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五、基于Moodle的信息技術(shù)與課程整合探究論文提綱

摘要

Abstract

第一章 緒論

1-1 研究的背景和意義

1-2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1-3 研究目標與研究方法

第二章 信息技術(shù)與課程整合理論綜述

2-1 信息技術(shù)與課程整合的基本理念

2-1-1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

2-1-2 信息技術(shù)與課程整合的目標

2-1-3 信息技術(shù)與課程整合的原則

2-1-4 信息技術(shù)與課程整合的支持理論

2-2 信息技術(shù)與課程整合的階段和模式

2-2-1 信息技術(shù)與課程整合的階段

2-2-2 信息技術(shù)與課程整合的模式

2-3 信息技術(shù)與課程整合和相關(guān)概念的區(qū)別

2-3-1 信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)輔助教學

2-3-2 信息技術(shù)與課程整合和混合學習

2-3-3 信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò)課程

第三章 基于Moodle 進行信息技術(shù)與課程整合的前期分析

3-1 信息技術(shù)與《教育技術(shù)學導論》課程整合的必要性分析

3-2 基于 Moodle 進行信息技術(shù)與課程整合的可行性分析

3-2-1 研究實施對象選擇的可行性分析

3-2-2 以Moodle 為平臺的可行性分析

第四章 基于 Moodle 的信息技術(shù)與課程整合過程探究

4-1 探究思路

4-2 通過自主探究學習進行信息技術(shù)與課程整合

4-2-1 整合的過程模式

4-2-2 整合的實施過程

4-2-3 整合案例

4-3 通過協(xié)作學習進行信息技術(shù)與課程整合

4-3-1 整合的過程模式

4-3-2 整合的實施過程

4-3-3 整合案例

第五章 基于 Moodle 進行信息技術(shù)與課程整合的研究總結(jié)

5-1 信息技術(shù)與《導論》課程整合的效果分析

5-1-1 整體能力變化的顯著性分析

5-1-2 學習《導論》課程興趣變化的顯著性分析

5-1-3 信息素養(yǎng)能力變化的顯著性分析

5-1-4 自主探究能力變化的顯著性分析

5-1-5 協(xié)作學習能力變化的顯著性分析

5-2 整合研究過程中出現(xiàn)的問題及反思

5-2-1 研究存在的問題

5-2-2 對問題的反思

第六章 結(jié)束語

附錄

注釋

參考文獻

致謝

攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文

四、美國高校開放在線課程的發(fā)展過程研究論文提綱范文

摘要

ABSTRACT

第一章 緒論

第一節(jié) 選題背景與研究意義

一、 選題背景

二、 研究意義

第二節(jié) 概念界定

一、 開放在線課程

二、 相似概念辨析

第三節(jié) 研究現(xiàn)狀

一、 國外相關(guān)研究

二、 國內(nèi)相關(guān)研究

三、 評析

第四節(jié) 研究內(nèi)容與研究方法

一、 研究內(nèi)容

二、 研究方法

第二章 提供課程資源階段——以開放課件 OCW 為主

第一節(jié) 項目概況

第二節(jié) 提供情況

一、 動因來自學校使命

二、 建設(shè)分五步涉及多方面

三、 全校課程均提供開放課件

第三節(jié) 使用情況

第四節(jié) 開放效果

第五節(jié) 課程特征分析

一、 課程設(shè)計

二、 課程內(nèi)容

三、 課程實施

四、 課程評價

第三章 實施課程教學階段——以大規(guī)模開放在線課程 MOOC 為主

第一節(jié) MOOC 概況

一、 MOOC 簡介

二、 發(fā)展歷程

第二節(jié) 提供情況

一、 動因多樣：開放教育、改善教學、科學研究

二、 高校與平臺共建為主要方式

三、 課程多來自世界著名高校

第三節(jié) 使用情況

第四節(jié) 開放效果

第五節(jié) 課程特征分析

一、 課程設(shè)計

二、 課程內(nèi)容

三、 課程實施

四、 課程評價

第四章 對美國高校開放在線課程發(fā)展過程的總結(jié)與討論

第一節(jié) 發(fā)展過程總述

一、 主體方面：高校數(shù)量增多，以精英高校為主

二、 平臺方面：從自主開發(fā)平臺走向依托校外平臺

三、 保障方面：制度保障逐步建立，經(jīng)費保障由校外轉(zhuǎn)向校內(nèi)

四、 課程設(shè)計：增加對在線學習的針對性

五、 課程內(nèi)容：涉及學科較廣，以專門高深課程為主

六、 課程實施：增加教學活動

七、 課程評價：缺乏專門性和系統(tǒng)性

第二節(jié) 相關(guān)問題討論

一、 資源的開放——履行高校社會服務(wù)職能

二、 資源的建設(shè)——追求可持續(xù)發(fā)展

三、 資源的使用——融合課程與教學

第五章 美國高校開放在線課程發(fā)展過程對我國的啟示

第一節(jié) 我國高校開放在線課程的發(fā)展情況

一、 項目概況

二、 建設(shè)動機

三、 保障措施

第二節(jié) 我國高校開放在線課程發(fā)展的現(xiàn)存問題

一、 推廣應(yīng)用方面有待加強

二、 建設(shè)之后缺乏更新維護

三、 缺乏配套評價體系

四、 課程設(shè)計理念滯后

五、 課程實施中缺乏充分的教學互動和緊密的課程組織

第三節(jié) 對我國高校開放在線課程發(fā)展的對策建議

一、 強化開放的理念，鼓勵課程開放

二、 進一步完善課程資源建設(shè)

三、 增強開放在線課程的教學效果

結(jié)論

參考文獻

附錄

攻讀碩士學位期間取得的研究成果

致謝

附件

三、我國教育技術(shù)學本科專業(yè)課程體系演變的研究論文提綱格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

1 引論

1-1 問題的提出

1-2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1-2-1 與本研究有關(guān)的著作

1-2-2 與本研究相關(guān)的文章

1-3 研究的目的、意義和內(nèi)容

1-3-1 研究的目的和意義

1-3-2 研究的內(nèi)容

1-4 相關(guān)概念的界定

1-4-1 電化教育

1-4-2 教育技術(shù)

1-4-3 課程體系

2 對教育技術(shù)學本科專業(yè)的相關(guān)研究

2-1 教育技術(shù)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)

2-1-1 從我國教育技術(shù)的發(fā)展歷程看對專業(yè)人才知識和能力的需求

2-1-2 從社會發(fā)展看對教育技術(shù)專業(yè)人才知識和能力的需求

2-2 高等學校教育技術(shù)學專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范(節(jié)選)

2-2-1 教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標

2-2-2 教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

2-2-3 教育技術(shù)學專業(yè)課程體系

2-3 我國教育技術(shù)學科建設(shè)問題的研究

2-4 我國教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展狀況

3 電化教育本科專業(yè)課程體系分析

3-1 電化教育本科專業(yè)的發(fā)展

3-2 師范院校電化教育本科專業(yè)課程設(shè)置分析

3-2-1 各院校電化教育本科專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)計分析

3-2-2 各院校電化教育本科專業(yè)課統(tǒng)計分析

3-2-3 各院校電化教育本科專業(yè)選修課統(tǒng)計分析

3-3 語言類院校電化教育本科專業(yè)課程設(shè)置分析

3-4 電化教育本科專業(yè)課程體系的分析

3-4-1 各類型課程分類統(tǒng)計

3-4-2 各院校課程設(shè)置比較分析

3-4-3 本章小結(jié)

4 教育技術(shù)學本科專業(yè)課程體系分析

4-1 教育技術(shù)學本科專業(yè)的發(fā)展

4-1-1 教育技術(shù)學本科專業(yè)的發(fā)展狀態(tài)

4-1-2 教育技術(shù)本科專業(yè)所屬院系分析

4-1-3 教育技術(shù)本科專業(yè)分析樣本的選擇

4-2 各院校教育技術(shù)學本科專業(yè)課程設(shè)置分析

4-2-1 各院校教育技術(shù)學本科專業(yè)基礎(chǔ)課統(tǒng)計分析

4-2-2 各院校教育技術(shù)學本科專業(yè)課統(tǒng)計分析

4-2-3 各院校教育技術(shù)學本科專業(yè)選修課統(tǒng)計分析

4-3 教育技術(shù)學本科專業(yè)課程體系的分析

4-3-1 各類型課程分類統(tǒng)計

4-3-2 各院校課程設(shè)置比較分析

4-3-3 本章小結(jié)

5 個案研究——以內(nèi)蒙古師范大學教育技術(shù)學專業(yè)為例

5-1 內(nèi)蒙古師范大學電化教育(教育技術(shù)學)本科專業(yè)的發(fā)展

5-2 不同時期課程體系的變化

5-2-1 內(nèi)蒙古師范大學教育技術(shù)學專業(yè)本科開設(shè)必修課程統(tǒng)計

5-2-2 內(nèi)蒙古師范大學教育技術(shù)學專業(yè)本科選修課程統(tǒng)計

5-3 內(nèi)蒙古師范大學課程體系的演變

5-3-1 各類課程比例的變化

5-3-2 從課程體系變化看教育技術(shù)學專業(yè)內(nèi)涵的演變

5-3-3 本章小結(jié)

6 結(jié)語

6-1 經(jīng)驗與教訓

6-1-1 取得的經(jīng)驗

6-1-2 得到的教訓

6-2 問題與建議

6-2-1 課程體系存在的問題

6-2-2 對課程體系的建議

6-3 不足與展望

6-3-1 本研究存在的不足

6-3-2 對本研究的展望

參考文獻

附錄

致謝

計算機科學導論論文提綱相關(guān)參考屬性

有關(guān)論文范文主題研究:

計算機科學導論論文提綱類范文

大學生適用:

2000字高校大學論文、5000字函授畢業(yè)論文

相關(guān)參考文獻下載數(shù)量:

453

寫作解決問題:

論文框架如何寫

畢業(yè)論文開題報告:

論文任務(wù)書、論文前言

職稱論文適用:

論文發(fā)表、初級職稱

所屬大學生專業(yè)類別:

計算機科學導論方面

論文提綱推薦度:

經(jīng)典大綱

二、基于混合學習的雙語教學模式研究論文提綱范文

摘要

Abstract

目錄

第1章 緒論

1-1 研究背景

1-2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1-3 研究目標與意義

1-4 研究內(nèi)容與方法

第2章 概念界定及基本理論

2-1 雙語界定

2-2 雙語教育與雙語教學的區(qū)別

2-3 基本理論

2-3-1 建構(gòu)主義學習理論

2-3-2 混合學習理論

第3章 雙語課程教學現(xiàn)狀與問題分析

3-1 雙語課程教學現(xiàn)狀

3-2 雙語課程問題分析

第4章 基于混合學習的雙語教學設(shè)計

4-1 教學目標設(shè)計

4-2 教學程序設(shè)計

4-2-1 課堂教學設(shè)計

4-2-2 實踐教學設(shè)計

4-2-3 網(wǎng)絡(luò)輔助學習設(shè)計

4-3 師生角色設(shè)計

4-4 教學策略與學習策略設(shè)計

4-4-1 教師“教”的策略

4-4-2 學生“學”的策略

4-5 考核方式設(shè)計

第5章 基于混合學習的雙語學習平臺的構(gòu)建

5-1 總體設(shè)計

5-2 系統(tǒng)功能設(shè)計

5-2-1 學生登錄子系統(tǒng)

5-2-2 教師登錄子系統(tǒng)

5-2-3 管理員登錄子系統(tǒng)

第6章 雙語教學案例及實驗結(jié)果分析

6-1 案例設(shè)計

6-2 導學案設(shè)計

6-3 實驗結(jié)果

6-4 雙語教學實施的建議

第7章 總結(jié)與展望

7-1 論文創(chuàng)新點

7-2 結(jié)論

7-3 后續(xù)研究與展望

參考文獻

附錄

附錄一：關(guān)于某學校入學摸底的調(diào)查問卷(學生問卷)

附錄二：關(guān)于某學校雙語普通教學班的調(diào)查問卷(學生問卷)

附錄三：關(guān)于某學校雙語實驗教學班的調(diào)查問卷(學生問卷)

附錄四：關(guān)于某學校雙語教學的調(diào)查問卷(教師問卷)

致謝

一、基于學習分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學習行為研究論文提綱范文

摘要

Abstract

1 緒論

1-1 研究背景

1-2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1-2-1 國外研究現(xiàn)狀

1-2-2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1-3 研究內(nèi)容

1-4 研究目的和方法

1-4-1 研究目的

1-4-2 研究方法

2 網(wǎng)絡(luò)學習行為與學習分析技術(shù)概述

2-1 網(wǎng)絡(luò)學習行為概述

2-1-1 網(wǎng)絡(luò)學習的概述

2-1-2 網(wǎng)絡(luò)學習行為概述

2-2 學習分析技術(shù)概述

2-2-1 學習分析技術(shù)的概念

2-2-2 學習分析技術(shù)的特征與應(yīng)用模型

2-2-3 學習分析技術(shù)的分析方法與分析工具

2-3 學習分析技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)學習行為分析的可行性

3 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

3-1 Moodle平臺簡介

3-2 《計算機科學導論》網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計

3-2-1 學習內(nèi)容分析

3-2-2 學習者分析

3-2-3 《計算機科學導論》網(wǎng)絡(luò)課程教學模式

4 基于學習分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學習行為數(shù)據(jù)分析

4-1 數(shù)據(jù)獲取過程

4-2 數(shù)據(jù)分析及結(jié)果可視化

4-2-1 師生交互關(guān)系分析

4-2-2 多角度數(shù)據(jù)分析及結(jié)果可視化過程

4-3 研究總結(jié)和啟示

4-3-1 研究總結(jié)

4-3-2 啟示

5 總結(jié)和展望

5-1 研究總結(jié)

5-2 研究的不足

5-3 研究展望

參考文獻

附錄

攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文

致謝

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計算機科學導論范文

總結(jié)

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