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五、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)劃術(shù)語(yǔ)翻譯論文提綱

摘要

Abstract

Abbreviations

Contents

Introduction

0-1 Research Background

0-2 Purpose of the Study

0-3 Outline of the Thesis

Chapter 1 Literature Review

Chapter 2 Related Concepts of Computer-aided Term Translation

2-1 Term and Terminology

2-2 Computer-aided Translation and Machine Translation

2-3 Translation Memory and Term Management

2-4 Localization and Extraction

2-5 Alignment and Corpus

Chapter 3 Computer-aided Translation Tools and Their Application in CurricularTerm Translation

3-1 Pre-translation Tools

3-1-1 Format Conversion Tools

3-1-2 Statistical Tools

3-2 Inquiry Tools

3-2-1 Electronic Dictionaries

3-2-2 Online Tools

3-3 Term Bank and Translation Memory Making Tools

3-3-1 MS Office and FanE Changer

3-3-2 DéjàVu X2

3-3-3 Snowman

Chapter 4 Computer-aided Term Translation Problems and Their Solutions

4-1 Technical Problems and Their Solutions

4-1-1 Find and Replace

4-1-2 Tags

4-1-3 Drawings

4-1-4 Return

4-2 Language Problems and Their Solutions

4-2-1 Correctness

4-2-2 Readability

4-2-3 Consistency

4-3 Project Management Problems and Their Solutions

4-3-1 Teamwork

4-3-2 Time Control and Cost Control

Conclusion

References

詳細(xì)中文摘要

Acknowlegements

Appendix A

Appendix B

Appendix C

Appendix D

四、地方師范院校教育技術(shù)學(xué)本科課程設(shè)置探究論文提綱范文

致謝

摘要

Abstract

1- 緒論

1-1 問題的提出

1-1-1 蓬勃發(fā)展的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科

1-1-2 河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)偏差引發(fā)的思考

1-1-3 研究的目的和意義

1-2 研究方法

1-2-1 文獻(xiàn)研究法

1-2-2 問卷調(diào)查法

1-3 相關(guān)概念的界定

1-3-1 地方師范院校的界定

1-3-2 培養(yǎng)目標(biāo)的界定

1-3-3 課程的界定及其設(shè)置原則

1-4 國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)課程研究現(xiàn)狀

1-4-1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1-4-2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

2- 教育技術(shù)學(xué)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀

2-1 早期的電化教育專業(yè)課程

2-2 教育技術(shù)學(xué)本科課程現(xiàn)狀

2-2-1 綜合類院校教育技術(shù)學(xué)本科課程現(xiàn)狀

2-2-2 外語(yǔ)類院校教育技術(shù)學(xué)本科課程現(xiàn)狀

2-2-3 師范類院校教育技術(shù)學(xué)本科課程現(xiàn)狀

2-2-4 其他類院校教育技術(shù)學(xué)本科課程現(xiàn)狀

3- 河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系改進(jìn)策略

3-1 教育技術(shù)學(xué)人才就業(yè)現(xiàn)狀與社會(huì)需求分析

3-1-1 國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)人才就業(yè)現(xiàn)狀、趨勢(shì)及需求分析

3-1-2 河南省教育技術(shù)學(xué)人才就業(yè)現(xiàn)狀、趨勢(shì)及需求分析

3-2 培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系改革策略

3-2-1 目前存在的問題

3-2-2 解決策略

3-3 新課程實(shí)施保障

3-3-1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3-3-2 班級(jí)規(guī)模控制

3-3-3 教學(xué)資源的開發(fā)與利用

3-3-4 實(shí)踐與實(shí)習(xí)

3-3-5 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

4- 結(jié)語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

附錄 1 河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

附錄 2 河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)調(diào)查問卷

三、美國(guó)高校開放在線課程的發(fā)展過程研究論文提綱格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 緒論

第一節(jié) 選題背景與研究意義

一、 選題背景

二、 研究意義

第二節(jié) 概念界定

一、 開放在線課程

二、 相似概念辨析

第三節(jié) 研究現(xiàn)狀

一、 國(guó)外相關(guān)研究

二、 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

三、 評(píng)析

第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容與研究方法

一、 研究?jī)?nèi)容

二、 研究方法

第二章 提供課程資源階段——以開放課件 OCW 為主

第一節(jié) 項(xiàng)目概況

第二節(jié) 提供情況

一、 動(dòng)因來自學(xué)校使命

二、 建設(shè)分五步涉及多方面

三、 全校課程均提供開放課件

第三節(jié) 使用情況

第四節(jié) 開放效果

第五節(jié) 課程特征分析

一、 課程設(shè)計(jì)

二、 課程內(nèi)容

三、 課程實(shí)施

四、 課程評(píng)價(jià)

第三章 實(shí)施課程教學(xué)階段——以大規(guī)模開放在線課程 MOOC 為主

第一節(jié) MOOC 概況

一、 MOOC 簡(jiǎn)介

二、 發(fā)展歷程

第二節(jié) 提供情況

一、 動(dòng)因多樣：開放教育、改善教學(xué)、科學(xué)研究

二、 高校與平臺(tái)共建為主要方式

三、 課程多來自世界著名高校

第三節(jié) 使用情況

第四節(jié) 開放效果

第五節(jié) 課程特征分析

一、 課程設(shè)計(jì)

二、 課程內(nèi)容

三、 課程實(shí)施

四、 課程評(píng)價(jià)

第四章 對(duì)美國(guó)高校開放在線課程發(fā)展過程的總結(jié)與討論

第一節(jié) 發(fā)展過程總述

一、 主體方面：高校數(shù)量增多，以精英高校為主

二、 平臺(tái)方面：從自主開發(fā)平臺(tái)走向依托校外平臺(tái)

三、 保障方面：制度保障逐步建立，經(jīng)費(fèi)保障由校外轉(zhuǎn)向校內(nèi)

四、 課程設(shè)計(jì)：增加對(duì)在線學(xué)習(xí)的針對(duì)性

五、 課程內(nèi)容：涉及學(xué)科較廣，以專門高深課程為主

六、 課程實(shí)施：增加教學(xué)活動(dòng)

七、 課程評(píng)價(jià)：缺乏專門性和系統(tǒng)性

第二節(jié) 相關(guān)問題討論

一、 資源的開放——履行高校社會(huì)服務(wù)職能

二、 資源的建設(shè)——追求可持續(xù)發(fā)展

三、 資源的使用——融合課程與教學(xué)

第五章 美國(guó)高校開放在線課程發(fā)展過程對(duì)我國(guó)的啟示

第一節(jié) 我國(guó)高校開放在線課程的發(fā)展情況

一、 項(xiàng)目概況

二、 建設(shè)動(dòng)機(jī)

三、 保障措施

第二節(jié) 我國(guó)高校開放在線課程發(fā)展的現(xiàn)存問題

一、 推廣應(yīng)用方面有待加強(qiáng)

二、 建設(shè)之后缺乏更新維護(hù)

三、 缺乏配套評(píng)價(jià)體系

四、 課程設(shè)計(jì)理念滯后

五、 課程實(shí)施中缺乏充分的教學(xué)互動(dòng)和緊密的課程組織

第三節(jié) 對(duì)我國(guó)高校開放在線課程發(fā)展的對(duì)策建議

一、 強(qiáng)化開放的理念，鼓勵(lì)課程開放

二、 進(jìn)一步完善課程資源建設(shè)

三、 增強(qiáng)開放在線課程的教學(xué)效果

結(jié)論

參考文獻(xiàn)

附錄

攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果

致謝

附件

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論論文提綱相關(guān)參考屬性

有關(guān)論文范文主題研究:

關(guān)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論論文提綱范例

大學(xué)生適用:

3000字函授論文、2000字碩士學(xué)位論文

相關(guān)參考文獻(xiàn)下載數(shù)量:

494

寫作解決問題:

論文提綱怎么寫

畢業(yè)論文開題報(bào)告:

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職稱論文適用:

職稱評(píng)定、高級(jí)職稱

所屬大學(xué)生專業(yè)類別:

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論方面

論文提綱推薦度:

免費(fèi)提綱

二、基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究論文提綱范文

摘要

Abstract

1 緒論

1-1 研究背景

1-2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1-2-1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1-2-2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1-3 研究?jī)?nèi)容

1-4 研究目的和方法

1-4-1 研究目的

1-4-2 研究方法

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)分析技術(shù)概述

2-1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為概述

2-1-1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的概述

2-1-2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為概述

2-2 學(xué)習(xí)分析技術(shù)概述

2-2-1 學(xué)習(xí)分析技術(shù)的概念

2-2-2 學(xué)習(xí)分析技術(shù)的特征與應(yīng)用模型

2-2-3 學(xué)習(xí)分析技術(shù)的分析方法與分析工具

2-3 學(xué)習(xí)分析技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析的可行性

3 基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

3-1 Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介

3-2 《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

3-2-1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

3-2-2 學(xué)習(xí)者分析

3-2-3 《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

4 基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析

4-1 數(shù)據(jù)獲取過程

4-2 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果可視化

4-2-1 師生交互關(guān)系分析

4-2-2 多角度數(shù)據(jù)分析及結(jié)果可視化過程

4-3 研究總結(jié)和啟示

4-3-1 研究總結(jié)

4-3-2 啟示

5 總結(jié)和展望

5-1 研究總結(jié)

5-2 研究的不足

5-3 研究展望

參考文獻(xiàn)

附錄

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

致謝

一、我國(guó)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系演變的研究論文提綱范文

中文摘要

ABSTRACT

1 引論

1-1 問題的提出

1-2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1-2-1 與本研究有關(guān)的著作

1-2-2 與本研究相關(guān)的文章

1-3 研究的目的、意義和內(nèi)容

1-3-1 研究的目的和意義

1-3-2 研究的內(nèi)容

1-4 相關(guān)概念的界定

1-4-1 電化教育

1-4-2 教育技術(shù)

1-4-3 課程體系

2 對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的相關(guān)研究

2-1 教育技術(shù)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

2-1-1 從我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程看對(duì)專業(yè)人才知識(shí)和能力的需求

2-1-2 從社會(huì)發(fā)展看對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人才知識(shí)和能力的需求

2-2 高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范(節(jié)選)

2-2-1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2-2-2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

2-2-3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系

2-3 我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)問題的研究

2-4 我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

3 電化教育本科專業(yè)課程體系分析

3-1 電化教育本科專業(yè)的發(fā)展

3-2 師范院校電化教育本科專業(yè)課程設(shè)置分析

3-2-1 各院校電化教育本科專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)計(jì)分析

3-2-2 各院校電化教育本科專業(yè)課統(tǒng)計(jì)分析

3-2-3 各院校電化教育本科專業(yè)選修課統(tǒng)計(jì)分析

3-3 語(yǔ)言類院校電化教育本科專業(yè)課程設(shè)置分析

3-4 電化教育本科專業(yè)課程體系的分析

3-4-1 各類型課程分類統(tǒng)計(jì)

3-4-2 各院校課程設(shè)置比較分析

3-4-3 本章小結(jié)

4 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系分析

4-1 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展

4-1-1 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

4-1-2 教育技術(shù)本科專業(yè)所屬院系分析

4-1-3 教育技術(shù)本科專業(yè)分析樣本的選擇

4-2 各院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置分析

4-2-1 各院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)計(jì)分析

4-2-2 各院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課統(tǒng)計(jì)分析

4-2-3 各院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)選修課統(tǒng)計(jì)分析

4-3 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)課程體系的分析

4-3-1 各類型課程分類統(tǒng)計(jì)

4-3-2 各院校課程設(shè)置比較分析

4-3-3 本章小結(jié)

5 個(gè)案研究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)為例

5-1 內(nèi)蒙古師范大學(xué)電化教育(教育技術(shù)學(xué))本科專業(yè)的發(fā)展

5-2 不同時(shí)期課程體系的變化

5-2-1 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科開設(shè)必修課程統(tǒng)計(jì)

5-2-2 內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科選修課程統(tǒng)計(jì)

5-3 內(nèi)蒙古師范大學(xué)課程體系的演變

5-3-1 各類課程比例的變化

5-3-2 從課程體系變化看教育技術(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的演變

5-3-3 本章小結(jié)

6 結(jié)語(yǔ)

6-1 經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)

6-1-1 取得的經(jīng)驗(yàn)

6-1-2 得到的教訓(xùn)

6-2 問題與建議

6-2-1 課程體系存在的問題

6-2-2 對(duì)課程體系的建議

6-3 不足與展望

6-3-1 本研究存在的不足

6-3-2 對(duì)本研究的展望

參考文獻(xiàn)

附錄

致謝

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總結(jié)

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