此層層推進，自然引出夢中相逢一節。下片前五句述夢境，夫妻重聚，一切宛似生前，而又相顧無言，淚落如瀉；后三句寫作者夢醒后濃重的哀思。情詞凄切，感人至深。

課堂訓練

CAI：1．“十年生死兩茫茫”的意思是說：。

2．“相顧無言，惟有淚千行”這是夢幻虛境，作者這樣寫意在表現什么?

答：

3．試從藝術表現手法的角度賞析這首詞(不超過150個字)

答：

[參考答案]1．十年來活著的和死去了的隔絕在兩個世界里，誰都不知道誰怎么樣。2．極寫十年生死之“凄涼”痛苦心情以及雙方憐愛的夫妻感情。3．這首詞運用分合頓挫、虛實結合以及敘述、白描等多種藝術手法，來表達懷念亡妻的感情。語言質樸，在對亡妻的哀思中又揉進了自己的身世感慨，因而能將夫妻之間的感情表達得深婉而真摯，感人至深。

[解說：把誦讀與鑒賞結合起來，要求學生在讀中去賞析，在賞析中去讀，目的是引導學生通過語言這個載體自己去體悟詩歌的內涵，避免課堂上游離于學生感受之外的毫無詩味的理性分析，從而逐步培養學生對詩歌的鑒賞能力。]

15、幼兒園我身邊的傳統文化《傳統游戲真好玩》大班體育游戲教案

　　活動目標：

　　1.學會幾種常見傳統游戲的玩法。

　　2.發展彈跳、奔跑等動作技能及協調性。

　　3.體驗與同伴一起玩傳統游戲的快樂。

　　4.鍛煉平衡能力及快速反應能力。

　　5.培養幼兒對體育運動的興趣愛好。

　　活動準備：

　　皮筋、翻繩、鐵環、尾巴。

　　活動過程：

　　1.指導幼兒觀察傳統體育游戲圖片，分別交代游戲玩法。

　　翻花繩：兩人一組，一人先翻出花樣，另一人來接繩，保證繩子不松開。看誰翻得花樣多。

　　跳皮筋：用小椅子或請小朋友將皮筋撐成正方形、長方形或三角形，幾名幼兒在皮筋上邊朗通兒歌邊跳，兒歌如《城門幾丈高》《馬蓮開花》等。讓幼兒自由探索皮筋的多種跳法(單腳跳、雙腳跳、雙腳交替跳、叉花跳等)。

　　滾鐵環：用鐵鉤推動鐵環向前滾動并控制鐵環方向，可直走、拐彎。滾鐵環的動作有一定難度，需要一定的技巧。

　　揪尾巴：每人身后別著一根“尾巴”，幼兒在一定范圍內互追，以揪到別人尾巴多而自己尾巴保存好的幼兒為勝。

　　2.教師出示準備好的器械，請會玩的幼兒進行示范。

　　3.教師講解每種器械應注意的問題和操作技巧，幫助幼兒掌握動作要領。

　　4.請幼兒自選器械到相應場地玩耍，教師分組指導。

　　5.教師可以根據實際情況選擇游戲種類。

16、幼兒園我身邊的傳統文化活動《捏面人》大班音樂教案

　　捏面人也稱面塑，是一種制作簡單但藝術性很高的傳統民間工藝品。通過以下活動引導幼兒掌握歌曲的不同節奏，學習用京韻演唱歌曲。培養幼兒產生對民間傳統藝術的喜愛之情。

　　活動目標：

　　1.掌握歌曲的不同節奏，學習用京韻演唱歌曲。

　　2.感受說唱的表現形式，能即興在念白的部分創編歌詞。

　　3.體驗邊唱邊表演京劇的樂趣，產生對民間傳統藝術的喜愛之情。

　　4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　5.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。

　　活動準備：

　　1.幼兒已建立京劇相關知識的經驗。

　　2.教師自備“捏面人的老爺爺”微視頻，白紙、彩筆，音樂 CD。

　　活動過程：

　　1.創設情境，引發幼兒對老爺爺捏面人的興趣，幫助幼兒初步了解捏面人這一民間藝術形式。

　　(1)演示課件，引導幼兒觀察，使幼兒對捏面人這一民間藝術產生興趣。提問：老爺谷在干什么?你見過什么樣的面人兒?

　　小結：捏面人是我國的一種民間藝術，只有很少的民間藝人會捏面人兒。

　　(2)演唱歌曲前半部分，請幼兒欣賞，初步感知本段歌曲的旋律。提問：你想讓老爺爺捏點啥?

　　2.創設請老爺爺捏面人的情境，引導幼兒以仿編的形式自主學習歌曲的念白。

　　(1)啟發幼兒思考：你們想讓老爺爺捏點啥?

　　(2)教師示范第 1 句：捏一個豬八戒吃西瓜，引導幼兒感受并學習：“x.xx|xxx|xx|x-”的節奏。

　　(3)幼兒根據第 1 句的節奏探索后面幾句念白。

　　(4)幼兒完整念白，正確說出“x.xx|xxx|xx|x-”的節奏。

　　3.幼兒欣賞、學唱歌曲，感受歌曲的京韻特點。

　　(1)教師完整演唱，引導幼兒初步感受歌曲的京韻特色。提問：這首歌和我們平時聽的歌有什么不一樣?像哪一種戲曲?

　　(2)師幼對唱，引導幼兒在對唱中進一步感受歌曲前半部分的旋律特點。

　　(3)幼兒嘗試完整演唱歌曲，進一步感受歌曲的京韻特點。引導幼兒說說歌曲中哪一句最有京韻特點。

　　(4)幼兒集體完整演唱歌曲，鼓勵幼兒大膽表現歌曲的京韻特點。

　　4.鼓勵幼兒通過表演唱，進一步體驗邊唱邊表演京劇的樂趣。

　　(1)引導幼兒為念白部分創編表演動作，體驗邊唱邊表演的樂趣。

　　(2)幼兒對唱游戲，大膽用動作和聲音表現歌曲的京韻特點。

　　5.啟發幼兒創編念白部分的歌詞，完整演唱歌曲。

　　(1)引導幼兒思考：老爺爺捏的面人你們喜歡嗎?你還想讓老爺爺捏什么? 引導幼兒用“x.xx|xxx|xx|x-”的節奏創編歌詞。

　　(2)請幼兒自由討論：捏一個什么干什么?

　　(3)引導幼兒替換創編的念白部分的歌詞并完整演唱歌曲。

17、幼兒園我身邊的傳統文化《端午節》大班社會教案

　　活動目標：

　　1.了解端午節的來歷和習俗，積極和同伴交流分享。

　　2.學習包粽子的技能。

　　3.體驗包粽子的樂趣，感受端午節的濃厚民俗氛圍。

　　4.激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5.養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　活動準備：

　　1.請幼兒事先調查了解端午節的來歷和風俗，完成調查表。

　　2.《端午節》課件。

　　3.粽葉、泡好的米、棗、細線或長方形紙、水彩筆。

　　活動過程：

　　1.教師與幼兒交談，說出端午節的名稱和日期(每年農歷的五月初五是中國的一個傳統節日，叫端午節，這一天人們會舉行一些有意義的活動。)。

　　2.組織幼兒交流調查結果，探討端午節的由來和習俗。

　　(1)與幼兒一起講故事《端午節的由來》，讓幼兒知道端午節是為了紀念偉大的愛國主義詩人屈原而確立的，屈原投江的那一天是農歷的五月初五，所以就定那天為端午節。

　　(2)交流調查表：端午節有哪些習俗?

　　提示幼兒可用語言表達、圖片繪畫、動作表演等方式表現這些習俗。

　　(3)組織幼兒觀看課件，了解端午節時各地風俗，獲得更多有關端午節的經驗。

　　3.節日體驗活動：包粽子。

　　(1)組織幼兒一起開展包粽子活動，提醒幼兒用米不要太多，粽葉要把米和棗包緊， 然后用繩子捆扎結實。。

　　(2)也可以組織幼兒用長方形紙折粽子，折成六棱形并進行裝飾。

　　4.節日分享：將包好的粽子與父母一起分享， 也可以送給小班的弟弟妹妹，進行分享活動。

　　附故事：《端午節來歷》

　　有一個楚國人叫屈原，楚懷王見他聰明能干，很看中他，便封他為三閭大夫。

　　屈原當上三閭大夫后，和他一起做官的人嫉妒他，就在楚懷王的面前說他的壞話。楚懷王便慢慢的討厭他了。后來楚懷王死了，他的兒子聽了壞蛋的話，就把屈原趕出楚國的京城。

　　不久楚國和秦國打仗，秦國把楚國的京城強占了。屈原看到楚國的老百姓受苦受難， 自己又沒法出力，心里很痛苦，寫了很多詩，然后就跳進汨羅江里自殺了。

　　屈原跳江后，楚國的老百姓怕魚蝦咬壞屈原的遺體，就用竹筒裝上米丟進江里去喂魚蝦，又劃著小船沿江尋找他的遺體。

　　從那以后，每逢農歷五月初五，也就是屈原投江自殺的日子，許多地方都要吃粽子、賽龍舟，人們以這種方式紀念愛國詩人屈原。

18、幼兒園教案反思《戲說臉譜》大班音樂傳統文化之國粹京劇

　　一、活動目標

　　1、在熟悉樂曲旋律的基礎上 ，初步感受京劇《戲說臉譜》。

　　2、通過京劇臉譜熟悉歌詞內容，知道可以用合適的力度與動作來表現人物的性格特征。

　　3、初步了解中國國粹之一--京劇，并逐步喜愛京劇藝術。

　　4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。

　　5、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

　　二、活動準備

　　1、欣賞過京劇表演片段，熟悉《戲說臉譜》的旋律。

　　2、自制的京劇臉譜面具人手1面。(臉譜面具與幼兒用書中的臉譜圖相同)

　　3、教學掛圖或幼兒用書：《戲說臉譜》。

　　4、音樂磁帶、錄音機。

　　三、活動過程

　　1、教師引導幼兒學習歌詞內容。

　　師：有一個好聽的古代故事，說的是幾個英雄的事兒。現在一起來邊看圖邊聽我說一說。

　　教師出示教學掛圖或幼兒用書，帶領幼兒認識不同臉譜代表的人物，并簡單介紹這些人物的姓名及性格特征。

　　師：現在你們知道圖上的認識誰了嗎?(幼兒自由討論)師：藍臉的竇爾敦在深夜悄悄地偷走了皇帝的御馬;紅臉的關公在戰場上殺敵人，英勇無比;花臉的孫猴很神氣;白臉的曹操很精明;黑臉的張飛脾氣很暴躁，發脾氣時喳喳亂叫，在很遠的地方都能聽見。

　　教師用兒歌的韻律將歌詞內容朗誦給幼兒聽，朗誦時要注意表情、聲調及動作。

　　師：有一首兒歌說的就是這幾個人。聽一聽兒歌里是怎么說的。

　　2、教師幫助幼兒記憶歌詞。

　　師：兒歌里說了什么?你聽懂了嗎?你會說哪一句?試著和老師說一說。

　　教師運用動作和表情的暗示幫助幼兒進行進一步記憶歌詞。

　　師：這一次老師和小朋友一起試著念兒歌。當你們有困難的時候，可以注意看老師的動作和表情。

　　幼兒學習朗誦兒歌，加深對歌詞的印象。

　　3、教師引導幼兒學唱《戲說臉譜》

　　教師示范表演唱，請幼兒欣賞。

　　引導幼兒感受剛才的演唱與平時的演唱有什么不一樣。

　　師：你們覺得這首歌與我們平時唱的歌有什么不一樣?

　　教師總結：這首歌唱起來很有精神，最后一句"啊……"拖得很長，且聲音有高有低不一樣。

　　幼兒跟隨教師學唱《戲說臉譜》，重點學習最后一句"啊……"的唱法。

　　師：最后一句"啊……"怎么唱?我們一起來學一學。

　　4、教師引導幼兒探索用合適的力度演唱每個樂句，并分角色演唱。

　　師：你們覺得"藍臉的竇爾敦盜御馬"這句應該怎么唱?(最輕)"紅臉的關公戰長沙"呢?(稍用力)"花臉的孫猴"呢?(用力)"白臉的曹操"呢?(用力)"黑臉的張飛叫喳喳……"呢?(最響亮)好!每一句的唱法都不一樣，我們一起來試一試。

　　幼兒嘗試用不同的力度完整地演唱歌曲。

　　5、幼兒扮演京劇演員演唱歌曲，教師扮演觀眾在每個句末叫"好"。

　　師：小朋友扮演京劇演員演唱，我扮演觀眾。你們聽一聽在每一句的結束我會說什么。

　　引導幼兒通過討論發現：叫好的聲音要短而快，最后一個"好"可長一些。

　　6、教師請幼兒戴上臉譜面具，邊演唱邊表演動作。

　　活動反思：

　　在這個活動課上，我一開始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣，對這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡單的介紹，為學習歌詞作了鋪墊，接著用兒歌的形式將歌詞內容朗誦給幼兒聽，并鼓勵大家一起朗誦加深了對歌詞的熟悉。接著老師就播放唱段《戲說臉譜》，讓小朋友說說與平時唱的歌有什么不一樣。活動中的難點唱句進行了模仿練習，通過個別唱，小組唱，集體唱等多種形式，讓幼兒掌握歌曲。再觀看老師地表演，到嘗試用聲音動作表現歌曲，到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。

　　活動中雖然幼兒學習的積極性比較高，但對重點唱句的掌握和用合適的力度演唱每個樂句，用動作表現不同人物性格方面不是很理想。活動后我進行了反思，幼兒對難點的突破和重點的把握應利用簡單的圖譜來提示幼兒回憶歌詞，讓幼兒通過看節奏圖譜和聽老師的示范演唱學會演唱。

　　活動中幼兒用動作進行表演，可以從網上下載一些有代表性的京劇圖片，鼓勵幼兒自己探索模仿;在集中進行創編展示中，老師應用鼓勵性的語言激勵每位幼兒展示自己的動作。這樣，能充分結合幼兒的實際情況，使難點在幼兒的自主學習中得到了把握，而不是單純的模仿教師的動作，更尊重幼兒，體現幼兒的主體地位。

19、綜合性學習：生活中的傳統文化教案教學案例反思

文章摘要:本文章的主要內容是關于“綜合性學習：生活中的傳統文化”精品教案一_教學案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

“綜合性學習：生活中的傳統文化”教學設計

本課教學內容的實施步驟如下。

第一階段：創設情境，任務驅動

（一）導入活動

1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）

（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）

（二）確定專題

1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！

2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）

3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。

4．全班討論填寫下表：

活動主題：生活中的傳統文化

小組專題研究內容

（1）民間工藝

（2）民族藝術

（3）古詩文賞析

（4）風俗風情

（5）神話傳說

（6）飲食文化

（7）備注

（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）

「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］

第二階段：確定方案，調查研究

（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組

（2）討論、撰寫專題實施方案

1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。

2．專題小組進行討論并填寫下表。

附：

小組專題調查研究實施方案

研 究 課 題

組 長

小組成員及分工

研 究 時 間

獲取資料的途徑 ［階段設計意圖：教師結合方案表在“合

作分工”和“獲取方式”上做重點指導，使學生能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。］

第三階段：根據方案，調查研究。

各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。

［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」

第四階段：解決問題，匯報結果

（一）小組匯報交流

1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。

2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。

哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）

除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：

民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。

民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。

詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。

民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。

神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！

中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。

（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）

3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？

4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。

師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）

5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。

（二）整理歸納

1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）

2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。

3．指名讀自己的感受。

［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」

第五階段：繼續延伸，后續活動

（一）教師點撥

剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。

（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）

（二）拓展探究

祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）

（三）教師小結

你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！

［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］

說明：為今后更好地開展綜合性學習，我們設計了調查表。（表附后）

語文綜合性學習《生活中的傳統文化》調查表

姓名：___________

你是否愿意參加這次語文綜合性學習？下一頁
內容概括：這篇介紹了關于“綜合性學習：生活中的傳統文化”教學設計一,三上語文園地五，希望對你有幫助！

20、幼兒園我身邊的傳統文化《中國功夫》大班體育教案反思

　　中國功夫是以技擊為主要內容，以套路和搏斗為運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。讓我們來看看以下這節課，引導幼兒了解中華武術的風格、作用，對中華武術產生濃厚的興趣。

　　活動目標：

　　1. 了解中華武術的風格、作用，對中華武術產生濃厚的興趣。

　　2. 能根據圖示大膽探究馬步、弓步、掌、拳等武術動作，會用動作表現音樂的特點。

　　3. 萌發作為一名中國人的自豪之情。

　　4. 提高動作的協調性與靈敏性。

　　5. 鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1.了解一些常見的武術動作。

　　2.教師教學資源《中國功夫》(音頻、視頻);武術動作圖示;北京奧運會、春晚節目中有關武術的視頻。

　　活動過程：

　　1.請幼兒欣賞歌曲《中國功夫》，感受音樂強悍、有力的氣勢。

　　提問：這首歌曲，聽起來怎么樣?你可以用什么動作來表現你對歌曲的感受?請幼兒用動作自由表現自己對歌曲的感受。

　　2.幼兒自主探究武術動作，感受中華武術的風格。

　　(1)提問：為什么大家喜歡中國功夫?武術有什么用?

　　小結：中國功夫可以幫我們強身健體，還可以用來保護自己。武術在我國源遠流長， 是中華民族傳統文化的瑰寶。武術動作變幻多端、剛勁有力，用武術動作來表現這首歌曲是最合適的。

　　活動反思：

　　在本次教學活動當中，孩子們的表現很積極，而且興趣較濃，和老師的互動很好，目標基本完成。但由于人數較多，在活動中的常規較亂，有個別幼兒出現搗亂的現象，在以后的活動中，應在組織活動的常規養成和紀律性方面加強教育。

21、《傳統文化與文化傳統》公開課教案

文本簡析

本板塊選入宋人懷古詞兩首，都是作者面對歷史陳跡，沉入過往的年代，引發遐想而作的。本篇借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己正確意見不被接受的抑郁情懷。學習本詞要理解運用典故、借古喻今的寫作特點。

教學目標

1．接受和借鑒歷史經驗，了解辛棄疾抗敵救國的雄圖壯志和為國效勞的愛國熱情。

2．通過沉吟涵詠，體味鑒賞，豐富情感世界，提高文學素養。

設計理念

涵詠品味，研習比較。

課前準備

多媒體課件。

教學流程

一、導入新課：

繼承蘇軾把詞的豪放風格加以發揚光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概。”這種豪邁風格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛國熱情和廣闊的社會內容。

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發的周瑜相比，東坡自然會發限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學習《永遇樂京口北固亭懷古》。

二、簡介作者與寫作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侘胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

三、欣賞誦讀。

【配樂朗讀音頻】

四、整體感知

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業績，感嘆“時無英雄”。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復中原的熱切愿望和希望不能實現的苦悶。

五、解讀上片

思考，探討：

1、上闋寫了兩個人，這兩個人的共同點是什么？

明確：都是能夠建立功業的英雄人物。而且他們的事業都是在京口起步的。

2、詞人寫這兩位英雄人物寄托了什么情懷？

明確：表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

3、寫孫權和劉裕一略一詳，為什么？

明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業，更表現了“事在人為”的道理；更表現詞人對英雄的仰慕。在當時韓侘胄急于北伐的現實中，辛棄疾對劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業績，還含有“如果碰到劉裕這樣的國君，他的正確戰略意圖就能被采用”的意思。

六、解讀下片，討論用典的作用。

1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業，好大喜功，聽信王玄謨北伐之策，打沒有準備的仗，結果一敗涂地，北魏軍隊一直追到長江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽了王玄謨的大話，對臣下說：“聞王玄謨陳說，使人有封狼居胥意。”“倉皇北顧”，是看到北方追來的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰敗時有“北顧涕交流”的詩句。

2、凡詩文運用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？

明確：借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

3、第二層。“四十三年，……一片神鴉社鼓！”是第二層，追憶自己當年南歸途經揚州所見慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰火彌漫的揚州以北地區參加抗金斗爭。后來渡淮南歸，原想憑籍國力，恢復中原，沒有想到南宋朝廷昏聵無能，使他英雄無用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現實。“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊時在長江北岸瓜步山建造的行宮。當地老百姓年年在佛貍祠下迎神賽會，很是熱鬧。

4、作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？

明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？

明確：抒寫了自己雖有遠大抱負，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。

七、品味鑒賞

1．這首詞的寫作特點是運用典故，有人說辛棄疾的詞有掉出袋的毛病，你以為如何？

2．引導學生找出詞中的對比，并體會其作用

（1）英雄業績與可悲現實對比：針對南宋的萎靡不振。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經驗教訓，指出今日應有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發憂國傷時的感慨：

這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強烈，形象更加鮮明生動。

八、拓展延伸

《念奴赤壁懷古》與《永遇樂京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。

（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1．相同點：結構上均為“地點+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2．不同點：

（1）《念奴嬌赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。

（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用事多，層層轉折，顯得隱晦。

八、齊讀全詞。

九、布置作業

【板書】

孫權：英雄難覓

上闋建功立業、令人仰慕

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義隆：草草出師，倉皇北顧警告當朝詠史抒懷

下闋烽火揚州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今

詩人：廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬

22、《傳統文化與文化傳統》研究課教案

教學目標：1.揣摩重點詞語，感受詞中

語言

所蘊涵的深義、感情。

2.感受豪放派。

3.總結詠史懷古詩的規律。

一.導入

通過樂曲畫面導入（幻燈配樂）：聽完這首曲子，你的感受是什么？（豪放、渾厚、深沉、悠遠而略帶蒼涼）

我們今天就來學一首與剛才曲子風格一致的詞（板書：念奴嬌·赤壁懷古 作者：蘇軾）關于蘇軾，以前我們曾經做過詳細的介紹。在這里我們簡單看一下（打出幻燈）。作者寫這首詞正是由于“烏臺詩案”最終被貶黃州當團練副使游覽赤壁時所作。

我們常說“有橫槊氣概，固是英雄本色”，這首詞就是一首有英雄氣格的詞的代表作，被人們稱為豪放派的千古絕唱。

二.朗讀：下面我們請同學

朗讀

一下這首詞，大家細心體會。（配樂）

三.講解：上闋：一上來，蘇軾給我們展現的就是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，出現的形象是：大江、浪花、風流人物（有成就的英雄豪杰）

這幾句被古人評價為不同凡響，試與下面描寫“水”的詩句比較，說說不同凡響在哪里？

曹操《觀滄海》：秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

這是曹操當年出征打仗路經渤海邊時寫的。他站在碣石之上，面對浩瀚大海，慷慨之情頓生，其中有這樣的詩句。

“一陣秋風吹來，海中涌起巨浪。運行的日月，燦爛的星河仿佛都包容在這大海中似的。”場面多么宏偉，氣勢多么宏大。

孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”。洞庭湖近處都在水光籠罩之中，洶涌的波濤震撼了岳陽城，寫出了洞庭湖的開闊和磅礴的氣勢。

李白《將進酒》“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。你沒有看見那黃河之水，從那高高的天上下來，一直奔流到海就沒有再回來？ 李白寫出了大河之來，勢不可擋，大河之去，勢不可回的波瀾壯闊、雄偉的氣勢。

通過比較：這些名句意象開闊，遼遠雄偉，但與蘇軾的前三句相比，有什么不同呢？不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融為一體，形象地寫出了歷史的推遷，抒發了詩人對“千古風流人物”的懷念。

那么，這三句，哪些字寫得比較傳神？（浪、淘）

浪，既是長江之浪（實），又喻歷史長河之變幻，在這無盡的歷史長河變幻之中，讓我們想起了多么風流人物活躍在各自人生的舞臺上，創下了千秋萬代的偉業。

淘：（洗），經過歷史長河的沉淀，千古風流人物脫穎而出，他們經過了歷史的考驗，光輝形象永遠屹立在人們心中。

這三句把傾瀉不盡的大江與名高累世的英雄聯系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背景。它既使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的卓絕氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地英雄所誘發的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

出現了作者懷古的地點，可是前面加了一個人道是，說明什么？“人道是”是人們傳說是。蘇軾明知道這里不是赤壁之戰發生地，但借民間傳聞抒發了懷古之幽情，故意用了“人道是”三字。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

這三句集中描寫赤壁雄奇壯闊之景：

形 亂石——穿空 （陡峭的山崖散亂 形 亂石——穿空 (陡峭的山崖散亂地高插云霄）

（高 （高峭險怪）

逼真 聲 驚濤——拍岸 （洶涌澎湃的駭浪猛烈地搏擊著江岸）

（令人恐懼）

色 卷起千堆雪 （滔滔 色 卷起千堆雪 （滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪）

這幾句，把我們帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之一振！（雄偉） 暗寫赤壁之戰的驚心動魄和英雄的雄姿。

煞尾二句，起了什么作用？ 總束上文，舉起下片（承上啟下）

“江山如畫”，明白精切，脫口而出的贊美，應是作者和讀者從以上藝術地提供的大自然的雄偉畫卷中自然而然地得出結論。

地靈必然產生人杰，哺育和吸引無數出色的英雄，三國正是人才輩出的時代：橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾……真可說是“一時多少豪杰”。

上片重在寫景，將時間與空間的距離緊縮集中到三國時代風云人物身上。下片重寫人，但蘇軾在眾多的三國人物之中，他選擇了誰作為吟詠的代表？（周瑜）為什么尤其向往那智破強敵的周瑜？赤壁之戰時，小喬已結婚十年，為什么插寫小喬初嫁了？

回答這些問題之前，我們先看幻燈片（資料）

大喬小喬為江東著名美女，大喬為孫策之妻。相傳曹操建銅雀臺，命曹植撰《銅雀臺賦》：“攬‘二喬’于東南兮，東朝夕之與共”。唐代杜牧《赤壁》也寫道：“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”

周瑜，字公瑾。24歲拜將，娶小喬為妻

34歲指揮歷史上著名的以弱勝強的赤壁戰役

36歲英年早逝

鏡頭：小喬的美貌 周瑜的風流倜儻——深刻印象

回答剛才提出的問題：

公瑾是一個典型的英年“豪杰”，年輕有為，很有個性，正是詩人所追慕的“風流倜儻人物”。插入“小喬初嫁了”這一生活細節，是讓美女襯英雄，更見出周瑜的豐姿瀟灑，春風得意，年輕有為，有讀書人風度的將帥，韶華似錦，足以令人艷羨。

周瑜是一位英雄嗎？（是 ）在作者筆下是怎樣體現的？

羽扇綸巾 裝束上：儒雅風度翩翩。葛巾毛扇是三國以來儒將常

有的打扮。

談笑間 指揮作戰：從容，用了一個“笑”字，突出成竹在胸、穩操勝券、傲然取勝的神態

檣櫓灰 戰爭過程非常短暫：精切地概括了整個戰爭勝

飛煙滅 利場景。歷史上：（火攻）灰飛煙滅，把曹兵慘敗的情景形容殆盡。

詩人贊美周瑜的目的是什么？ 年輕有為，風流倜儻，才華卓著，意在抒發對英雄業績的向往和對自己年近半百而功業未成的感慨。作者由回憶的激奮之情轉入了愁悶情緒之中，自嘲自己多愁善感，從懷古歸到傷己，竟是如此之凄涼。

最后兩句，人們對“人生如夢”這兩句的思想感情，向來有不同的看法：有的說，“人生如夢”，貌似超脫，實是無可奈何的感慨。封建士大夫失意時往往發生“人生如夢”的感嘆。這是作者思想上消極的一面。那么，你們的看法呢？ （可以根據整首詞聯系蘇軾生平、思想、

寫作

背景，發表自己的意見，有理有據，能自圓其說即可。）

一般認為結尾消極，但詩人未想到隱退或表現及時行樂。詩人只是以“人生如夢”自慰，并不甘于消極。他遙想公謹當年，感嘆壯志難酬，表現他不忘世情的用世精神。這是一種心境曠達的表現。（幻燈總結）

板書：上闋 即景懷古

下闋 懷古傷今

風格：蘇軾問別人：“我的詞何如柳郎中（柳永）詞？對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月，學士（蘇軾）詞，須關西大漢，執銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去。”東坡為之傾倒。（幻燈）

蘇東坡的詞須關西大漢，銅琵琶鐵綽板演唱。根據我們剛才所講，請一位同學總結一下豪放詞的特點：

（幻燈）蘇軾豪放詞特點：

1. 題材擴大，突破常規，從“花間”、“月下”“閨怨”“離愁”走向較為廣闊的人生。

2.

語言

鏗鏘，場景開闊，氣魄宏大，豪邁奔放，感情濃烈。

從題材上講，這首詞屬詠史懷古（借歷史上的事、古跡來抒發感慨）詞，它的

寫作

思路

：

即景 懷古 傷己

（詠史）

擴展：（講解）

臺城

韋莊

江雨霏霏江草齊，

六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，

依舊煙籠十里堤。

一首詩歌一首詞，題材大致相同，思路有什么不同？

第一首：詠古跡，引起對英雄人物的懷念，借詠人物，抒發懷古傷己的感嘆。

第二首：景物昔盛今衰，作者吊古詠史，抒發對歷史興衰的感慨，批判前王朝統治者，隱隱悲嘆當今王朝的衰微。

與詠史懷古的詩還有很多，希望大家課下總結下來，按照這樣的思路理解這些詩，問題就簡單明了。（如：《石頭城》《赤壁》《烏衣巷》《過華清宮絕句》）

23、《傳統文化與文化傳統》課文教案一等獎設計

　　《傳統文化與文化傳統》教案

　　教學設想：本文是一篇學術論文，也是一篇堪作典范的議論文。作者用思辨語言闡述了傳統文化和文化傳統二者的概念和相互關系，以及對傳統我們應該采用的態度。在教學時要想避免枯燥，可利用文章的語言特色來誘發學生的興趣，在把握課文思路的基礎上，采用問題探討的方式研讀課文，注意探討問題時應注重思路、突出重點。學習本文，不僅要完成文本研讀，更要借鑒文章的寫作技巧。課時安排為3課時，可根據實際情況增減。

　　教學目標：1、學習本文辯證分析問題的方法。

　　2、理清文章思路，感受其邏輯思維方式。

　　3、正確對待傳統，提高思辨能力，弘揚民族精神。

　　教學重點：掌握傳統文化和文化傳統的概念及二者區別。

　　教學難點：辯證地看待傳統。

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、識記字音字形詞語：

　　媲pì美箝qián制自戕qiāng攻訐jié污垢gòu

　　一蹴cù而就威懾shè蛻tuì除

　　攻訐：揭發別人的過失或陰私而加以攻擊。

　　媲美：美好的程度不相上下；比美。

　　應運而生：原指順應天命而降生，后泛指隨著某種形式而產生。

　　明日黃花：比喻過時或無意義的事物。

　　斑駁陸離：形容色彩錯雜紛繁。

　　抱殘守缺：形容保守不知改進。

　　余風遺響：遺留下來的風氣影響等。

　　一蹴而就：踏一步就成功。形容事情輕而易舉的完成。

　　曇花一現：曇花開放后很快就凋謝。比喻突然顯赫起來的人或流行一時的事物很快消失。

　　孤芳自賞：比喻自命清高、自我欣賞。

　　刮垢磨光：比喻教育人、培養人才。本文指破壞傳統文物的本來面目。

　　二、了解作者：

　　龐樸，1928年生于江蘇淮安，漢族。1954年中國人民大學哲學系研究生班畢業，任教于山東大學。1974年調中國科學院哲學社會科學部《歷史研究》雜志從事編輯工作，后任中國社會科學院《中國社會科學》雜志副編審、副總編和《歷史研究》主編等職。現為中國社會科學院研究員、聯合國科教文組織《人類科學發展文化史》國際編委會中國代表。現為“國際簡帛研究中心”主任。

　　主要著作有《沉思集》《公孫龍子研究》《一分為三——中國傳統思想考釋》《當代學者自選文庫——龐樸卷》《白馬非馬——中國名辯思潮》《文化的民族性與時代性》《帛書五行篇研究》等。

　　三、背景介紹：

　　本文是一篇學術論文，寫于1991年4月。進入90年代以來，隨著外國尤其是港臺新儒學的興起，再加之改革開放以后比較寬松的政治思想環境，在中國大陸，興起了一股文化熱，學術界普遍對即將過去的一個世紀進行反思，試圖總結中國長期革故鼎新運動中的經驗教訓，對于一些過激的口號和行為作出了理性的分析。在文化探究方面，理論界也比較活躍。也有人提出了“回歸傳統”的口號，讀經、復興儒學，成為一時的時尚。針對這種種現象，本文從文化學的角度，作出分析。

　　四、課文研讀：

　　1、釋題：傳統文化和文化傳統是一個關系型的題目。可見，本文主要闡述了二者的概念和區別。龐樸認為：文化傳統是形而上的道，傳統文化是形而下的器。道在器中，器不離道。

　　2、要求學生快速瀏覽課文，理清思路。全文可分為四個部分。分別為：

　　引子部分：是全文總起，闡述什么是傳統，正確對待傳統的重大意義。提出應區別傳統文化和文化傳統這兩個概念。

　　“傳統文化”部分：闡述什么是傳統文化，傳統文化的特點、范圍，以及應該采取的方針和態度。

　　“文化傳統”部分：將傳統文化和文化傳統相比較，從而揭示出文化傳統的特點，探討其誕生、生長、變化的規律，以及不同文化得以交流的基礎。

　　“財富與包袱”部分：論述文化傳統與傳統文化的雙重屬性，闡明應正確認識和對待傳統。

　　3、根據問題研讀問題：

　　（1）研讀引子部分：

　　A、作者認為：應該怎樣處理時代發展與傳統的關系？

　　明確：“為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂”，“而是妥善地利用過去（傳統）”。

　　B、作者把“文化傳統”與“傳統文化”的差別，說成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差別相媲美”，這里采用了什么手法？有何作用？該如何理解？

　　明確：類比。化抽象為具體，貼切、形象，增強說理的生動性。說明文化傳統是穩定的、恒久單一的；傳統文化是豐富的、復雜的、可以變動的。

　　（2）研讀“傳統文化”部分：

　　A、對“傳統文化”的概念該如何界定？

　　明確：“傳統”和“文化”兩個概念的關系方面進行分析。“文化”是中心詞，“傳統”是修飾詞，重點應落在文化上。內容上指“歷代存在過的種種物質的、制度的和精神的文化實體和文化意識。”

　　B、傳統文化有什么特性？

　　明確：時代性和民族性。

　　C、如何理解時代性和民族性？

　　明確：時代性是指文化是應運而生的，文化不是一成不變的，會隨著情況的變化而變化，但不管存在時間長短，只要存在過的，就是合理的。既然存在過的，就會產生影響，這種影響，隱形的或顯性的`存在，就成為民族性，即文化中帶有民族特征的因素。

　　D、本段采用的論證方法有哪些？

　　明確：下定義和舉例子。

　　五、課后作業：預習后兩個部分。

　　六、板書設計：

　　傳統文化文化傳統

　　蜂蜜蜜蜂

　　第二課時

　　一、內容回顧：明確傳統文化的內涵。

　　二、研讀“文化傳統”部分：

　　1、作者是怎樣論述什么是文化傳統的，文化傳統的實質是什么？

　　明確：首先還是從“傳統”和“文化”兩個概念的關系方面進行分析。“傳統”是中心詞，“文化”是修飾詞，重點應落在傳統上。其次采用了作比較的論證方法，說明文化傳統是不可捉摸、難以名說、無所不在的，這是從表現形態上說的。接著從產生過程上來看：一是實踐性；一是體現出來的形式——集體意識和集體無意識。說得明白一點，就是民族精神。

　　2、文化傳統是如何形成的？

　　明確：同一片園地的人們，形成共同心理狀態，并且為群體所崇尚。而后其道大行，歷經歲月沉淀而形成。

　　3、文化傳統有什么作用？

　　明確：是一種惰性力量。既能制約人們，又能團結凝聚人們。

　　4、文化傳統的特點是什么？

　　明確：穩定性（惰性）和可變性。

　　5、分析文化傳統的變化和外來文化的關系？

　　明確：文化傳統與外來文化相接觸、交流，經過驚奇、觀望、攻訐——學習、交流、消化、吸收、整合這一系列過程，就會發生變化并帶來后果：雖然未必面目全非，但卻讓人感到陌生。

　　三、研讀“財富與包袱”部分：

　　1、應該如何看待傳統？

　　明確：既是財富，也是包袱。

　　2、如何理解傳統既是財富也是包袱？文章論述這個問題的目的是什么？

　　明確：“傳統文化”是一個民族的文化遺產，“文化傳統”是不死的民族魂，是民族精神。一個民族正因為有了自己的傳統文化和文化傳統，才有巨大的精神財富和物質力量，才能在傳統的制約與支配下，凝聚成了一個穩定而團結的集體。所以說，傳統是財富。然而傳統是一種惰性的力量，保守的因素，它具有鉗制思想、束縛行動的本性，妨礙進步和發展，因而傳統又是包袱。作者論述這個問題，是要我們辯證地了解和掌握傳統的這兩重屬性，既要繼承和發揚傳統，古為今用，又要批判分析，棄其落后的保守的東西，吸收其他民族文化中有益的東西，促使傳統不斷發展與進步。

　　四、回顧課文內容，說說作者是如何闡述“傳統文化”和“文化傳統”這兩個概念的？

　　明確：首先，從語言結構分析入手，將“傳統文化”和“文化傳統”分別落腳到“文化”和“傳統”上。

　　接著，從人們的日常生活和日常認識入手，對兩者作出“定義”式的簡單判斷；傳統文化就是通常所說的文化遺產，文化傳統就是民族精神。

　　然后，又從“傳統文化”和“文化傳統”的形成過程的角度，闡釋了兩者的特性：傳統文化是具體的，帶有鮮明的時代性和民族性；文化傳統是意識和精神，是一種惰性力量。

　　最后又以比喻的方式，闡述了兩者的兩重屬性：既是財富，也是包袱。

　　五、板書設計：

　　傳統

　　第三課時

　　一、總結本文主題：

　　文章通過闡述傳統文化與文化傳統的內容、特點及利害關系，表達了作者的觀點：為了走向未來，需要的不是同過去的一切徹底決裂，將過去徹底砸爛，而應該妥善地利用過去，在過去這塊既定的地基上構筑未來大廈。

　　二、辯證分析是本文的突出特點，請舉例說明文章是如何進行辯證分析的？

　　明確：例如，在闡釋“文化傳統”時，一方面既肯定其“在歷史上起過積極作用”，另一方面又明確指出“對后人來說，就有一個對傳統文化進行分析批評的任務，明辨其時代風貌，確認其歷史地位，接受或拒絕其余風遺響”。在闡述“文化傳統”時，一方面指出“沒有文化傳統，我們很難想像一個民族如何能存在，一個社會如何能穩定，一個國家如何能鞏固”，另一方面又明確指出“當然這并非說文化傳統是不變的”，“這也并非說文化傳統不會接受外部世界的影響而變化自己的內容”。作者在闡述“財富與包袱”這一內容時，更是充滿辯證分析：例如課文最后三小節，這三節起著概括本部分和全文的作用。首先提示辯證地把握傳統的兩重屬性并非易事，指出由于認識偏差而引發的兩種傾向所帶來的嚴重后果。用了比喻論證的方法。接著否定前面的比喻的不當，指出傳統是內在物，是人群共同體的品質和精神。這和前一節形成正反對比，用了對比論證的方法。最后進一步明確，說明這種內在物的本質屬性和由來，闡明應該采取的正確態度。

　　三、賞析課文寫作技巧：

　　1、采用小標題形式，新穎別致，令讀者一目了然。

　　2、采用了議論文的一般結構：提出問題、分析問題、解決問題。

　　（回顧課文內容，完成板書）

　　提出問題：民族傳統與文化密不可分，弄清“傳統文化”與“文化傳統”很有必要。

　　傳統文化就是文化遺產

　　傳統文化傳統文化傳統文化具有時代性和民族性

　　與分析

　　問題文化傳統是民族精神

　　文化傳統文化傳統文化傳統是一種惰性力量

　　文化傳統的變化是緩慢而復雜的

　　傳統是財富，也是包袱

　　結論

　　辯證地了解和掌握傳統的雙重性

　　3、語言特色：

　　（1）、句式整齊，整散結合，生動活潑。

　　例如：“它們或者與時俱進，演化出新的內容與形式；或者抱殘守缺，化為明日黃花；也有的播遷他邦，重振雄風；也有的曇花一現，未老而先亡”，這一段話眾多成語連用，主要語句句式整齊，以整句為主，整散結合，將論述性很強的話表達得鏗鏘有力，既給人文化內涵厚重的感受，又讓人覺得活潑輕松，讀起來朗朗上口。

　　（2）、運用多種修辭，給枯燥的議論文注入了一汪活水，增強文章的可讀性。

　　A、比喻

　　例如：如果只愿在白紙上描繪未來，那么，所走向的絕不是真正的未來，而只能是過去的某些糟糕的角落。

　　B、擬人

　　誰要想拉住傳統前進的腳步，阻擋傳統變化的趨勢，縱或得逞于一時，終將徒勞無功。

　　四、開放性問題：

　　1、現在越來越多的人熱衷于過西方的節日，如圣誕節、情人節、愚人節等等，而對中國傳統的節日如春節、中秋節等，卻越來越淡漠，對此，你怎么看？

　　2、一位大學生的演講中有這樣一句話：今天我們努力的學英語，是為了將來全世界都努力的學漢語。據國家語委對外漢語考試的機構統計，現在每年參加漢語考試的外國人逐漸遞增，一些想要來中國發展的外國人，都把學漢語當成是其發展的重要部分。對此，你怎么看？

　　3、在西方被認為是垃圾食物的可口可樂、麥當勞、肯德基等，卻成了中國人的最愛，對此，你有什么看法？

　　五、板書設計：

　　提出問題：民族傳統與文化密不可分，弄清“傳統文化”與“文化傳統”很有必要。

　　傳統文化就是文化遺產

　　傳統文化傳統文化傳統文化具有時代性和民族性

　　與分析

　　問題文化傳統是民族精神

　　文化傳統文化傳統文化傳統是一種惰性力量

　　文化傳統的變化是緩慢而復雜的

　　傳統是財富，也是包袱

　　結論

　　辯證地了解和掌握傳統的雙重性

24、幼教幼兒園大班音樂教案設計：中國傳統戲曲

　　【教材分析】

　　我國有一種藝術之最---京劇，它的傳承是中華民族文化的驕傲。京劇角色的行當劃分比較嚴格，早期分為生、旦、凈、末、丑、武行、龍套七行，以后歸為生、旦、凈、末、丑四大行。本次活動通過視頻引起幼兒的直觀感受，同時幼兒在自主選擇表演過程中，能更加深刻的體驗京劇的魅力。

　　【活動目標】

　　1.了解京劇中老生、花旦、丑角的外形及特征。

　　2.能進行模仿和表演，體驗京劇帶來的樂趣。

　　3.萌發對京劇的喜愛和做為一名中國人的自豪。

　　4.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　5.感受音樂節奏，樂意參與音樂游戲活動，體驗游戲的快樂。

　　【活動準備】

　　物質準備：老生、花旦、丑角的錄像片段及圖片。經驗準備：幼兒已有欣賞聽京劇的經驗。

　　【活動過程】

　　1.出示花旦劇照，引發幼兒學習興趣。

　　師：“小朋友們見過嗎?他與我們現在穿的衣服有什么不同?”教師小結：我們經常在電視里看到的，演員們穿著這種特殊的服

　　裝，帶上好看的道具，邊唱邊做動作，這就叫戲曲，我們看的這種叫京劇。

　　2.幼兒看錄像，體驗欣賞、模仿京劇的樂趣。

　　(1)幼兒欣賞老生的片段及唱腔，觀察老生的服裝特點，并用簡單的語言概括

　　(2)幼兒模仿老生的表演

　　教師小結：臉上有長長的胡須，腰間佩玉環，腳穿厚底鞋，走路四方步的老爺爺，在京劇里叫老生。

　　(3)欣賞花旦片段

　　提問：你們喜歡她嗎?為什么?仔細看看花旦的打扮是什么樣的?

　　小結：在京劇里她有個好聽的名字叫花旦，這長長的袖子叫水袖。

　　(4)幼兒模仿花旦表演，感受花旦的唱腔和表演

　　(5)欣賞丑角片段，模仿丑角表演

　　小結：有白鼻梁，帶小丑帽，表演起來動作很滑稽，在京劇里是丑角。

　　3.介紹京劇

　　我們認識了京劇中的三個角色，京劇是我國的國劇，只有我們中國人才有，很多外國人也喜歡京劇。

　　4.通過模仿表演，鞏固對三個角色的認識幼兒自主選擇模仿表演。

　　5.幼兒回家給父母嘗試表演分享。

25、預防溺水教案幼兒園 預防溺水教案幼兒園大班

現如今幼兒安全已引起社會廣泛關注，尤其夏季即將來臨，幼兒喜歡玩水，為保證幼兒了解溺水有關內容、學習溺水有關知識、提高安全意識，現針對推出預防溺水教案幼兒園開展幼兒教師對于增加幼兒溺水的相關學習，培養幼兒形成熱愛生命、珍惜生命的情感和態度。

預防溺水教案幼兒園教案1

一、談話導入課題。

生命安全高于一切，父母給“我”的生命只有一次，因此每個人都要珍惜自己的生命，時刻注意安全。今天這節課我們來學習《珍愛生命，防溺水安全教育》。

二、學習新知

1、回憶溺水死亡事例。

同學們在其他校園曾經有一些同學因去游泳未經家長同意發生了溺水死亡，我們聽到這些溺水事例，不會感到輕松，但我們會感嘆、惋惜，一個生命就這樣消失了。

2、向學生宣傳防溺水知識

三、嚴格遵守。

無論在炎熱的夏季還是秋季，同學們都喜歡游泳，但因為缺少安全常識而溺水死亡，再加上某種因素導致溺水死亡，今年秋季雨水較多，學生喜歡到有水的地方去玩，會引發溺水事故，教師教育學生嚴格遵守“四不”。一不：未經家長、老師不準去。

二不：沒有會水性的大人陪同不準去。

三不：有水的地方遠離不準去。

四不：不到溝、渠、水庫、塘等深水處玩。

四、齊探討原因。

溺水原因主要有以下幾種：

1、不會水性。

2、意外調入水中，室息死亡。

3、在水突發病尤其心臟病。

4、盲目游入深水漩渦。

五、救護需知。

未成年人發現有人溺水，不能冒然下水營救，應立即大聲呼救，或讓大人來營救。同時未成年人保護法規定：未成年人不能參加搶險營救等危險性活動。

六、師生交流。

同學們，珍愛我們的生命吧！珍愛生命就等于珍愛自己，請舉例子說一說怎樣注意安全、珍愛生命。

總結：

同學們生命只有一次，幸福快樂每一天。希望這堂防溺水安全教育課，同學們珍愛生命，感受生命價值，養成自覺遵守防溺水安全原則及其他安全防范原則，切實遵守學校規定的午休要求，午休時間，在家午休。祝大家天天安全。

預防溺水安全教案2

教學目標：

1、提高安全意識，學習溺水安全的有關知識，在學習中增強與同學的合作交流意識。

2、初步了解溺水安全的有關內容，要求每一個幼兒都要提高安全意識。

3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

教學重點：

學習溺水安全的基本知識，培養有關防范力。

教學過程：

一、談話引入小朋友，現在是什么季節？

現在是夏季，天氣漸漸變得很熱了，你們熱了怎么辦？可是今年有好幾個小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發生了什么事嗎？告訴你們，今年涪陵有好幾個小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。

二、防溺水教育小朋友們，我們怎樣使自己不會發生溺水事故呢？我認為應做到以下幾點：

（一）老師先向幼兒講幾點防溺水的知識要點

（1）教育幼兒周末、節假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

（2）教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水，下江游泳。

（3）我們是幼兒園的小朋友，很多同學都不會游泳，如果發現有幼兒不慎掉進江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營救，應大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。

（二）老師談談事例，并由幼兒扮演小品本學期xx學校在周末，幾名幼兒到講河邊釣魚玩，有兩名幼兒不慎溺水死亡。這個悲慘的事實告訴我們了什么？這幾個同學違反了哪些安全規則？我們應如何遵守安全規則。

（1）議一議：

這幾個小朋友違反了哪些安全規則？

我們應如何遵守安全規則？

（2）把小朋友的錯誤糾正過來。

（3）由這個事實談談我們的心得體會。

（三）說一說說說日常生活中應該怎么防范溺水事故的發生。

三、小結：

（1）通過這節課的學習，你懂得了什么？

（2）教師小結：人的生命只有一次，幸福快樂掌握在你的手里，希望你們通過這節課的學習，學會珍惜生命，養成自覺遵守溺水安全原則的好習慣。

預防溺水安全教案3

活動目標：

1、了解夏天里的安全知識，知道防溺水的方法。

2、增強在生活中的自我保護意識。

活動重點：

了解夏天里的安全知識，知道防溺水的方法。

活動難點：

增強在生活中的自我保護意識。

活動準備：

各種安全圖片。

活動過程：

一、導入活動

教師：小朋友們，現在天慢慢變熱了，那么在夏天你們會怎么保護自己呢？

二、學習防溺水知識。

教師：夏天是炎熱的天氣，好多小朋友就喜歡去游泳，我們學了很多防溺水的知識，我想請小朋友來說一說，誰知道怎樣來保護自己才不會發生溺水事件。

我們來看看這些圖片上的小朋友做法對不對。

出示圖片一：幾個小朋友一起在河里玩水，這樣對嗎？

出示圖片二：玩具掉到了河、湖、池塘里，應該怎么做呢？

出示圖片三：小朋友在河、湖、池塘、海邊玩，應該注意什么呢？

三、教師小結：

我們知道不正確地玩水會帶來危險，我們不能在沒有大人的陪同下和小朋友去玩水，也不能自己去撿河里的東西，如果小朋友在海邊或者游泳池上玩，一定要和大人在一起，保護好自己。

預防溺水安全教案4

活動目標：

1、在活動中體驗、感知，了解和掌握基本衛生、游泳安全知識，形成自我保護和保健的基本能力。

2、培養幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感和態度。

活動準備：

課件、創設去海邊游泳的情境、水果、飲料、游泳衣、救生圈等。

活動過程：

一、創設情境，談話導入。

1、談話：炎熱的夏天悄悄來到了，你最喜歡參加夏天的什么活動？

2、創設情境，激發幼兒的興趣。播放海灘的游泳景象的錄像，激發幼兒參加的熱情，創設一起外出去游泳的情境。

二、引導自主選擇、辨析，學會飲食衛生。

1、創設情境：在途中大家口渴難忍，要購買水果、飲料。

2、出示水果，幼兒自主選擇、辨析。

教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，（一盤洗過了的好的水果，一盤沒有洗的還有點爛的）請幾個小朋友挑選。

3、明確飲食衛生。組織幼兒討論，交流對夏天吃水果的認識，形成講究衛生的意識。

三、自主討論，預防中暑。

1、創設情境，播放動畫。教師繼續扮演老板，為幼兒播放動畫：播放卡通人物魯蛋中暑的動畫，組織幼兒討論：魯蛋為什么會暈倒？

2、通過討論，教師小結：

（1）中暑的原因或條件；

（2）怎樣預防中暑。

3、請幼兒商討救魯蛋的方法。播放另外一半動畫片，即魯蛋得救的部分。

四、模擬游泳情境，學習游泳安全知識

1、到達目的地，創設游泳氛圍。教師扮演游泳教練，講述發生的溺水事故，引起幼兒重視。

2、教師播放游泳片，讓幼兒明白準備活動的要領和安全知識，以及注意事項。

五、學唱兒歌

1、教師小結：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，現在暑假快要到了，每一位同學小朋友都要注意這些問題，過一個健康、安全的暑假。

2、師生一起伴著音樂學唱兒歌。

以上關于預防溺水教案幼兒園，希望可以對大家有所幫助，也可以引起幼兒園的高度重視。

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26、幼兒園小班優秀教案

教材簡析：

小班幼兒剛剛入園，在各個方面都純在依靠心理，幼兒小的時候吃飯是需要大人喂的，隨著幼兒慢慢地長大，會自己吃飯了，但是幼兒自己吃飯也會出現很多相應的問題，如不會拿勺子、把飯弄得到處都是。

目標預設：

1、教育幼兒在園會自己吃飯，在家也會自己吃飯。

2、培養幼兒樂意自己吃飯的習慣。

重點和難點重點：讓幼兒掌握正確的吃飯方法。

難點：讓幼兒用正確的吃飯方法，喂動物寶寶。

設計理念：

小班幼兒入園一個多月后，在教師的指導和幫忙下，基本上都能自己吃飯，不用別人喂。可在家中，幼兒的表現怎樣樣呢?經調查發現：全班只有一名幼兒在家中是自己動手吃飯的。針對這個問題，我們一方面從轉變家長的觀念入手，舉辦了有關的講座;另一方面從孩子入手，開展了一系列的健康教育活動，讓幼兒在看、聽、說、練等實踐活動中得到熏陶。

設計思路：

小班幼兒剛入園，吃飯有的幼兒讓人頭疼。于是我就設計的一課《我會自己吃飯》.主要教育幼兒不僅僅在幼兒園會自己吃飯，在家也會自己吃飯。還要培養幼兒樂意自己吃飯的習慣。從孩子身邊很小很小的事開始的。所以我設計了健康活動。

教學過程：

一、導入活動1、幼兒群眾朗誦兒歌《自己吃飯味道好》。

2、小朋友真能干，都學會了自己吃飯。小黃狗和小黑狗會不會自己吃飯呢?

我們一齊去看看，好嗎?(放火車的音樂，幼兒自由律動。)二、看情景表演：《小黃狗和小黑狗》

1、狗媽媽家有哪兩個寶寶?

2、你喜歡哪只小狗，為什么喜歡它?

3、你們喜歡小黑狗嗎?告訴小黑狗，怎樣做你們就喜歡它了?

教師小結;小黃狗真能干，在家里吃飯不要媽媽喂，會自己吃飯，我們送它一朵小紅花。

三、看實況錄像(1)1、小朋友看到自己了嗎?你是怎樣吃飯的呢?

2、你還看到了誰?他是怎樣吃飯的?

教師小結：小朋友和小黃狗一樣能干，在幼兒園不要老師喂，會自己吃飯。

你們在家里是自己吃飯還是別人喂呢?請在家里自己吃飯的小朋友舉手。

四、看實況錄像(2)1、她是誰呀?

2、這位小朋友在家里吃飯時是怎樣做的呢?

3、請這位小朋友來告訴大家，在家里自己動手吃飯心里感到怎樣樣?

教師小結：這位小朋友真棒!在幼兒園、在家里都是自己吃飯，老師要獎給她一朵大紅花。老師那里還有許多神奇的紅花，如果你們也像一樣，在家里也能自己吃飯，紅花就會與你交朋友。我們來比一比，誰的紅花朋友最多。

活動延伸：

1、共進午餐。

請家長來園和孩子一齊就餐，讓家長了解自己的孩子在幼兒園就餐的狀況。使家長明白自己的孩子很能干，在家中要放手讓孩子多鍛煉。

2、比一比給家長發放記錄卡，教師每周收發一次進行評價。對孩子來說起到了很好的鼓勵和督促作用。

附兒歌：《自己吃飯味道好》

吃飯啦，坐坐好，手拿匙，碗扶牢。

自己吃飯味道好，一口一口全吃掉。

活動反思透過這個活動，幼兒的吃飯狀況有明顯的好轉。像文文小朋友，剛開始他總是不愿自己動手的，之后，我讓吃得快的小朋友去幫忙她，喂他吃飯，這樣一來，他會覺得讓別人喂很難為情。第二天，在就餐前他對我說："老師，這天我不要別人喂，我會自己吃。"聽到他說這話，我真為他的懂事而高興，我趕緊對他說："路夏真乖，等你吃完了老師給你一個五角星。"果然，這一次他吃得很好。為了兌現我對他的承諾，把五角星貼在了他的額頭上。從此，文文改變了吃飯的壞習慣，每次自己動手，再也不要老師和阿姨喂她了。并教育幼兒珍惜糧食，使孩子懂得糧食來之不易。

27、幼兒園小班安全教案

活動目標：

1、通過觀看情景表演，了解睡覺的正確睡姿，知道睡覺時不能隨便玩玩具。

2、樂意參加歌表演，能運用自己掌握的正確的健康知識指導玩具娃娃睡覺。

3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

4、培養幼兒自我保護能力。

活動準備：

1、小狗玩偶一個，任何形象的玩偶幼兒人手一個。

2、教學掛圖和幼兒用書。

活動過程：

一、以情景表演的方式，向幼兒提出問題，引發幼兒對不健康的午睡行為的思考。

（如情景表演有困難，可引導幼兒觀看教學掛圖）

1、激發幼兒的學習興趣：教師引導幼兒觀看安全標志掛圖，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據什么標志過馬路？

2、提出問題，請幼兒思考：

⑴為什么不能蒙頭睡覺？

⑵睡覺的時候為什么不能玩玩具？

⑶為什么不能趴著睡？

二、引導幼兒閱讀幼兒用水，了解睡覺的正確姿勢。

（1）教師：怎樣睡會發生危險，怎樣睡才能讓自己睡得更舒服呢？我們看看書上的小朋友是怎樣睡的。

（2）教師在幼兒閱讀后提問：你最喜歡哪一種睡法？今天午睡的時候你準備怎么睡？

三、游戲“寶寶睡覺了”。

1、老師這里有很多小寶寶要睡覺了，請小朋友選一個寶寶，帶他去你的床上睡覺。想一想，寶寶怎么睡才更舒服。

2、寶寶睡覺了，我們來給寶寶唱首《搖籃曲》哄寶寶睡覺吧。

教學反思：

安全教育是一個長期的過程，我們將繼續探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護傘！

28、幼兒園大班社會教案

一、活動目標：

1、通過實驗知道塑料袋很難溶解，會造成“白色污染”，感知其危害性。

2、通過制作環保袋，發展幼兒動手能力。

3、通過活動懂得減少使用塑料袋的意義，萌發保護環境意識。

二、活動準備：

1、場地：華蓋山

2、幼兒自制塑料袋衣、褲，等裝飾品；

3、實驗用品：燒杯、塑料袋、水、醋、打火機；課前把塑料袋埋好在華蓋山上。

4、錄音機、歡快的歌曲

5、廢舊品、剪刀、碎布、膠布等等

三、活動過程：

（一）走秀入場（身著自制塑料袋衣、褲，等裝飾品）

1、幼兒走秀后入座。

2、師提問：你們身上的多了一樣什么東西？

3、討論塑料袋的好、壞。

4、家里人是如何處理塑料袋的？

（二）塑料袋的危害性（查看實驗結果）

1、查看實驗結果，證明塑料袋的危害性：

A、用水浸泡B、用醋浸泡C、用火去燒D、用土去埋

2、和孩子一起總結實驗結果

3、師提問：這樣很難爛掉、溶解掉的塑料袋，你們在那里還見過呢？（幼兒發散性回答）

4、總結：散落的塑料袋會造成“視覺污染”，危害我們的城市，還有廢舊的塑料袋進入環境后，由于它很難溶解在土壤里，就會影響農作物吸收水分和養分，導致農作物死亡。

（三）制作環保袋

1、我們知道了塑料袋對我們的環境污染很大，那我們一起來制作環保袋來代替塑料袋吧！

2、幼兒制作環保袋。

3、把環保袋送給路人！

反思：

“小小塑料袋”這活動中，我們通過實驗看了塑料袋在：水、土、醋里是很難有變化的，燃燒會產生毒氣，危害我們的身體。這就讓孩子們直觀的知道了塑料袋的危害性，更讓孩子們知道了“減少白色污染”的意義，萌發保護環境的意識。新《綱要》里明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”這就說明了，既強調幼兒園教育是學校教育的奠基階段，又強調幼兒園教育是終身教育的奠基階段，可視為一生的健康發展打基礎。那這種保護環境意識更應該從小培養！

29、幼兒園小班美術教案

活動名稱：

春天的柳樹

活動目標：

1、嘗試用棉簽在柳樹上添畫柳條。

2、喜歡觀察周圍的花草樹木，感知春天明顯的季節特征。

活動準備：

PPT（春天）柳樹圖片、幼兒操作包、棉簽、水彩顏料

活動過程：

一、出示PPT：

1、現在是什么季節啊？

2、你從哪里看出來春天來了？

（幼兒根據自己的經驗大膽表達，教師進行小結）（小樹發嫩芽了，花兒都開了，燕子朝南方飛來了，小蝌蚪也游來了）

二、出示柳樹，教師示范添畫柳條：

1、看一看，這是什么？（柳樹）

2、柳樹媽媽的柳條象什么呢？（小辮子等）

3、春風一吹，柳樹媽媽的頭發越長越長了，怎么辦呢？

4、我來幫柳樹媽媽梳頭發，怎么梳呢？（教師示范添畫柳條）

三、幼兒添畫柳條，教師巡回指導：

引導幼兒用棉簽在柳樹上添畫柳條，并粘貼春天的相關貼紙，教師巡回進行指導。

四、展示作品，交流分享：

看一看，誰的柳樹最漂亮？嫩芽都出來了。

五、延伸活動：

在班級的個別化學習活動中提供幼兒操作包、棉簽、水彩顏料等，供幼兒繼續操作。

30、幼兒園大班科學教案

活動目標：

1、探究聲音在管狀物體里傳播的現象。

2、感受聲音傳播這一科學現象的神奇，體驗合作探究的快樂。

3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

活動準備：

1、多段塑料管子、多個塑料彎頭、可以塞進塑料管子的布頭若干。

2、《聲音傳播》教學掛圖、教師教學資源。

活動過程：

1、引導幼兒用一根塑料管子做“傳聲筒”，兩人一組玩傳遞“悄悄話”的游戲：請出聲筒口的幼兒輕輕說話，看聽筒口的幼兒是否能聽清楚。

2、引導幼兒兩人合作拼出不同長短、不同形狀的傳聲筒，兩人一組玩傳遞“悄悄話”的游戲，一人在一端輕輕說話，一人在出口處傾聽，試一試兩個傳聲筒都能聽見聲音嗎？傳出的聲音是否一樣大？

3、引導幼兒幾人合作拼出有多個聽筒的傳聲筒，組織幼兒玩多人“打電話”游戲。

（1）制作有一個說話口，兩個同樣長短聽筒的傳聲筒，三人一組做游戲。聽筒口的兩個孩子一段時間后互換位置，聽聽兩個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清晰。

（2）制作有一個說話口，三個同樣長短聽筒的傳聲筒，四人一組做游戲。聽筒口的三個孩子一段時間后互換位置，聽聽三個聽筒口的聲音是否一樣大、一樣清晰。

4、引導幼兒在塑料管里塞上布條，比較塞上布條和不塞布條的塑料管在傳聲上有什么不同。

5、通過觀看教學掛圖或課件，了解生活中通過管道擴音的例子，如用擴音喇叭說話、用聽診器聽心臟的跳動等。

活動延伸：

可在幼兒園走廊里安裝較長的傳聲筒。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導者、組織者的角色來進入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進入活動，和孩子們一起玩，一起發現，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進一步激發孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來提問。

31、幼兒園小班美術教案

活動目標：

1.學習如何使用剪刀，進行簡單的剪直線練習，以及涂色練習。

2.能夠較為獨立地完成制作過程，鍛煉動手操作能力。

活動準備：

花園背景圖、一次性紙杯若干、剪刀、不同顏色的蠟筆若干。

活動過程：

一、談話，激發幼兒參與活動的興趣。

1.師：小朋友們，今天天氣真好，老師帶你們去花園玩咯！（在《春天》的音樂中帶幼兒做動作進入活動室）

2.（出示花園背景圖）師：看，花園里美嗎？咦？你們瞧，草地上少了什么啊？（花朵）你們想讓花園里開滿鮮花嗎？老師有一個好主意！（出示一只紙杯）

二、教師示范講解制作紙杯花的方法。

1.師：這是什么？（紙杯）這只紙杯是怎么樣的？（條紋）這可不是一只普通的紙杯，老師能把它變成一朵美麗的花，你們想看嗎？

2.教師示范沿事先畫好的直線，將紙杯壁剪成豎條形，邊剪邊講解：沿著直線慢慢地剪，剪完就停下來，接著剪另一條直線……

3.剪完后，師：剪完了所有的直線，現在紙杯要變咯！瞧好了！開花咯~（展開所有豎條）

4.師：紙杯變成了一朵什么顏色的花？（紅色）剛才老師是怎么讓它開花的？（將剪好的豎條一條條展開，壓折）

5.（將紙杯花釘在背景圖上）師：這朵花還少了什么？（花芯）（教師示范畫花芯）

三、幼兒操作，教師巡回指導，重點指導能力較弱的幼兒。

1.師：花園里已經有一朵紅色的鮮花了，剩下的花就請你們來用紙杯把它變出來了，好不好？

2. 幼兒動手制作，老師給與必要的指導。

3. 幼兒制作完畢后，老師將其作品進行集體展示。

4. 師：看！花園里現在開滿了這么多美麗的鮮花，多漂亮啊！你們做得真棒！

我們一起拍個照吧！（教師給幼兒拍照片）

32、幼兒園小班春天教案

活動目標

1、朗誦詩歌，了解周圍環境在春天的變化。

2、感受詩歌循環反復句式的節奏美。

3、嘗試運用替換的方式仿編詩歌中的簡單句子。

活動準備

1、課件：尋找春天的圖畫

2、春天的掛圖。

活動過程

一、導入

談話：天氣漸漸的暖和了，現在是什么季節了?

春天是什么樣子的?誰想說說春天有哪些變化?

二、展開

1、課件演示(嘗試用恰當的語言描述畫面的內容)

教師：春天來了，春天有哪些變化呢?

咱們一起來看看這些地方有什么變化?

(河水―垂柳―桃花―燕子―麥苗―農民)

教師：今天我們就來學一首詩歌，說得就是春天的變化。

2、視聽結合欣賞詩歌，感受春天的美麗。

(1)教師有感情地朗誦詩歌。

(2)提問：春天來了，我們周圍有什么變化?“春天在這兒”?

3、播放課件，體驗詩歌循環反復的句式，感受朗誦語氣。

(1)引導問題：詩歌中每段的開頭是怎么問的?有誰小聲回答說?

有誰微笑地說?誰在轟隆轟隆地嚷?

(2)幼兒欣賞詩歌課件，回答問題。

(3)分段欣賞課件并有感情地朗誦詩歌，強調“應該用怎樣的聲音朗誦春天不同的變化”。

(4)師幼對誦，體驗詩歌循環反復的句式，練習使用恰當的語氣、語調朗誦。

4、跟朗誦并嘗試仿編詩歌。

(1)播放背景音樂，請幼兒小聲地跟教師一起有感情地朗誦。

(2)請幼兒仿編。指導語：我們尋找春天時，還發現哪些小秘密呢?你能把它們編進詩歌里嗎?

(3)教師幫助幼兒梳理仿編內容，把仿編的內容添加到詩歌里朗誦。

三、延伸

在區域活動，請幼兒詩配畫《春天的秘密》。

33、幼兒園小班科學教案

活動目標：

1、幼兒對物體飄落產生興趣和探索的欲望；

2、幼兒能用簡單的線條記錄自己的觀察；

3、幼兒能用身體動作表現不同物體飄落的樣子。

活動準備：泡沫墊、平衡木、雞毛、雪花片、樹葉、紙條、記錄紙、筆

教育過程及重點指導：

1、認識材料：“小朋友，今天老師帶給了大家一些禮物，我們一起看看都是些什么？”小朋友一一認識這四種材料，能說出名字。“想想，這些禮物可以用來玩什么呢？”

2、引導幼兒觀察并操作：

①“你們看看它是怎樣落下來的？”老師示范樹葉飄落，小朋友觀察，并用自己的語言表達，如小朋友只能說出是飄下來或飛下來等，進一步引導其在空中的動作。

②“我們來試試這些材料，看看它們又是怎樣落下來的好嗎？你們可以自由選擇籃子里的材料，但可別忘了玩兒過之后得把它們送回自己的家，要不它們的爸爸媽媽得著急了”。

幼兒自己擺弄各種材料，老師引導小朋友用語言說自己發現××是怎樣落下來的，個別能力較強幼兒引導其進行物體間的比較，先從飄下來的空中動作比較。接下來可引導幼兒比較物體飄落的快慢差異，“××小朋友，我們倆一起放下看看能發現什么？”。

在飄落過程中先在地上進行，可能有小朋友會自己站到平衡木上去，引導小朋友發現站得高飄下來觀察得更清楚，時間更長一些。鼓勵其他小朋友也試試。

③“小朋友，你們看，它們在空中的樣子，像是在干什么呢？”先個別引導，“那你能學學它的樣子嗎？”鼓勵孩子在墊上學樹葉落下的樣子。激發其他小朋友想學的欲望。

放音樂伴奏：“咦！這個小朋友真有趣，他變成了××，是這樣飄落下來的，我們也去試試吧！請在做動作的時候注意別撞著朋友了。”幼兒和老師一塊用身體語言表現物體落下的動作。

3、 ①音樂停。“小朋友，你們發現每種物體落下的動作，它們一樣嗎？那邊有紙和筆，我們一起去把你們觀察到它們是怎樣落下來的情況做個記錄好嗎？請小朋友在貼有物體對應的下面記錄，畫好后將筆的帽子蓋上，再送回家”。

②幼兒向大家介紹自己的記錄。

34、幼兒園語言課教案

活動目標：

1、感知和理解顛倒詞語的含義。

2、幼兒學會如何顛倒詞語并講清楚普通話。

3、幼兒在顛倒詞游戲中感受到游戲的快樂，并積極大膽的參與到游戲中。

活動準備：

1、幼兒對小精靈這個卡通人物有一定的認識和了解。（經驗準備）

2、幼兒知道蜜蜂，蜂蜜這些常見物。（經驗準備）

3、魔杖1個（物質準備）

4、小精靈裝飾（物質準備）

5、顛倒詞掛圖10(物質準備)

6、顛倒詞ppt等（物質準備）

7、小動物胸飾人手一個

活動內容：

1、游戲導入：

小朋友們佩戴好胸飾依次按照自己的小組做動作師：大家好，我是你們的新朋友XX，現在呀我想請小動物們介紹一下自己，會跳的小動物們在哪里？你們是怎么跳的呀？會飛的小動物們在哪里？你們是怎么飛的呀？會游的小動物們在哪里？你們是怎么游的呀?小動物們真棒!我偷偷告訴你們一個小秘密，今天呀，小精靈要找搭檔啦，你們想做嗎？她呀，會選表現的最棒的小動物來做他的搭檔，那讓我們去看一看，小精靈的要求是什么吧

2、基本部分：

小精靈：小動物們好，我是你們的精靈姐姐，我呀，想給自己找搭檔，但是我的搭檔呀，必須會一些小魔法，小動物們，你們會嗎？你們不會呀，那學會了再來找我吧。

師：小動物們，剛剛小精靈的要求你們知道了嗎？那你們想學習魔法嗎？好吧，那老師就教你們一個小小的魔法，顛倒魔法，你們要好好的看清楚，老師是怎么變得吧。

師：烏拉烏拉變，蜜蜂變蜂蜜！（ppt切換）師：你們看，我用顛倒魔法把蜜蜂變成了什么呀？（蜂蜜）那你們知道什么是顛倒嗎？顛倒呀，就是把東西反著讀，蜜蜂反過來就是蜂蜜，牛奶反過來就是奶牛，小朋友們知道顛倒是什么意思了嗎？那現在我要考考小朋友們，（出示掛圖）這是什么呀？那我們用顛倒魔法能把他變成什么呀？那小動物們我一起念出顛倒魔法，把他變過來吧。烏拉烏拉變，牛奶變奶牛！（ppt）

師：那現在呀老師要給小動物們布置一項任務了，老師呀，要求小動物們把這些東西用顛倒魔法變過來，小動物們準備好了嗎，準備好了就和老師一起念咒語吧。（ppt）師：我剛剛聽到有一些小動物的讀音不太標準，這樣啊，咒語就沒有用了，現在呀，老師就帶小動物們一起吧這些詞語念一念好不好？老師帶讀詞語（掛圖）

師：現在我們的小動物讀音標準多了，那我們呀就再來練習練習咒語吧，小動物們可以和邊上的好朋友互相變一變，看看能不能把他的名字給顛倒過來，等會啊，老師會請兩個小動物上來表演一下，看看他們變的怎么樣。

（請幾組小朋友上臺演示）師：小動物們說說看他們變得好不好呀？那老師要給他們一點小獎勵（貼紙）。小動物們，你們覺得還有什么東西可以用顛倒魔法來變的呀？（討論）

師：小動物們今天學習的真棒，那我們就要請出小精靈來選他的搭檔了，小朋友，我們一起大聲的把小精靈叫出來吧，小精靈！！！

小精靈：哎哎哎，我來了，小動物們你們學會魔法了嗎？那我要挑選幾個小朋友上來比賽一下了（兔子，蝴蝶，小魚隊各一人）（游戲競賽）

小精靈：小朋友們，你們覺得誰表現的更棒一點呀？我覺得呀，每個小動物都很棒，那你們就都做我的搭檔吧（每人戒指）

3、結束部分

師：今天在魔法課上，小動物們都表現的非常棒，現在呀我要給每個小動物們一點小獎勵，我們請小精靈發給我們，好嗎？（發貼紙）

師：今天學了一天的顛倒魔法，小動物們都累了，要回家休息了，等我們回家以后也把顛倒魔法教給爸爸媽媽，好嗎？小動物們，再見！

35、幼兒園環保的教案

活動目標：

1、對周圍的環境產生保護和愛護的感情。

2、了解環境污染的現狀的現狀，知道垃圾污染日益嚴重。

3、能自覺參加保護環境的活動。

活動準備：

1、知識經驗準備：幼兒有將垃圾送到垃圾桶里的經驗。

2、物質材料準備：生活垃圾污染的視頻，環境污染前后的對比圖片、小朋友主動撿垃圾的圖片。

3、環境準備：垃圾分類的圖片和標識。

活動過程：

一、出示圖片，導入活動。

1．出示環境污染前小河的圖片請幼兒觀看。

"小朋友們，圖片中都有什么？你喜歡這個地方嗎？為什么？可是有一天小河被污染了，你覺得它會變成什么樣子？"2、出示環境污染后小河的圖片請幼兒觀看。

"大家再來看看這幅圖片，跟我們想的有什么不一樣，圖片中多了什么？少了什么？你覺得它為什么會變成這樣？"

二、觀看視頻，激發幼兒保護環境的欲望。

1、播放被生活垃圾污染后的環境的視頻，請幼兒觀看。

"人們亂仍垃圾，外面的環境發生了哪些變化？剛才的視頻中都有那些地方受到了污染？"

2、交流討論保護環境的方法"既然這么多地方都受到了污染，現在請小朋友來想一想怎樣才能讓這些地方不被污染，以后你怎樣為保護環境做貢獻？"

三、觀看撿垃圾照片，堅定保護環境立場。

出示小朋友們在生活中主動撿垃圾的圖片，請幼兒觀看，讓孩子們知道保護環境應該從自身做起，我們所能做的最簡單的就是主動撿起身邊的垃圾，并能不亂扔垃圾。

36、幼兒園小班安全教案

活動目標

1、知道進餐時菜湯潑在桌子上或身上時的簡單處理方法。

2、能根據圖片大膽講述畫面內容。

活動準備

故事《碗里的湯潑了》

活動過程

一、教師講故事，引起幼兒興趣，討論：湯潑了怎么辦？

師：午餐時，大家都在吃飯，吃著吃著，玲玲突然叫了起來："哎呀，不好了！我的湯潑了......"玲玲的`湯潑到哪里了？（桌上）如果你的湯也潑在了桌上，你會怎么辦？

了解正確的處理方法。

教師：吃飯時，湯潑在了桌子上，要趕緊把胳膊移開，以免湯把自己的衣服、袖子弄臟了，甚至燙傷了自己。

二、繼續聽故事，繼續討論：湯潑了怎么辦？

師：我們再來聽聽，這個小朋友的湯潑在哪里了？(湯順著桌子往下流。)他該怎么辦？"來聽聽這個小朋友是怎么做的？（讓開流下來的湯，再請成人幫忙。）

教師：湯潑在桌子上，又順著桌子往下流，小朋友要立刻讓開留下來的湯，以免湯把自己的衣服、褲子弄濕。然后，可以請成人幫忙處理潑下來的湯。

三、、教師。

師：有時，因為小朋友不小心把桌子上的湯弄潑了，當大家遇到這種事時，首先要讓開潑下來的湯，然后再請成人幫忙。如果不讓開，湯就會弄濕自己的衣服，甚至會燙傷自己。

37、幼兒園環保的教案

活動目標：

1、欣賞歌曲《數鴨子》第一段，并能隨音樂簡單跟唱。

2．幼兒通過參與活動感受歌曲帶來的快樂情緒。

活動準備：《數鴨子》音樂，小鴨圖片，橋，老爺爺。

活動過程；

一、開始部分

1、教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演小鴨。"小鴨子，媽媽帶你們去玩好嗎？你們喜歡到什么地方去玩呢？"幼兒："河里"。

2、隨音樂伴奏，師幼學小鴨走進活動室。

3、師：提問"小鴨子是怎么叫的呢"嘎嘎嘎，用手來表現小鴨子的叫聲。師："咦，前面是什么呀？哦是一座橋，那我們從橋底下游過去好嗎？"鴨寶寶游過橋。呀鴨寶寶真棒游過了小橋，今天媽媽帶了這么多鴨寶寶到底有多少呢？我來數一數，二四六七八，呀太多了太多了數不清呀，到底有多少小鴨子啊，你們也來數一數吧二四六七八。到底有多少只呢，數不清，數不清。

二、基本部分

4．鴨寶寶剛才玩的高興嗎，累不累？來我們坐下休息一下吧。今天鴨寶寶真的很棒鴨媽媽要唱一首歌曲給你們，請小鴨子仔細聽。教師清唱歌曲幼兒欣賞，這首歌是唱誰的？對是唱我們小鴨子的，那我們再來聽一遍好嗎？播放《數鴨子》歌曲幼兒再次聽，第二遍可以跟唱。

5、我們聽見這首歌心里怎么樣？高興，對媽媽也很高興，那我們來用你們自己喜歡的動作表演好嗎？幼兒自己表演，老師小結；鴨寶寶表演的真好，我們把大家表演的動作放在一起會更棒呢，來試一試吧。播放音樂師幼一起完整表演舞蹈《數鴨子》集體表演，個別表現。

三結束部分小鴨子今天玩的開心嗎？恩我看出來鴨寶寶們都很棒，咦快看誰來了呀？哦是老爺爺。

38、幼兒園水果店教案

活動目標

1、認識各種各樣的水果

2、樂意制作水果串，體驗制作的`樂趣。

3、學習按標記串水果，并用語言，講述操作結果。

4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

教學重點、難點

重點：幼兒自動動手制作水果串

難點：按標記串水果，并用語言講述操作結果

活動準備

1、各種各樣的水果（香蕉、梨、西瓜、葡萄等）切成各種形狀。

2、布置串串水果店的場景

3、每人一只小筐子，里面有各種標記圖（顏色標記，形狀標記）

4、小熊布偶一個，頭飾兩個。

5、山羊、小兔頭飾各一個。

活動過程

一、產生興趣

師：（出示小熊布偶）小熊新開了一家串串水果店，生意可好了。它來不及做水果串，想請小朋友幫幫它，你們愿意嗎？

二、認識標記圖

師：小熊說串水果有個要求，要按它帶來的標記圖串，我們看看是什么標記。

1、師：出示顏色標記圖（表示把紅色的水果和綠色的水果串在一起。）

2、師：出示形狀標記圖（表示把圓形，方形的水果串在一起。）

三、按標記圖串水果

1、幼兒操作老師指導。提醒幼兒注意衛生及安全。

2、個別幼兒操作結果。

四、送水果

師：現在請小朋友把水果串送到小熊的水果店來。（按同一種標記串的放在一起）

五、水果店游戲

教師請兩個幼兒戴上頭飾扮演營業員賣水果串，其他幼兒以顧客身份去購買。

六、活動自然結束

教學反思

從整個活動過程來看，孩子們積極投入到串水果串中去，充分體驗了串水果串的樂趣。首先，活動中幼兒分組串串，這樣既能讓幼兒充分自主地選擇水果又便于教師觀察幼兒的活動情況，并針對性的指導和幫助，提高活動效果。其次，活動設計合理適合小班幼兒，同時具有一定的挑戰性。最后在活動中，幼兒積累了經驗，得到了快樂，增強了自信。

小百科：水果，是指多汁且主要味覺為甜味和酸味，可食用的植物果實。水果不但含有豐富的維生素營養，而且能夠促進消化。

39、幼兒園父親節教案

活動目標

（1）激發孩子增加對爸爸關愛的意識

（2）盡可能讓幼兒體會父愛的情感，讓孩子知道爸爸工作的辛苦，自己也應該多多關心爸爸，并能用相應的語言把關愛表達出來。

（3）感受節日的歡快氣氛。

（4）了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。

活動準備

（1）父親節的由來：

1910年，美國最先提出慶祝“父親節”的倡議，并從1934年開始，將每年6月的第三個星期日定為“父親節”。日本從1950年左右開始，將“父親節”正式定為國民的節日。

日本長期以來形成的一個慣例是爸爸在外工作，媽媽在家料理家務，教育孩子。經常是爸爸每天天不亮就去上班，孩子還未醒；晚上回到家時，孩子早已入睡。到了星期天，父親蒙頭大睡，真正陪孩子的時間很有限，因而爸爸在孩子心目中的分量比較輕，爸爸與孩子的感情也比較淡薄。針對這種情況，日本的幼兒園在“父親節”到來之前，會有重點地指導幼兒通過多種形式了解父親的責任和工作；自制小禮物贈送給父親；選擇“父親節”那天與父親共同玩的游游戲；學唱“父親節”的歌曲。

（2）“父親節”上午，幼兒園請父親們來園參加半日活活動。

活動過程：

①父親觀看幼兒入園；

②全園集中幼兒與父親共同游戲（以分組游游戲為主）；

③全體人員游游戲，如父親與教師、父親與幼兒拔河，猜拳，小制作等；

④父親代表1～2人作自我介紹；

⑤幼兒唱“父親節”的歌曲；

⑥幼兒向父親贈送小禮物。下午幼兒離園后，父親參加幼兒園組織的演講會或懇談會。

活動延伸

（1）將活動過拍攝下來，然后將相關的攝影文件都發給家長，讓家長好好珍藏與孩子玩耍的記憶。

活動反思

通過這次父親節活動，給幼兒上了人生的一堂課，還讓幼兒了解到母愛如海，父愛如山。能使幼兒更加珍惜家人對自己的愛，并自己去嘗試愛家人，跟家人幸福快樂的生活在一起。

40、幼兒園父親節教案

活動前言：

昨天媽媽給我買了個直升飛機，真是讓我愛不釋手，我問媽媽它怎么才能飛起來呢？媽媽說是飛行員叔叔開著來的。我感覺飛行員叔叔真偉大了，長大了我也要當一名飛行員，開著飛機帶著爸爸媽媽周游世界去！通過此游戲可以讓孩子知道什么是理想，我們都要有一個奮斗的目標！

活動目標：

1、在欣賞、猜測、講述的過程中，讓幼兒了解故事主要角色的心愿。

2、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿。

活動準備：

四幅圖片（各種人物圖片等）、多媒體課件

活動過程：

（一）引導幼兒觀察四幅圖片，通過游戲的方式，了解人的成長過程。

關注點：幼兒能根據教師的提示觀察并找出相應的人物。

1、師：今天老師和小朋友做一個游戲，請你們看看這里有幾幅圖？在圖片里藏著一些秘密，請你們一起找出來。

2、師提示：第一第二幅圖有，第三第四幅圖沒有。

（幼兒觀察尋找，找出后老師出示相應的圖片，嬰兒及文字）

師提示：第一第三幅圖有，第二第四幅圖沒有

師提示：第四幅圖有，其他人沒有。

3、幼兒共同找出寶寶成長圖（嬰兒→幼兒→小學生）

師小結：原來我們每個人都是從小到大慢慢成長起來的。

（二）觀看多媒體課件，在邊看邊猜邊講的過程，了解主要角色的心愿。

關注點：教師以聽、看、猜等多種方式引導幼兒理解故事內容，講述主要角色長大后的心

出示人物：叮叮和當當

師：叮叮和當當在一起討論，長大以后做什么？（出示文字）

出示圖一（猜測蒲公英的心愿）

師：他們一起問蒲公英，長大以后想做什么？請你們猜猜蒲公英長大以后想做什么

師：那蒲公英的想法和你們猜的是否一樣呢？

幼兒猜測后（放錄音）理解：威武和善良

3、出示圖二（猜測小魚的心愿）

叮叮和當當來到了哪里？遇到誰？他們說了些什么？

那小魚的愿望是什么呢？

（幼兒猜測后，老師放錄音）（理解：暢游、四大洋）

4、出示圖三

叮叮和當當在干什么？他們想用蠟筆做什么？

5、出示圖四、五（講述叮叮的心愿）

叮叮用綠色涂出了什么？

（幼兒猜測后出現文字：用綠色涂出了一片草原啊，跑啊，永遠永遠也跑不到頭的草原。）

叮叮為什么要涂出一片綠色的草原，她的心愿是什么？

6、出示圖六、七（講述當當的心愿）

當當用藍色涂出了什么？（幼兒講述）

當當長大后做什么？當當會怎么說？

7、圖八，引發幼兒講述：小朋友你們長大后想做什么？

（三）鼓勵幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。

關注點：幼兒能用完整的語句講述自己長大后的心愿。

師：誰愿意來告訴我們，你長大后想做什么？

師小結：每個小朋友都有許多美好的心愿，相信長大后你們都能實現這些愿望，成為一名醫生、畫家、飛行員......

（四）延伸活動，幼兒繪畫自己的心愿。

師：出示大張紙，讓幼兒畫畫，講講自己長大后的愿望。

41、幼兒園小班活動教案

一、活動目標：

1、讓幼兒初步了解自己的眼睛的結構、特點。 2、使幼兒懂得眼睛的用途、重要性，進而培養保護眼睛的意識。

3、在輕松地氛圍中，讓幼兒獲得知識的同時，獲得快樂。

4、通過看眼睛、說眼睛,增進互相了解和交流。

二、活動準備:

每人一面小鏡子,"大大的眼睛"畫面兩幅。

三、活動過程:

（一）、 老師出謎語:"上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄"讓幼兒猜一猜這是小朋友身上的一樣什么東西?

（二）、 讓幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛是什么形狀的?引導幼兒在鏡子里仔細看看,或用手輕輕摸摸自己的眼睛,知道眼睛像一個小圓球。

（三）、 提問:眼睛什么地方會動?幼兒邊摸邊感知眼球會動。

1、眼睛里有什么?是什么顏色的?

2、眼睛長在哪里?

（四）、 讓幼兒互相觀察眼睛,并進行比較。進一步感知眼睛的結構。

教師引導幼兒說出自己的想法，感受一下自己的眼睛和別人的有什么不同。

（五）、 引導幼兒討論眼睛有什么用?(幼兒互相討論、交流)

教師小結眼睛對我們的重要性，強調在日常生活中要注意保護我們的眼睛。

（六）、 出示畫面并提問:

1、眼睛有什么用?

2、我們怎樣愛護、關心自己的眼睛?

讓幼兒知道畫畫時要坐端正,不用臟手揉眼睛,要用干凈手帕擦眼淚等。

四、活動結束：

對本次活動進行總結，表揚和鼓勵在活動中變現積極的幼兒。

42、幼兒園小班兒歌教案

活動目標：

1、知識目標：了解袋鼠的身體特點，喜歡小動物。

2、能力目標：能認真閱讀圖畫。

3、情感目標：有感情的朗讀兒歌，感受袋鼠媽媽和乖乖之間的愛。

活動準備：

PPT課件、袋鼠媽媽視頻、字卡（袋鼠、乖乖）

配套課件：小班語言兒歌課件《袋鼠》PPT課件

活動過程：

一、故事導入：

有一個動物寶寶最愛跳，肚子上有一個大大的袋子裝寶寶，小朋友你們一起猜一下是什么呀？好，小朋友請你們擋住眼，我們一起看看一下到底是不是你們說的小動物。

二、新授生字兒歌：

1、教師出示PPT課件

教師：小朋友們，這是什么呢？

幼兒：袋鼠

教師：對，是袋鼠

邊說邊出示字卡，讓幼兒認讀，并讓幼兒用問候法和字卡打招呼（幼兒顯得很興奮）。

2、教師“你們知道老師為什么喜歡袋鼠嗎，是因為袋鼠媽媽有一個很大的口袋，你們知道袋鼠媽媽的口袋有什么用嗎？”

出示圖片：小朋友你們看袋鼠媽媽的口袋里面，是不是真裝著一個乖乖呀？不哭也不鬧，教師出示字卡問“小朋友你們乖不乖”（幼兒響亮地回答“乖乖”）

三、觀看視頻，學學歌曲《袋鼠媽媽》。

1、老師這里還有一首好聽的歌，歌名叫《袋鼠媽媽》，我們一起來看看聽一聽。

2、出示兒歌，帶孩子學學這首歌。

兒歌：袋鼠

袋鼠媽媽有個袋袋，

袋袋里面有個乖乖，

噢，噢！

乖乖和媽媽相親又相愛。

43、幼兒園中秋節教案

活動目標：

1、初步了解中秋節的來歷與習俗，感受與教師、家長、同伴共同慶祝佳節的快樂，萌發愛老師、父母、同伴的情感。

2、樂于交往與分享，能積極、主動、大膽地表達與表現。

3、體驗節日的快樂氛圍。

4、愿意積極參加活動，感受節日的快樂。

活動準備：

1、知識準備：請家長幫助幼兒了解中秋節的來歷，共同收集有關資料。開展觀察月亮變化的記錄活動。

2、物質準備：與幼兒共同制定慶祝中秋節親子活動的計劃、確定布置方案后，共同準備布置活動會場所需要的材料，月餅及分享食物等。活動前幼兒通過張貼海報、制作邀請函的形式，邀請父母來園參加慶祝活動。

活動過程：

1、慶典活動（幼兒主持活動）：

（1）、幼兒交流觀察月亮邊哈的情況，進一步感知月亮變化的奧秘。

（2）、請家長介紹中秋節的來歷。

（3）、開展親子活動：師、幼、家長共同表演自己編排的節目。

2、團團圓圓過中秋，賞月、分享活動。

結束：舉辦化裝舞會。（扮演自己喜歡的形象并跳邀請舞）

44、幼兒園中秋節教案

活動目標：

了解中秋節的來歷和有關習俗；體驗分享、團結祥和的歡樂。

活動準備：

月餅，各種水果。

活動過程：

1、環境創設。和學生一起布置中秋的大型壁畫，其中有月亮的變化、宮燈、月亮的傳說故事。

2、講有關中秋節的傳說。強調中秋節是豐收節，團圓節。

3、“團團圓圓過中秋”。擺上月餅和水果，師生一起品嘗。

4、請學生晚上與家人一起觀賞中秋的月亮，并講一個關于月亮的故事或教給學生一首有關月亮、中秋的古詩。

5、談話：“我家怎樣過中秋”。把父母講的故事或詩歌告訴大家。還可開展想象性談話：“神密的月亮”等。

6、表演游戲：“到嫦娥姑姑家做客”。學生自愿分組，商討怎樣表演，分配角色(嫦娥、白兔、太空人、宇航員等)。制作道具，進行表演。其余學生當觀眾。互相輪換。

活動建議：

1、此活動可結合自然領域的活動進行。如在節前節后安排觀察月亮、繪制“月亮變化冊”等。

2、此活動為系列活動，分多次進行。也可增加部分美工和數學活動，如用泥土或橡皮泥制做月餅、水果等。

3、有條件的學校，在月亮升起的時候用天文望遠鏡觀察月亮或是月光下舉行“中秋月光聯歡會”，教師配樂為學生講月亮的傳說，講太空人登月球，大家品嘗月餅、水果，賞月，舉辦化裝舞會(小朋友扮演嫦娥、小白兔……)。

45、幼兒園國慶教育教案

活動目標：

1．知道每年10.1是國慶節，愿意為祖國媽媽慶祝生日

2、對制作燈籠產生興趣，大膽想象對燈籠進行裝飾。

3、通過制作燈籠，萌發愛國情感。在親子創作活動中，體驗獲得成功的快樂。

4、知道節日時人們主要的慶祝活動。

5、了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。

活動準備：

Ppt、范例燈籠、兩款燈籠、雙面膠、水彩筆、其他材料若干

活動過程：

主題活動引入以班級為單位開展教學活動，引導幼兒知道10月1日是我們祖國的生日，就像每個寶寶有自己的生日一樣，今年10月1日我們的祖國又要過生日了，我們小朋友也要為祖國慶祝生日

一、親子熱身游戲：猜燈謎教師：在上課之前，我們大家先來玩一個小游戲"猜燈謎"。

1、全班幼兒家長分為兩組進行比賽

2、教師出示燈籠，燈籠放置燈謎（五條燈謎）

3、開始猜燈謎，猜中最多的一組獲勝，并且給該組插上紅旗。

（獲勝的一組等一下會有優先選擇權利哦）

二、出示燈籠，與幼兒一起觀察欣賞

1、提問：剛剛我們猜燈謎，老師手上拿著的是什么?是什么樣的?

(鼓勵幼兒用較完整的語句描述范例燈籠的外觀，如燈籠有胖胖的肚子等)

2、討論：你在哪里見到過燈籠?為什么要掛燈籠?

指導：引導幼兒交流已有的關于燈籠的認知經驗，激發幼兒為迎接國慶制作燈籠的參與興趣。

3、播放ppt，各個地方掛燈籠的圖片

4、引出國慶節

（1）再過幾天，就是我們的國慶節了，你們知道國慶節是幾月幾號嗎？

（2）你們想要怎么慶祝國慶節呢？（自由回答）

（3）提出掛燈籠的想法，一起張燈結彩慶國慶！

小結：每到喜慶的節日，我們中國人總喜歡掛上紅紅的燈籠表達自己快樂的心情。今天我們一起學做紅燈籠，歡歡喜喜慶賀祖國媽媽的生日。

三、給"祖國媽媽"慶祝生日，認識燈籠，了解制作步驟教師：再過幾天就是十月一日國慶節了，我們一起來慶祝祖國媽媽的生日吧。為祖國媽媽掛上漂亮的燈籠吧！

1、出示準備好的燈籠（兩種），教師分別簡單的講述制作方法(期間與幼兒進行互動)

2、由之前獲勝的組優先選擇制作哪一款燈籠

3、知識點的介紹：每年10.1是國慶節，是我們祖國的生日;我們是中國人，在祖國媽媽生日時，送給她禮物--親手做的燈籠，為祖國媽媽張燈結彩！

4、在制作燈籠前，我們先一起來奏國歌，升國旗。

（全體起立，行注目禮）

四、親子共同制作燈籠

1、教師分發燈籠，講解注意事項

2、親子共同制作燈籠，教師巡回觀察

3、幼兒作品展示，教師為親子拍照留念

五、活動結束，收拾教室小班段

燈謎：

1、鯨魚西游（打一城市名）東京

2、什么動物行也是坐，坐也是坐，睡也是坐（打一動物）青蛙

3、合力又攜手，方能得天下（打一國家名）加拿大

4、皇上的耳朵（打一字）聾

5、最長的腿（打一成語）一步登天

46、幼兒園小班音樂教案

活動目標：

1、喜歡參加節奏活動，嘗試集體合奏帶來的快樂。

2、能體驗生活中各種玩具工具發出的各種聲響，創造性的探索并使用這些玩具為樂曲伴奏。

活動準備：

教具：

1、音樂磁帶

2、圖片：剪刀（紅色）、錘子（綠色）、針（黃色）

學具：

1、紅、綠、黃三色墊子

2、水桶、臉盆、盤子、杯子、碗、勺、筷、盒、紙袋、報紙、一拉罐等生活用品。

活動過程：

一、律動“小鞋匠”

二、師幼互動游戲將象聲詞編入樂曲，初步嘗試合奏的樂趣。

1、師以“小鞋匠要做一雙新鞋子”為題引導幼兒看老師表演歌曲。

2、師幼一同有節奏地模仿錘子、剪刀、針發出的聲音。

3、幼兒自由選擇自己喜歡扮演的角色，并按圖片上錘子、剪刀、針的色彩坐到相應的墊子上。徒手練習各自的節奏。

三、鼓勵幼兒選擇生活中常見的物品當作樂器為歌曲伴奏。

1、幼兒自由探索，教師觀察指導：

發現了什么，怎么讓你手中的“樂器”發出好聽的聲音。試一試哪一種“樂器”發出的聲音最像你所扮演的工具的聲音。

2、引導幼兒聽音樂自然的用手中的“樂器”為樂曲伴奏。

四、結束

說一說今天游戲的感受，以鼓勵幼兒到教室外探索出能發出好聽聲響的“樂器”。

47、幼兒園小班安全教案

活動目標：

1、初步明白在生活、活動中容易發生危險的事，懂得避免的危險的簡單方法。

2、明白不做危險的事情，有初步的安全知識。

活動準備：

1、教學掛圖：《十只小貓》。

2、36K卡紙，水彩筆若干。

活動過程：

1、聽《十只小貓》的故事，初步明白在生活、活動中容易發生的事情。

教師出示掛圖講故事。

教師：這些小貓都做了些什么事情？結果怎樣樣？

2、說說自己在生活、活動中發生或遇到過的危險的事情，討論避免這些危險事情的簡單的方法。

教師：你以前受過傷嗎？

教師：在我們生活和活動中還有沒有不安全的東西和事情？小朋友就應怎樣做才能避免這些事情發生？如：那著小刀在打鬧會怎樣樣呢？跑的時候鞋帶散了會怎樣樣呢？等等

3、尋找危險的東西

教師和幼兒一齊找找班上或者活動區存在危險的東西，如插座、電源開關……

引導幼兒怎樣樣去比開它們，不讓自己受傷。

4、為危險的地方帖標志。

討論：有什么辦法能提醒我們大家在這些地方要注意呢？

確立制作標志的資料，如紅點、大紅叉叉等。

幼兒制作標志。

教師和幼兒一齊在容易危險的地方帖上做的標志。

48、幼兒園大班安全教案

活動目標

1、了解不同的電梯，認識電梯里的標識。

2、學習電梯的乘坐方法，學會謙讓，遵守公共場所的禮儀行為。

3、初步了解乘坐電梯的急救措施。

4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備

課件事先和附近高層的保安聯絡，分組做電梯的安排。

活動過程

一、談話引入。

1、師出示樓梯圖片給孩子認識。提問孩子這是什么(樓梯)我們從教室到操場就要走樓梯，那你們覺得走樓梯累不累。

2、出示第二張圖片(高樓大廈)。提問這幢樓高不高，你覺得我們從一樓走上去累不累?

3、小結：人們想了一個辦法來解決這個問題，那就是電梯。

二、認識電梯里的標志。

1、你們乘坐過電梯嗎?

2、老師這里有一些不同的電梯圖片，出示圖片升降梯(這種一般是在建筑工地上用的，扶梯，觀光電梯，一般電梯，孩子們說說坐過哪些電梯，都在哪里坐過)

3、看來小朋友們都坐過電梯。那你們有沒有注意過電梯里有一些標志，下面我們就來認識下這些標志。

出示圖片，認識電梯里的標志，說說這些標志都有什么作用?

三、學坐電梯。

我們接下來看看視頻中的小朋友是怎么來坐電梯的，看時候請大家仔細看仔細聽，待會老師有幾個問題，看看哪個小耳朵聽得最仔細。

1、播放視頻。

2、提問：視屏中的小朋友要犯了那幾個錯誤：

①用身體擋住電梯門;

②亂按電梯按鈕，這樣做會怎么樣?

③在電梯里又蹦又跳，這樣會碰到別人，讓電梯發生故障，那我們應該怎么做呢?

3、教師小結：乘電梯既要注意安全，也要相互謙讓。

四、學習急救措施。

1、如果電梯出故障了應該怎么辦，看看我們的急救超人是怎么做的?

2、播放視頻。

3、你們來說說看應該怎么做。

4、教師總結：首先應該保持冷靜，不要慌。然后我們可以使用報警鈴。打119，或者脫下鞋拍打電梯門，向外面的人求助。如果我們發現電梯運行突然加快時，我們要迅速按下每一層樓的按鍵，做好自我保護的動作。

活動反思

1.根據孩子的“興趣點”，選擇貼近幼兒生活的內容： 萊辛說過這樣一句話：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”興趣是學習的源泉與動力。每每發現，幼兒在上高樓時，總喜歡去乘電梯，進了電梯都想自己去按按鈕，即使夠不到，也希望家長把他抱起后自己操作。他們對電梯有著濃厚的興趣，和走樓梯比較后也初步感受到了電梯的速度和奇妙。隨著社會的發展，人們生活水平的提高，電梯出現的頻率越來越高，商場里、醫院里、超市里、各大廣場里、各小區里、圖書館里……到處都有電梯，因此孩子對電梯有生活經驗。選定了電梯這一大方向，又可以圍繞它選擇哪些有價值的內容呢？基于活動的開展是為了豐富幼兒的生活經驗，提高他們解決生活中實際問題的能力，因此把內容的重點放在學乘電梯，讓幼兒掌握一些真實的生活技能。這樣的選材才是有效的。

2.合理利用家庭、社會資源，了解幼兒的已有經驗：家庭是幼兒園社會化的第一場所，父母是幼兒社會化的首任教師。新《綱要》提出：家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長，提高合作能力。社會是幼兒社會化的第三課堂，教育要培養造就符合社會需要的人，就必須走向社會、融入社會，充分利用幼兒周圍的人力資源、物質環境等，拓展幼兒學習的空間。組織活動前，我給每位孩子準備了一張有關電梯的調查表，讓幼兒和家長一起完成，了解幼兒對乘電梯到底有多少經驗，并鼓勵大家去試著乘坐電梯，發現不同的電梯類型等。這對活動目標的制定和環節的設計都有很大的幫助，活動前需要做好充分的準備工作。

3.模擬真實的社會情境，激發幼兒參與活動的興趣。情境教學在幼兒園教學活動中有著重要的作用。為了組織這個活動，教師去醫院拍了真實的電梯視頻，包括乘坐的過程。并用一個去醫院看望生病小朋友的情境把這個上下電梯的過程串聯起來，使幼兒感受整個真實的情境，從而自主地參與，投入在活動中。在這個社會情境中還創設了問題情境，遷移幼兒的經驗，學習解決生活中有關電梯的問題，使幼兒在活動中得到真正的發展。

社會活動是幼兒園教學活動不可缺的環節與步驟，也是幼兒鞏固所學知識、吸收新知識、發展智能的重要途徑。當然，孩子的社會發展并不會通過一個社會活動就有所成就，他需要一個長期的過程，但是在老師進行社會活動的設計時，如果只是紙上談兵、說教，沒有貼近幼兒生活，讓幼兒去操作，去解決生活問題的話，是不會取得較好的效果的。我們要選擇合適的內容，制定合理的活動環節，采取互動的活動方式等，使社會活動更具操作性和實踐性，從而使孩子能更好地走入“社會”。

小百科：電梯是指服務于建筑物內若干特定的樓層，其轎廂運行在至少兩列垂直于水平面或與鉛垂線傾斜角小于15°的剛性軌道運動的永久運輸設備。也有臺階式，踏步板裝在履帶上連續運行，俗稱自動扶梯或自動人行道。

49、幼兒園大班故事教案

活動目標

1、通過故事，使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察，多動腦筋，勇于試探的道理。

2、發展幼兒初步比較、分析與口頭表達的能力。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯和口頭表達能力

教學重點、難點

重點：理解故事內容，明白蘊含的折理。

難點：理解大與小，深與淺的相對性。

活動準備

1、教學掛圖一副。

2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、

3、錄有小馬過河的磁帶一盒、

4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。

活動過程

一開始環節

導入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請幼兒比較三種動物的高矮，(涉及過問題，將難點提前突破)。

二基本環節

1、請幼兒聽故事(放錄音磁帶)

提問：

A、老牛說了些什么?

B、小松鼠說了些什么?

C、小馬是怎樣做的?

請小朋友討論：

(1)、、牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區別?小松鼠為什么著急?

(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的?它和小馬的聲音有什么不同?

2、教師講述故事并提問：

老牛說的話對嗎?為什么?(2)、小松鼠說的對嗎?為什么?

(3)、馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后怎么做的?

、故事講述了一個什么道理?請小朋友互相討論。

3、教師總結：碰到事情要多懂腦筋想一想。還要動手試一試。這樣才聰明能干。

4、請小朋友講述故事，教師巡視。

5、、表演故事：教師用提問和肢體語言引導幼兒進行表演，注意動作和表情，請個別幼兒表演。

三結束環節

教師對活動進行評價

活動延伸：

將頭飾放入語言區內，幼兒進行自由表演。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的幼儿园传统文化教案一等奖的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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