李曉鳴

【摘要】在當(dāng)前的計算機(jī)軟件教學(xué)中存在著很多的問題，無法適應(yīng)信息時代對于計算機(jī)教育的要求，而對于學(xué)生、特別是大學(xué)生來說，計算機(jī)軟件教育又顯得尤為重要。因此在本文中，筆者將深入探討計算機(jī)軟件教學(xué)中存在的問題，提出項目教學(xué)法這一有效的教學(xué)方法，為其他學(xué)校的計算機(jī)軟件教育提供有效可行的范本。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué) 大學(xué)教育 教學(xué)方法 項目教學(xué)法

【中圖分類號】G728 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)24-0167-02

一、什么是項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是在新的時代環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下所產(chǎn)生的新的教學(xué)方法，其中“項目”一詞指的是獨(dú)立客觀存在的、與計算機(jī)軟件相關(guān)的的工作任務(wù)模塊。項目教學(xué)法這一教學(xué)方法，以學(xué)生為項目的中心和重點(diǎn)，讓學(xué)生可以自覺主動的進(jìn)行和完成某一項項目，老師作為學(xué)生的幫助和輔佐，在整個項目的完成過程中對學(xué)生起到幫扶作用。

在老師的有效指導(dǎo)下，將原有的一個大項目進(jìn)行分解，分解成一個個的小模塊，采用分小組的方式進(jìn)行每個小模塊的探討，利用任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生去采集信息——開展項目——設(shè)計方案——實(shí)施項目——完成評價，這些小模塊都是以學(xué)生為核心，老師并不直接參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的年輕活力在項目中得以釋放，發(fā)揮他們的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生對于課堂上所學(xué)習(xí)到的計算機(jī)軟件的理解，在實(shí)踐中加深對所學(xué)知識的印象，同時有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在以后的日子中，就算自己一個人也能很好地獨(dú)立地完成某一項項目[1]。

二、為什么要采用項目教學(xué)法

1.時代的要求

隨著時代的發(fā)展變化，我國的經(jīng)濟(jì)增長模式也發(fā)生了變化，從要素驅(qū)動逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型驅(qū)動，產(chǎn)業(yè)在時代的洪流中不斷地轉(zhuǎn)型升級。特別是對于廣播電視這一行業(yè)來說，原有的傳統(tǒng)媒體形式逐漸被時代所拋棄，新媒體在現(xiàn)有的媒介中占有很大的比例，媒介融合日益發(fā)展成為時代的主要趨勢。同時社會中所需要的人才也逐漸由技術(shù)型人才向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變，一線勞動者的內(nèi)涵也發(fā)生著深刻的變化。因此為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，原有的單一、灌輸式的授課方式必須要發(fā)生變化。

原來的單一性、灌輸式的授課方式，對于老師和學(xué)生來說都是一種負(fù)擔(dān)。對于老師來說，這種灌輸式的教育方式，不利于與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，無法從學(xué)生處取得有效的教學(xué)反饋，使得教學(xué)效率低下、教學(xué)成績也不高。對于學(xué)生來說，這種灌輸式的教育，使得原先本該生動的計算機(jī)課堂變得十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法提起對學(xué)習(xí)的興趣；同時又因為無法與老師溝通，缺乏動手能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，無法學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)到的知識。

改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的發(fā)展核心和重點(diǎn)，在計算機(jī)軟件教學(xué)——這一時代性很強(qiáng)的教學(xué)方面，只有做好教學(xué)方式方法上面的革新，打破原有的刻板的教學(xué)方法，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)出適合時代需要的創(chuàng)新型人才。

2.項目教學(xué)法的有效價值

前文中也有提到，項目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)之下，選擇合適的項目交給學(xué)生自己處理，從前期的信息采集，到中期的項目實(shí)施，再到最后的項目評價，都由學(xué)生自己來完成。學(xué)生通過項目教學(xué)法，可以完完全全的了解一個項目的前生今生，從而對項目產(chǎn)生合理的認(rèn)識，使得覺得離自己很遠(yuǎn)的項目，突然變得活潑有趣觸手可及，消除學(xué)生對于項目方面的緊張感。

同時把項目的主動權(quán)交到學(xué)生手里，也是對學(xué)生信任的一種表現(xiàn)，有利于加深學(xué)生與老師之間的相互好感度，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，是一種老師對于學(xué)生的認(rèn)可與信賴。在項目教學(xué)法中，既有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在項目的完成過程中，鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，加深對知識的理解，提高學(xué)習(xí)的主動性；有利于減輕老師的負(fù)擔(dān)，使得老師不再忙于課業(yè)，又更多的時間能夠與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，拉近與學(xué)生之間的感情，使得師生關(guān)系和諧，方便后續(xù)教學(xué)活動的開展。

3.計算機(jī)軟件教學(xué)中存在著許多問題

在我國的計算機(jī)軟件教學(xué)中，除了上文中提到的問題，其實(shí)還存在著很多的問題。比如很多的學(xué)校對計算機(jī)軟件教學(xué)并不重視，把計算機(jī)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)，無法提供有效的學(xué)習(xí)場地，也無法提供高質(zhì)量的師資力量。同時也有很多的計算機(jī)軟件教學(xué)老師也沒有受過合適的教育，本身對于軟件、項目的了解也不多，無法給予學(xué)生相應(yīng)的支援，無法跟學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭惡計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生，覺得計算機(jī)軟件的教學(xué)不重要，他們更加偏重專業(yè)課方面的學(xué)習(xí)，忽視甚至厭惡計算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象在很多高校中都有存在，十分不利于學(xué)生對計算機(jī)知識方面的學(xué)習(xí)，也不利于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時又因為各方面的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力十分薄弱，在遇到想做的項目的時候也沒法很好地執(zhí)行，不利于學(xué)生競爭能力的提升。

三、如何進(jìn)行項目教學(xué)法

1.以學(xué)生為中心

項目教學(xué)法就是要打破原有的以老師為學(xué)習(xí)中心的原則，把學(xué)生置于教學(xué)活動的中心和重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在項目中的主導(dǎo)力量和作用。改變學(xué)生僅僅是知識被灌輸者的角色， 讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?#xff0c;讓學(xué)生主動地去參與項目的各個階段。在前期讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行項目的規(guī)劃，在中期讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，在后期讓學(xué)生自己從失敗或成功的經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，讓學(xué)生克服困難去更好地完成這個項目。鍛煉學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到對學(xué)生鍛煉的目的。

老師在整個項目教學(xué)法中，只是起到一定的引導(dǎo)作用，在項目中積極與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的意見和建議，針對學(xué)生的情況給出合適的引導(dǎo)，做好輔助，起到協(xié)調(diào)、監(jiān)督的作用[2]。

2.選擇合適的項目

這一點(diǎn)非常重要，即是對學(xué)生的要求也是對老師的要求。老師在進(jìn)行前期項目選擇的時候，一定要考慮到適中性和可行性的原則，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。項目不能太大，要考慮到學(xué)生的操作水平，不能讓學(xué)生無法完成；同時項目又不能太小，這樣學(xué)生無法得到合適的鍛煉。同時所選擇的項目要盡可能的貼合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)和日常生活，只有貼近學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，才能讓學(xué)生學(xué)有所長，也能讓學(xué)生在專業(yè)的項目中得到對自己能力的反饋，從而取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的發(fā)展；同時也要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生喜歡的項目，才能讓學(xué)生有主動參與的想法和欲望。

同時站在學(xué)生的層面來說，也要考慮到可行性等的原則。因為只有學(xué)生才能了解到學(xué)生的水平，因此在前期的項目選擇的時候，也要選擇自己能力范圍內(nèi)、力所能及的項目，只有這樣才能給自己一次合適的鍛煉機(jī)會，只有這樣才能在項目中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果選擇的項目太難，容易產(chǎn)生挫敗感，打擊自己的學(xué)習(xí)積極性；如果選擇的項目太容易，不利于提升自己的能力，不能發(fā)揮項目教學(xué)法的真正作用。

3.做好項目的評價

對于項目的評價是整個項目教學(xué)法的最后一個階段，也是對于項目教學(xué)法這項教學(xué)方法的檢測和考驗。在項目完成之后，先由學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生站在自己的角度對自己的能力進(jìn)行客觀的評價，讓學(xué)生回顧自己是如何選擇項目、籌備項目，又是如何克服了重重困難完成整個項目的，這既是學(xué)生的自我評價，也是對學(xué)生所做項目的總體回顧。然后老師再進(jìn)行客觀、合理的評價，展示優(yōu)秀同學(xué)的項目，中立的提出同學(xué)們在項目過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對于較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。總結(jié)同學(xué)們完成項目的過程，評價同學(xué)們的項目，針對同學(xué)們在項目過程中所遇到的挫折和困難給出合理的指導(dǎo)意見。鼓勵同學(xué)們吸取教訓(xùn)，向前看齊，為以后的項目進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新時代的背景下，國家對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，而大學(xué)中的計算機(jī)軟件課堂就是一個非常好的人才培訓(xùn)基地。所以只有在計算機(jī)軟件教學(xué)中，做好教學(xué)方法的革新，運(yùn)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生的動手和實(shí)踐能力，才能培育出國家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石小玲.新形勢下項目教學(xué)法在計算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技展望，2016，26(34)：163.

[2]羅穎，張超.項目教學(xué)法在高職院校計算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017，20(04)：152-153.

總結(jié)

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