迎接個(gè)性化產(chǎn)學(xué)研模式，遠(yuǎn)離烏合之眾心理

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【摘要】產(chǎn)學(xué)研模式有其重要的功能性，它能夠?qū)⒖蒲小⒔逃c生產(chǎn)進(jìn)行協(xié)同與集成化，在我們的高校學(xué)科建設(shè)中也扮演著很重要的角色。但產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐還有很多地方需要改進(jìn)，需要我們?nèi)ニ伎既绾文茏尞a(chǎn)學(xué)研在高校中以更加健康的方式推廣下去，既讓學(xué)校、團(tuán)隊(duì)收獲利益，又讓學(xué)生得到充分的教育培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研的回饋問題關(guān)系到了我們這些學(xué)子的切實(shí)利益，本文主要以作者所在的控制科學(xué)與工程學(xué)科為例子，探討我們的高效產(chǎn)學(xué)研建設(shè)應(yīng)當(dāng)做些什么，哪些有意義的改變能讓學(xué)校、學(xué)生，甚至是我們的國家受益匪淺。文章分為了三個(gè)章節(jié)，首先分析一下產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中的矛盾點(diǎn)所在，應(yīng)該怎樣權(quán)衡矛盾沖突；第二章來談?wù)勎覀兏咝．a(chǎn)學(xué)研過程中的烏合之眾現(xiàn)象，問題出在哪里，好不好解決；第三章提出一些我的見解，也是我的論文觀點(diǎn)：如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)有足夠的能力，有足夠的資源，要根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、自己學(xué)科的特點(diǎn)，自身所處自然人文環(huán)境的特點(diǎn)為自己量身打造一套產(chǎn)學(xué)研模式，莫讓自己成為烏合之眾中的一員。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)學(xué)研 高校 個(gè)性化模式?

產(chǎn)學(xué)研模式是我國高校近些年一直在使用的、推崇的一種模式，它能夠?qū)⒖蒲小⒔逃c生產(chǎn)進(jìn)行協(xié)同與集成化，將一個(gè)學(xué)科從高、中、低三個(gè)不同的層次，全方位進(jìn)行打造和升級，在我們的高校學(xué)科建設(shè)中也扮演著很重要的角色。然而在現(xiàn)實(shí)中，我們的高校是否真正將產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行了完美詮釋呢，顯然不可能做到完美，需要改進(jìn)的問題還很多。我們小組的研究主題是：產(chǎn)學(xué)研對教育的回饋問題。這個(gè)問題關(guān)系到了我們這些學(xué)子的切實(shí)利益，很多學(xué)生也都對這個(gè)問題有著切實(shí)的體驗(yàn)和感想。我的這篇文章主要以我所在的控制科學(xué)與工程學(xué)科為例子，探討我們的高效產(chǎn)學(xué)研建設(shè)應(yīng)當(dāng)做些什么，哪些有意義的改變能讓學(xué)校、學(xué)生，甚至是我們的國家受益匪淺。本文分為了三個(gè)章節(jié)，首先來分析一下我們小組討論的這個(gè)主題的矛盾點(diǎn)所在，應(yīng)該怎樣權(quán)衡矛盾沖突；第二章來談?wù)勎覀兏咝．a(chǎn)學(xué)研過程中的烏合之眾現(xiàn)象，問題出在哪里，好不好解決；第三章提出一些我的見解，能夠完美解決問題的方法尋找起來不是天方夜譚也仿似大海撈針，但能讓問題簡單化，清晰化，正面化，尋找到這樣的方法也是具有積極意義的。

一、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中的矛盾

在高校的一些課題組中推行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，讓高效的科研成果更加有效的回報(bào)社會，這個(gè)決策無可厚非，但在這個(gè)推行的過程中，對于身處課題組之中的學(xué)生來說，又是否獲得了他們想得到的東西，是否滿足他們當(dāng)初選擇攻讀學(xué)位的初衷。學(xué)生是否滿意這件事情沒有太多具體討論的價(jià)值，因?yàn)檫@其中摻雜著不同學(xué)生的主觀標(biāo)準(zhǔn)在里面，做同樣的事情可能會讓一些學(xué)生樂此不疲，而一些學(xué)生可能會感覺在浪費(fèi)生命。那什么是有討論價(jià)值的呢？那就是我們的高校教育中有沒有極端情況存在，比如導(dǎo)師把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動力來無節(jié)制使用，整日讓學(xué)生做一些重復(fù)性的、對學(xué)生沒有培養(yǎng)價(jià)值的工作；又或是一些導(dǎo)師早就忘卻了自己所研究的內(nèi)容與社會，與生產(chǎn)的關(guān)系，只是醉心于紙面上的夸夸其談，他們把論文的影響因子當(dāng)作自己事業(yè)成功的評判標(biāo)尺，把學(xué)生當(dāng)作事業(yè)的助推燃料，學(xué)生要做的就是日復(fù)一日地悶頭看論文，寫論文，有能力的學(xué)生做一些關(guān)鍵型輸出工作，能力稍差的做一些輔助性質(zhì)的雜活，而這些對于學(xué)生的培養(yǎng)又真正起到了多少作用呢？當(dāng)一個(gè)碩士或者博士畢業(yè)后，他又有能力做些什么？如果不能與社會無縫銜接，缺乏能力又或是害怕現(xiàn)實(shí)的殘酷，是不是有很多在這樣的培養(yǎng)機(jī)制下成長的學(xué)生會毫不猶豫地選擇成為自己導(dǎo)師的意志繼承人，在某些本身無太大意義的方向做一些文字游戲，而他的那個(gè)學(xué)位證書只是他意志繼承人的證明而已。

我認(rèn)為我們的高校教育如果過多的輸出這樣的“人才”顯然是值得悲哀的，因?yàn)檫@兩種人在畢業(yè)之后很可能在很短的時(shí)間內(nèi)就遇到能力的瓶頸，或成為一名思想禁錮、精神空虛、情感麻木的社會公民，更可怕的情況是：一些人在他人眼中是金鳳凰，在別人面前顯得洋洋得意，一副人生贏家的姿態(tài)，自己回到家卻經(jīng)常被自己的內(nèi)外差異，被自己精神世界的空虛嚇到，實(shí)際能力與學(xué)歷的不匹配讓一些人沒有安全感，這種情況如果在我們的畢業(yè)生身上出現(xiàn)，說明我們的教育出現(xiàn)了一些問題。

大量的進(jìn)行生產(chǎn)輸出可以獲得高額的盈利，大量的純科研活動可以快速獲得一些組織的官方認(rèn)可。從更高的層次看當(dāng)然是有科研基礎(chǔ)實(shí)力做支撐的大量生產(chǎn)才是更優(yōu)秀的模式，但現(xiàn)實(shí)情況是有很多帶頭人不能找到科研投入與生產(chǎn)的平衡點(diǎn)，包括在我們的許多企業(yè)中其實(shí)也有類似的困惑。找不到平衡點(diǎn)那就干脆選擇一端狠狠發(fā)力，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)有自己的專長同樣可以打通快速收獲名望和金錢的通道，發(fā)展架構(gòu)的科學(xué)性、健壯性以及對社會、對國家、對自己學(xué)生的意義被放在了其次來考慮。這就使得一些掛著產(chǎn)學(xué)研模式招牌的作坊變成了單模運(yùn)行，這種狀況可能讓一些“適應(yīng)能力較強(qiáng)”的學(xué)生習(xí)以為常，但對于一些理想主義扎根較深的學(xué)生來說，可能會萌生怨念。

對于每一個(gè)個(gè)體來說，的確是家家有本難念的經(jīng)，有些難，有些苦，是旁人不容易理解的。但從國家，從高校領(lǐng)導(dǎo)者的角度來看這個(gè)問題，要高瞻遠(yuǎn)矚一些，應(yīng)當(dāng)幫助或者引導(dǎo)我們的高校去尋找產(chǎn)學(xué)研的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生、老師、團(tuán)隊(duì)和社會能夠利益共享。緩解產(chǎn)學(xué)研平衡與單一模式運(yùn)行之間的矛盾。

二、“烏合之眾”存在于教育

烏合之眾本是指一群不相識的烏鴉，無組織紀(jì)律的混雜在一起，相聚在一起，后來有一本書非常有名，是研究群體心理學(xué)的，那就是勒龐大師所著的《烏合之眾》一書，分析了群體心理的特征。而我發(fā)現(xiàn)，在教育領(lǐng)域，一些從業(yè)者的心理恰恰符合群體心理的特征，于是乎，拿來講講。

當(dāng)一群個(gè)體聚集在一起形成一個(gè)群體時(shí)，人們的思維方式本能的發(fā)生了改變，他們的思維開始相互影響，甚至在很多時(shí)候會暫時(shí)忘卻個(gè)人的利益，打著群體的旗號，渴望為一個(gè)更加崇高的事業(yè)負(fù)責(zé)，但殊不知在他們沉醉于舍小家為大家的精神中時(shí)，也在傷害著教育體制本身，大家開始做雷同性工作，或者跟風(fēng)性工作，或是“學(xué)習(xí)型”工作。這里的群體不一定是肩并肩走到街頭的群體，更多是在很大空間中依靠意志連接的群體，他們有共同的目標(biāo)和追求，開始向同樣的目標(biāo)努力。

群體發(fā)揮自己最大的能量做事情，是需要領(lǐng)導(dǎo)者來進(jìn)行激勵(lì)的，而在我們的教育中就是由教育部，或者高校領(lǐng)導(dǎo)層來扮演的，他們通過斷言法、傳染法和重復(fù)法等激勵(lì)招數(shù)不斷讓群體，也就是我們的科研工作者富有感情，富有激情。領(lǐng)導(dǎo)者提出一些美好的展望，讓群眾能夠有充分的幻想空間，幻想讓群體能夠有動力在一定的誘惑力下激發(fā)潛能。需要注意的是，領(lǐng)導(dǎo)者給的幻想空間方向一定要正確，如果這片空間在不該在的地方鋪展開來，那可能會讓群體中很多人走向歧途，放在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、教育界，那就是一些人變成了內(nèi)心茫然的學(xué)術(shù)機(jī)器，更嚴(yán)重者，可能會出現(xiàn)蛀蟲。

群體本能的希望出現(xiàn)英雄表現(xiàn)出超能力，表現(xiàn)出他們不具備的水平、意志力和品格。而在我們的學(xué)術(shù)界，這些英雄角色就由那些學(xué)術(shù)大牛來扮演。他們上天入地，幾乎覆蓋掉自己所在學(xué)科的所有領(lǐng)域，他們出現(xiàn)在各種云際優(yōu)秀人才的大會上，提出自己無限崇高、美好、讓人不禁幻想的展望。學(xué)術(shù)的群體需要這樣的英雄，大家都將這樣群體的存在當(dāng)作理所當(dāng)然。那么，那些存在的大多數(shù)，那些大大小小的群體是不是已經(jīng)成為了烏合之眾了呢？一波又一波的實(shí)驗(yàn)室?guī)ь^人開始跟著英雄的思路走，開始模仿英雄成功的模式，開始為自己的學(xué)生灌輸他們認(rèn)為正確的觀念。但不知道這些跟風(fēng)者中有多少是經(jīng)過了縝密思考才做出的決定，有多少是抱著先讓學(xué)生試一試的心態(tài)，又有多少是懷著破釜沉舟的勇氣走上一條新的路。

英雄的一定是對的嗎？大多數(shù)情況下可以說是一定的。但，這只是針對他自己是對的，對別人：不一定。英雄是完美的嗎？不一定。我們的群體需要英雄，所以必然會有英雄產(chǎn)生。在教育領(lǐng)域，學(xué)術(shù)界，英雄是通過同行襯托出來的，沒有其他同行的舉步維艱，哪有英雄的熠熠奪目。所以，大家都能成為英雄嗎？不可能的，英雄多了也就都成了庸人。如果想讓自己成為英雄，或者說就是成為一個(gè)自己認(rèn)為的成功者，我認(rèn)為，不要讓自己成為烏合之眾的一員，一定要把自己的思維從中跳遠(yuǎn)出來，遠(yuǎn)離群體心理，能夠?yàn)樽约赫业揭环絻敉晾潇o做出屬于自己的決斷，讓自己的路個(gè)性化，讓自己的模式變得有特點(diǎn)。在這里就回到了我的題目，要讓自己的產(chǎn)學(xué)研模式個(gè)性化，遠(yuǎn)離群體心理，莫讓自己成為烏合之眾中的一員。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，每一個(gè)導(dǎo)師，每一個(gè)學(xué)生，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。中國學(xué)生在大學(xué)之前接受的教育已經(jīng)是量產(chǎn)化的教育了，大家是一模一樣的齒輪，到了研究生、甚至博士階段，為什么還要繼續(xù)呢？只是給齒輪鍍了層金，提升了一下自己的價(jià)值。這樣很光彩？

三、遠(yuǎn)離群體心理

作為一個(gè)還在讀的學(xué)生，我的建議沒有太多的分量，只是一己之薄見。這些建議一方面是從領(lǐng)導(dǎo)者的角度思考的，這其中既包括教育負(fù)責(zé)部門，也包括高校、學(xué)院、研究所的領(lǐng)導(dǎo)層，他們負(fù)責(zé)一些大政方針的制定，限制著群體的發(fā)展范圍；另一方面是從學(xué)科帶頭人，再往小就是實(shí)驗(yàn)室精神領(lǐng)袖（不一定是老師，也可能是某位富有威望的師兄、師姐）的角度來思考的，他們可以主導(dǎo)一個(gè)小群體的命運(yùn)，讓一個(gè)小群體成為星星之火。

在控制科學(xué)與工程學(xué)科中，動手實(shí)踐在大多數(shù)方向都是必須的，不論是人工智能的研究，還是信息安全的實(shí)驗(yàn)，再或是機(jī)器人的控制。這些方向中都需要大量的測試、實(shí)驗(yàn)作為科研的前提，同時(shí)又以高水平的研究內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，二者應(yīng)當(dāng)形影不離，但確確實(shí)實(shí)存在著許多教師把純數(shù)學(xué)當(dāng)作自己的第一要務(wù)，將自己的團(tuán)隊(duì)打造成一支理論“精英”團(tuán)隊(duì)，理論很精致沒有錯(cuò)，可怕的是這些在國際、國家層次奪人眼球的理論放到實(shí)際使用中時(shí)卻被告知我們搞的研究有某某局限性，不適合讓你們來使用，或是根本只是仿真可以實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)中不可能達(dá)到這種理想化，那這種理論又有幾分是有價(jià)值的呢？另外一種情況是一些領(lǐng)路人將學(xué)生的教育等同學(xué)熟能生巧的過程，有些學(xué)生可能三年碩士讀下來只學(xué)習(xí)過一篇代碼，重復(fù)性的在里面修改參數(shù)，實(shí)驗(yàn)、記錄周而復(fù)始，他們起到的作用號稱是為產(chǎn)業(yè)化做最后一關(guān)測試，并不是說測試工程師不重要，只是說對于一個(gè)碩士的培養(yǎng)來說這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在我們的高校中，希望領(lǐng)路人們能夠?yàn)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出個(gè)性化的道路，不要沉迷于對英雄的崇拜，企圖在一條復(fù)刻的路上走下去，用別人的淪陷當(dāng)作自己的指路明燈，花最小的成本收獲不算少的收益。如果不考慮背景的話，這種決策是一種可行的博弈，但放到高等教育中不可行。國家每年為教育的投入是為了貼錢幫助孩子們成長，而不是讓高校過上好日子，學(xué)生只是順帶培養(yǎng)，尤其是那些具備高水平實(shí)力的高校，畢竟他們收下了國家最大塊的寶貴資源。

我們的每一位學(xué)科帶頭人一定都是有其優(yōu)秀的方面的，為什么在搞科研的時(shí)候很多人就忘記了自己當(dāng)初上學(xué)時(shí)克服難題的魄力，轉(zhuǎn)而去跟風(fēng)造勢、拉幫結(jié)派，只搞貴的不搞對的，總帶著群體式心理報(bào)效祖國，在這方面祖國可能更需要一些能夠各自為戰(zhàn)、心系國家、理智決策的有識人才。我想說的就是：如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)有足夠的能力，有足夠的資源，要根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)、自己學(xué)科的特點(diǎn)，自身所處自然人文環(huán)境的特點(diǎn)為自己量身打造一套產(chǎn)學(xué)研模式，莫讓自己成為烏合之眾中的一員。適合的，才是最好的。

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的中国高校“产学研”模式探讨——迎接个性化产学研模式的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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