一般过去时教学设计一等奖
一般過去時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
1、小學(xué)一般過去式一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，本文為小學(xué)一般過去式說課稿，希望對(duì)大家有幫助！
一、 說教材
1、說學(xué)習(xí)內(nèi)容
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為PEP六年級(jí)下冊u(píng)nits3-4 的一般過去時(shí)。
2、說教材簡析
本節(jié)課復(fù)習(xí)一般過去時(shí)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的語法項(xiàng)目。通過新授課學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏系統(tǒng)化。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握這種時(shí)態(tài)的用法并能根據(jù)具體的語言環(huán)境熟練使用。教學(xué)主要是總結(jié)一般過去時(shí)的概念、標(biāo)志詞、構(gòu)成等，以假期活動(dòng)為中心，盡可能多地加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
3、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握一般過去時(shí)的概念、構(gòu)成、用法。
2.動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則。
3.完成小寫作“My Holiday”。
能力目標(biāo)：
1、能更熟練地用一般過去時(shí)描述情景。
2、通過小組合作，學(xué)生能綜合運(yùn)用語言寫小作文，并能小組分角色表演。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系起來，通過有趣的情景，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)積極性。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生合理安排生活的能力。
4、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成能聽懂、會(huì)說、會(huì)用一些簡單的關(guān)于詢問及表達(dá)在過去時(shí)間內(nèi)所做的事情的句子。教學(xué)難點(diǎn)是能讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用這些句子及動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過模仿、學(xué)習(xí)表演和完成任務(wù)等各種教學(xué)形式，掌握這些句型。
二、說教法
結(jié)合教材和復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，采用講授和練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。精講巧練，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
根據(jù)語言整體輸入與輸出的原則，采用語言整體教學(xué)法，以句為單位進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語整體思維的'習(xí)慣。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生形象思維占主體的特點(diǎn)，我采用直觀情景教學(xué)法。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用語言的能力。
三、說學(xué)法
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生使用了比較歸納、分析概括的方法，這樣不僅有利于學(xué)生更好地從整體上理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，更有利于發(fā)展學(xué)生求同辯異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說學(xué)習(xí)過程
1、說整體設(shè)計(jì)
本節(jié)課我以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以話題為中心，以語言為載體，通過聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)組織學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事。本課是時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)一般過去時(shí)的構(gòu)成及用法，課堂上通過說、讀、寫活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)總結(jié)其構(gòu)成及用法。
2、說環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
Part I ：Preparation
1.Warm up: Let’s chant 。
2.通過 ”Ask and answer”， What did you do last Sunday? What did you do yesterday? 讓學(xué)生總結(jié)出一般過去時(shí)的概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志詞。 (設(shè)計(jì)意圖：通過唱、問和答，讓學(xué)生更快地投入英語課堂氣氛中的同時(shí)，更讓學(xué)生回憶與鞏固一般過去時(shí)。）
PartⅡ Presentation and consolidation
3.通過Let’s chant和Guessing game展示，再現(xiàn) 一般過去時(shí)的一般疑問句。 (設(shè)計(jì)意圖：通過說唱和游戲，為更好地總結(jié)一般過去時(shí)作好鋪墊。)
4. 通過創(chuàng)造情景，pairwork的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)一般過去時(shí)結(jié)構(gòu)的理解。
a）自我介紹，Last summer, I went to Qingdao with my family. I went there by train. I took many pictures and ate many good food…. What did you do on your holiday? Let’s review words and phrases about holiday.
b) 通過Brain Storm導(dǎo)入Pairwork。
Part Ⅲ Development
5.小寫作 My holiday，鞏固一般過去時(shí)的構(gòu)成和用法。（擊鼓傳花，展示小寫作） （設(shè)計(jì)意圖：通過以上活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)一般過去時(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。)
Part Ⅳ Conclusion
6.總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
7.Assessment. （設(shè)計(jì)意圖：讓評(píng)價(jià)貫穿于整節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生在競賽中學(xué)，提高了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了交際活動(dòng)的展開。通過評(píng)價(jià)總結(jié)，激發(fā)其進(jìn)一步追求成功的欲望。) PartⅤ Homework.
1.根據(jù)今天所學(xué)，總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的關(guān)于一般過去時(shí)的相關(guān)知識(shí)。
2. Last spring, where did you and your family go? How, and what? 以：My holiday為題，寫60字的小作文。（設(shè)計(jì)意圖：適量及適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。）
Blackboard-design.
一般過去時(shí)
1. 概念：表示_____________ 的動(dòng)作和存在的狀態(tài)。
2. 標(biāo)志詞：last… yesterday…
3. 構(gòu)成：主語+__________
4. 動(dòng)詞過去式的變化情況：
play dance stop study swim
5. 小寫作： My holiday
2、一般將來時(shí)教學(xué)反思
今天這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)一般將來時(shí)。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)將來時(shí)的用法已經(jīng)有所了解。而今天的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用will，shall和be going to以及他們的疑問句和肯定，否定的回答。除此之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)使用will，shall和be going to進(jìn)行對(duì)話，談?wù)搶怼?/p>
本節(jié)課的教學(xué)初思是利用復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來引入今天的語法，這樣不僅過度自然，而且可以鞏固之前學(xué)習(xí)過得的語法知識(shí)并且區(qū)分這三個(gè)語法。在講解了構(gòu)成之后，利用練習(xí)進(jìn)行鞏固，在課堂的最后幾分鐘，簡單的回顧下今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課結(jié)束之后，基本上跟我的教學(xué)構(gòu)思一致，但是在環(huán)節(jié)把握上，將來時(shí)肯定句，否定句以及一般疑問句的構(gòu)成，講解花費(fèi)的時(shí)間太多。因?yàn)榭紤]到班級(jí)學(xué)生知識(shí)能力參差不齊，有部分優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)熟知這個(gè)語法的用法，但是還有大部分同學(xué)，對(duì)這個(gè)語法知識(shí)不是很清楚，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)講解的時(shí)候時(shí)間投入過多，以至于到后面的習(xí)題練習(xí)的部分，時(shí)間就不是很充裕。所以在環(huán)節(jié)設(shè)置上，一定要考慮到學(xué)生的一個(gè)基本掌握情況，這樣在講解的時(shí)候，可以知道什么時(shí)候需要詳細(xì)講解，什么時(shí)候一帶而過就可以了。
而且還需要注重課堂上的教學(xué)效率，老師的語言不需要話很多或是一直講個(gè)不停，要做到簡練精辟，用最簡單的言語，下達(dá)最準(zhǔn)確的指令，這樣可以很大程度的提高課堂的效率。在課堂上還是要將主導(dǎo)權(quán)留給學(xué)生，以往的教學(xué)，老師起的是主導(dǎo)作用，相對(duì)老師來說，學(xué)生就顯得被動(dòng)了很多，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)成效肯定不高，而現(xiàn)在的課堂提倡學(xué)生為主導(dǎo)，老師為輔助，講更多的時(shí)間留給學(xué)生去反復(fù)的練習(xí)，這樣可以利用課堂時(shí)間，來鞏固新的知識(shí)，課后的練習(xí)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行知識(shí)的檢測，我相信如果能做到這一點(diǎn)，課堂的質(zhì)量會(huì)提高，學(xué)生的成績也會(huì)大幅度的提高！
3、一般將來時(shí)教學(xué)反思
本課，我執(zhí)教了六年級(jí)下冊Unit5 A party第一課時(shí)的教學(xué)。該語篇圍繞兒童節(jié)學(xué)生組織的一次聚會(huì)進(jìn)行展開。相對(duì)來說，新授詞匯較少，句型以學(xué)生已學(xué)6A Unit8 Chinese New Year語法知識(shí)“一般將來時(shí)”為主，語篇內(nèi)容易懂，又符合學(xué)生實(shí)際。一節(jié)課下來，學(xué)生知識(shí)掌握較為穩(wěn)固，學(xué)習(xí)興趣較濃厚。結(jié)合本課的教學(xué)，本人反思如下：
一、情景，導(dǎo)入的必要前提
一開始上課，首先我讓學(xué)生Enjoy a song ，卡通人物Gogo和他的小伙伴的歌曲既能營造了歡快的課堂氛圍，又為新授一般將來時(shí)做好鋪墊，通過歌曲中的What are you going to do ？I am going to…學(xué)生就能說出一般將來時(shí)的用法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)追問：What are you going to do this weekend/on May Day/on Children’s Day?對(duì)一般將來時(shí)繼續(xù)起到鞏固的作用。其次，通過歌曲中的卡通人物Gogo發(fā)出的邀請函來創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：《Unit 5 A party》，使教學(xué)環(huán)節(jié)更自然地過渡到語篇教學(xué)中去。
二、設(shè)問，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)解疑
從內(nèi)容上來說，本課對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，淺顯易懂，所以我盡可能放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目時(shí)，會(huì)想到什么呢？提示學(xué)生用What、When Where、Who、Why ....提出心中所想、所疑，激勵(lì)學(xué)生設(shè)問并自主從文本中解疑的能力。
完成第一部分的教學(xué)后，學(xué)生看到Liu Tao的塑料袋卻不見里面裝著什么，自然會(huì)產(chǎn)生疑惑，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問：What is Liu Tao going to bring to the party?帶著這樣的疑惑，學(xué)生觀看第2、3部分的視頻，目的性強(qiáng)，也能較有針對(duì)性地解決這一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、合作，學(xué)生自主突破重點(diǎn)
本課第1部分圍繞“What are the children going to bring to the party？”這個(gè)問題是這一課的主干，但答案是學(xué)生能在小組交流中能夠完成的，所以我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和Pair work完成。第2、3部分的對(duì)話，我組織學(xué)生進(jìn)行了課堂合作表演，學(xué)生積極性較高，能較自然地將這兩部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演練。美中不足的是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的演練拘泥于課本內(nèi)容，一些肢體語言等動(dòng)作還未到位，較為呆板。另外，文本演練時(shí)的前沿后拓學(xué)生也沒有展示出來，需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，使之更具趣味性。
4、一般將來時(shí)教學(xué)反思
六年級(jí)上冊第二單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是一般將來時(shí)，時(shí)態(tài)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)最為頭疼的內(nèi)容，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的時(shí)態(tài)都需要相當(dāng)長的一段時(shí)間去內(nèi)化和運(yùn)用。盡管有了這樣的心理準(zhǔn)備，但是看到學(xué)生在使用句子時(shí)狀況百出，還是不免暗暗著急。
例如：
1. I am doing homework tonight.
2. My mother is visiting her friends tomorrow.
由于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)有些相像，句子里都有ing的結(jié)構(gòu)，因此有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)混淆使用的情況。
曾經(jīng)有專家說過：“當(dāng)孩子剛剛學(xué)習(xí)了單一的知識(shí)時(shí)，他們是很少說錯(cuò)的或者混淆的，因?yàn)闆]有另一個(gè)相似的表達(dá)可供他們“混”。所以，當(dāng)孩子開始混淆時(shí)，說明知識(shí)在增加，“有東西可混”了，是一個(gè)好現(xiàn)象。明白了這一點(diǎn)，教師就就會(huì)因?yàn)槔斫舛憩F(xiàn)出包容的態(tài)度。包容，孩子就不會(huì)驚慌，不驚慌的孩子就會(huì)繼續(xù)嘗試，繼續(xù)嘗試最終能學(xué)會(huì)。”
孩子更喜歡在有意義的交際活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)。比起脫離語境的講解語言知識(shí)點(diǎn)，這種方式更有趣，更直接。也就是說，在語境中體驗(yàn)語言對(duì)“學(xué)困生”更有助益。更重要的是，在運(yùn)用過程中形成的語感才是真正的語感，才能把死的書本語言（bookish English）活化為動(dòng)態(tài)的生活語言（life English）。
為了提高英語使用的生活化，我讓學(xué)生把自己暑假期間拍攝的一些活動(dòng)照片上傳到班級(jí)Q群，在課堂上，隨機(jī)抽取學(xué)生的照片和時(shí)間短語，隨機(jī)調(diào)整活動(dòng)和時(shí)態(tài)進(jìn)行問答訓(xùn)練與作文描寫。例如：抽取到葉同學(xué)暑假時(shí)坐游輪去日本旅游的照片，學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)間短語進(jìn)行了對(duì)話與作文描寫：
1. A: What is Ye Jibing doing now?
B: He is taking a trip in Japan.
2. A: What is Ye Jibin going to do next summer vacation?
B: He is going to take a trip in Japan.
This summer vacation, Ye Jibing is going to take a trip with his parents. They are going by ship…
在根據(jù)照片進(jìn)行隨機(jī)對(duì)話與寫作的時(shí)候，孩子們會(huì)在腦海里浮現(xiàn)自己暑假時(shí)的各種活動(dòng)：成作業(yè)、旅行、做家務(wù)、回家鄉(xiāng)等等。這些孩子身邊的生活情景讓他們產(chǎn)生共鳴，興趣大增。各種時(shí)態(tài)與學(xué)習(xí)上的問題都在其中逐漸得到解決。
教學(xué)一定會(huì)一直碰到各種各樣的問題，但我相信，只要有問題，就一定可以找到解決的辦法，區(qū)別只在于我們找到的辦法是否有效，有效程度可以去到哪里。抱著積極的態(tài)度面對(duì)困難，生活里總會(huì)陽光明媚！
5、一般將來時(shí)教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞be going to …句型和will…句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行有針對(duì)性的課堂復(fù)習(xí)。一般將來時(shí)，它既是語法的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，更是在日常生活中最常用的時(shí)態(tài)之一，所以學(xué)會(huì)正確運(yùn)用一般將來時(shí)對(duì)學(xué)好英語起著重要作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語法教學(xué)不能再象過去一樣枯燥乏味，要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高其積極性。
這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)：一般將來時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞句型、句子結(jié)構(gòu)和用法展開。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來，幫其梳理，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的'鞏固，最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開始的對(duì)話交流、復(fù)習(xí)句子、引入句型，喚起了學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)的記憶，緊接著的交流、討論、操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是自信的同學(xué)更能大膽地表現(xiàn)自己。
通過學(xué)生在課本上找一些一般將來時(shí)句子，小組同學(xué)互讀。讓學(xué)生對(duì)固定句型格式以及不同句型中人稱變化與時(shí)間詞變化的操練，學(xué)生對(duì)這個(gè)句型的運(yùn)用能力增強(qiáng)，在操練以后，學(xué)生自然知道這樣的結(jié)構(gòu)與句型方式就是一般將來時(shí)，這不由的使我聯(lián)想到我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)太重知識(shí)輕技能，以教師為中心，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)長期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。英語的學(xué)習(xí)，主要在于習(xí)得、積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用語言文字的能力。教師不能過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)和封閉，死摳教材，從而使課堂變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。相反，教師應(yīng)該使課堂從封閉走向開放，通過各種形式的活動(dòng)，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以嘗試采用多樣化和個(gè)性化的教材，力爭在課堂上使學(xué)生“品嘗”到不同的“口味”。當(dāng)學(xué)生明白了學(xué)好英語的巨大價(jià)值、體會(huì)到語言本身的獨(dú)特魅力時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
6、一般將來時(shí)教學(xué)反思五
一般將來時(shí)在第一模塊是重點(diǎn)的語法內(nèi)容。它的構(gòu)成是“主語+be動(dòng)詞+going to+動(dòng)詞原形”。以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，經(jīng)過簡單的談話復(fù)習(xí)我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方是學(xué)生容易犯錯(cuò)的。一個(gè)是be動(dòng)詞，一個(gè)是動(dòng)詞原形。于是我針對(duì)這兩種典型的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)漏的練習(xí)。我先是列出三個(gè)例句，用紅色的字體標(biāo)出be動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生自行回憶和歸納be動(dòng)詞的用法：I 用am, he/she/it用is, 其余用are.接著，我用黃色粉筆標(biāo)出be going to后的動(dòng)詞，讓學(xué)生觀察思考回答它們都是“什么形？”學(xué)生一致回答“是原形！”繼而，通過PPT練習(xí)看圖說話，達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)、熟練上口。
我還用上了徐杰雄老師在TKT課程培訓(xùn)心得分享中介紹的TPR的方法，手指前方表示將來，手指當(dāng)下表示現(xiàn)在，手指肩后表示過去。感覺學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)。具體效果待驗(yàn)。
7、初中一般將來時(shí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
一、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)反意疑問句
二、說教學(xué)重點(diǎn)
通過教學(xué)使初中生掌握反意疑問句的基本句型結(jié)構(gòu)和回答。
三、說教學(xué)難點(diǎn)
1．主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。
2。 陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they，有時(shí)也用單數(shù)he。
說教學(xué)程序如下：
初二下學(xué)期第十單元安排了學(xué)習(xí)反意疑問句的教學(xué)內(nèi)容，
一、說教學(xué)程序：導(dǎo)入——新知識(shí)的學(xué)習(xí)
說設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)程序的基本思路和根據(jù)。就初二初中生來說他們學(xué)習(xí)了以下語法項(xiàng)目：be動(dòng)詞（包括be 動(dòng)詞的過去時(shí)）； There be句型 ?； 行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)；行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)；一般將來時(shí)；（包括There be句型的一般將來時(shí)）；現(xiàn)在完成時(shí)；現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)；情態(tài)動(dòng)詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時(shí)，僅僅圍繞初中生學(xué)過的以上語法項(xiàng)目進(jìn)行反意疑問句的教學(xué)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。具體練習(xí)作業(yè)本（上、下）、典中點(diǎn)中的練習(xí)都有，另外，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。
二、說練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)。
檢測訓(xùn)練——總結(jié)鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習(xí)、典中點(diǎn)中的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，再補(bǔ)充一些總結(jié)性的有關(guān)反意疑問句的專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行檢測加以鞏固。
三、說板書設(shè)計(jì)：
通過課件展示教學(xué)內(nèi)容（以下各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容）
以下分為十一個(gè)部分進(jìn)行講解。
反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對(duì)事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號(hào)隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時(shí)態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。
一、含be(is, are, was, were)動(dòng)詞的反意疑問句
其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?
句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?
① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.
③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
④ The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
① There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
② There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
③ There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
④ There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行為動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+動(dòng)詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?
句型2: 主語+ don’t+動(dòng)詞原形+其它，do I(you, we, they)?
句型3: 主語+動(dòng)詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he(she, it)?
句型4: 主語+ doesn’t+動(dòng)詞原形+其它，does he(she, it)?
① You often watch TV in the evening, don’t you? ?Yes, I do. No, I don’t.
② The students don’t study hard, do they? ?Yes, they do. No, they don’t.
③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? ?Yes, she does. No, she doesn’t.
④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. ? No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? ?Yes, it does. No, it doesn’t.
三、 行為動(dòng)詞的一般過去時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+動(dòng)詞過去式+其它，didn’t+主語?
句型2: 主語+didn’t+動(dòng)詞原形+其它，did +主語?
① You watched TV last night, didn’t you? ?Yes, I did. No, I didn’t.
② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?
Yes, they did. ?No, they didn’t.
③ The rain stopped, didn’t it? ?Yes, it did. No, it didn’t.
④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? ?Yes, he did. No, he didn’t.
四、一般將來時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+will+動(dòng)詞原形+其它，won’t+主語?
句型2: 主語+ won’t +動(dòng)詞原形+其它，will +主語?
① The boys will play games, won’t they? ? Yes, they will. ?No, they won’t.
② It won’t stop raining, will it? ? Yes, it will. ?No, it won’t.
③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.
注意：There be句型的一般將來時(shí)
① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?
Yes, there will. ?No, there won’t.
② There won’t be too much pollution in the future, will there?
Yes, there will. ?No, there won’t.
五、現(xiàn)在完成時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+have+動(dòng)詞過去分詞+其它，haven’t+主語?
句型2: 主語+ haven’t +動(dòng)詞過去分詞+其它，have +主語?
句型3: 主語+has+動(dòng)詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?
句型4: 主語+ hasn’t +動(dòng)詞過去分詞+其它，has +主語?
① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.
② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.
③ Jack has done his homework, hasn’t he? ?Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Jack hasn’t done his homework, has he? ?Yes, he has. No, he hasn’t.
六、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+have been+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語?
句型2: 主語+ haven’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語?
句型3: 主語+has been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語?
句型4: 主語+ hasn’t been +動(dòng)詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語?
① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.
② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
七、含有情態(tài)動(dòng)詞的'反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞否定形式+主語?
句型2: 主語+情態(tài)動(dòng)詞否定形式+動(dòng)詞原形+其它，情態(tài)動(dòng)詞+主語?
① You can speak French, can’t you? ?Yes, I can. No, I can’t.
② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.
③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.
④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.
注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.
八、祈使句用于反意疑問句中
這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式。回答也較靈活。
句型1: Let me+動(dòng)詞原形+其它，shall I?
Let me open the door, shall I?
Yes, please. No, thanks.
句型2: Let’s+動(dòng)詞原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk, shall we? ?Good idea! ?Sorry, I can’t.
Let's go and listen to the music, shall we?
句型3: Let us +動(dòng)詞原形+其它，will you?
Let us have a reat, will you?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom, will you? ?OK.
Please be careful, will you?
九、值得注意的是有時(shí)英語的謂語動(dòng)詞并不用否定式（即沒加上not），
而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時(shí)該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應(yīng)用肯定疑問式。
① You have never been to Beijing, have you? ?Yes, I have. No, I haven’t.
② Mr. Fat has few friends here, does he? ? ? ?Yes, he does. No, he doesn’t.
③ There is little milk in the bottle, is there? ? Yes, there is. No, there isn’t.
④ He could do nothing, could he? ? ? Yes, he could. No, he couldn’t.
十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導(dǎo)的賓語從句，就從句部分提問。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復(fù)數(shù)they，有時(shí)也用單數(shù)he。
Everyone knows the answer, don't they? (does he?)
Nobody knows about it, do they? (does he?)
8、英語一般現(xiàn)在時(shí)教案一等獎(jiǎng)模板
一、教學(xué)內(nèi)容：一般現(xiàn)在時(shí)及否定句
二、教學(xué)對(duì)象：5年級(jí)
三、教學(xué)步驟：
1、 導(dǎo)入:同學(xué)們，前面我們陸續(xù)已經(jīng)學(xué)習(xí)了好幾個(gè)語法，我們一起來回憶下都有哪些?(板書：名詞;be動(dòng)詞;代詞;用英語表達(dá)“有”)。現(xiàn)在我們一起來欣賞一篇文章
2、新課(PPT)My Family
There are four people in my family. They are my father, mother, sister and I.
I am a student. I like English. I always go to school on foot. My father is a driver. He likes reading book. My mother is a nurse. She works in No.1 hospital. Usually , my mother goes to work by car. My little sister is a cute baby. She can sing and dance.
We like sports and we often run in the morning .What about you?
Ok,我們一起來看下紅色部分的單詞like—likes--like go—goes ; 這些單詞有什么不同?它們的意思是一樣的嗎?有變化嗎?對(duì)了，沒有，意思沒變，這些變化都是由語法造成的，動(dòng)詞的變化不會(huì)影響意思。這個(gè)語法就是我們今天要學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)。
什么是一般現(xiàn)在時(shí)呢?我們昨天做的事叫過去時(shí)，現(xiàn)在做的事叫現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，明天或以后做的事，叫將來時(shí)，那什么是一般現(xiàn)在時(shí)呢? 吃飯，你昨天吃了，今天吃不吃，明天又吃不吃? 睡覺，你昨天睡覺了，今天睡覺嗎，明天還睡覺嗎?學(xué)習(xí)，你昨天學(xué)習(xí)了，今天還要學(xué)習(xí)，明天還是要學(xué)習(xí)。這些事情都是經(jīng)常要做的事情，就叫一般現(xiàn)在時(shí)，還有一種情況也是，就是真理性的東西，比如，the moon goes around the sun.月亮繞著太陽轉(zhuǎn) the sky is blue.天空是藍(lán)色的 I am a chinese.我是一個(gè)中國人 you are a student.你是一個(gè)學(xué)生 she is my mother.她是我媽媽。
那我們?nèi)绾闻袛噙@句話是不是一般現(xiàn)在時(shí)呢?我們可以看時(shí)間狀語。
經(jīng)常做的事情，如，我走路去上學(xué)，這句話還不夠清晰，你是天天走路去上學(xué)呢還是有時(shí)走路去上學(xué)，為了把我們做的事表達(dá)的更清楚，我們經(jīng)常會(huì)加上一個(gè)時(shí)間狀語的單詞。如：I go to school on foot everyday. I usually go to school on foot.那這些表示時(shí)間的單詞一般有以下幾個(gè)：
every每個(gè)(everyday每天 everyyear每年 …), always總是, usually通常, often經(jīng)常, sometimes有時(shí);這些單詞按頻率由多到少是：比如：我走路去上學(xué)，10天內(nèi)，天天走路，那就是everyday;有9天是走路，那就是always;有8天走路，就是usually;7天，often;3-4天，就用sometimes.
現(xiàn)在我們倒回來看看剛才我們學(xué)習(xí)的文章，誰能找出那些句子是一般現(xiàn)在時(shí)?是的，這篇文章的句子都是一般現(xiàn)在時(shí)，那有些是沒有時(shí)間狀語的呢，一般來說,沒有時(shí)間狀語的80%都是一般現(xiàn)在時(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)有什么特別的地方?不同的人稱后面，動(dòng)詞會(huì)變化，如：
We like sports and we often run in the morning .—人稱：we 是第一人稱復(fù)數(shù)
He likes reading book. – 人稱：he 是第三人稱單數(shù)
I like English. I always go to school on foot. – 人稱：I 是第一人稱單數(shù)
She works in No.1 hospital. – 人稱：she是第三人稱單數(shù)
Usually , my mother goes to work by car. – 人稱：my mother 是第三人稱單數(shù)
第三人稱單數(shù)(除I we you 外的單數(shù))很孤獨(dú)，后面的動(dòng)詞加多個(gè)s或es給它做伴。到底動(dòng)詞加多個(gè)s還是es給它做伴呢?請記住以下規(guī)則：這個(gè)規(guī)則跟我們的名詞變復(fù)數(shù)有幾點(diǎn)是一樣的。
三單變化1) 多數(shù)在動(dòng)詞后加s: play—plays like—likes
2)以s，o,x，sh，ch結(jié)尾的動(dòng)詞加es go—goes wash—washes
3)以輔音字母加y結(jié)尾，把y改i再加es fly—flies
這里我們要特別注意have 的第三人稱單數(shù)是 has 。 has 的原形是have
只有第三人稱單數(shù)用動(dòng)詞三單，其余動(dòng)詞均用原形. We like English. She likes English.
(一)練習(xí)：寫出下列動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式
(單詞的第三人稱單數(shù)變化主要看最后一個(gè)字母)
1. work___ read___ clean__ write___ 這一組最后一個(gè)字母都不在我們的規(guī)則里，所以直接加s
2. teach__ wash___guess___watch___ 這一組最后一個(gè)字母是ch,sh,s,ch，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，sos sh ch結(jié)尾的加es，所以加es
3. go__ do__這一組最后一個(gè)字母是o，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，sos sh ch結(jié)尾的加es，所以加es
4. study___fly___cry___play___這一組都是以y結(jié)尾，變化規(guī)則里有一條是這樣說的，以輔音加y結(jié)尾，把y變i加es. 這里study fly cry 這三個(gè)單詞都是以輔音加y 結(jié)尾，所以 加es. 但是 play 是原音加y，不屬于這個(gè)規(guī)則，所以直接加s .
5. have______ have 的第三人稱單數(shù)是has。它是不符合規(guī)則變化的，has的原形就是have.
(二)用括號(hào)里的動(dòng)詞填空
(在句子里我們怎么判斷動(dòng)詞的用法呢?記住以下幾個(gè)步驟：第一，找時(shí)間狀語，判斷是什么時(shí)態(tài);第二找人稱，決定動(dòng)詞的用法;第三，第三人稱單數(shù)動(dòng)詞的變化)
1. We often___________(play) in the playgound. 第一，時(shí)間狀語:often，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：we動(dòng)詞用原形
2. Danny (study) English,Chinese,Maths,Science and Art at school. 第一，時(shí)間狀語:無，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：Danny是第三人稱單數(shù) ，動(dòng)詞要變化;study 是以輔音加y 結(jié)尾，把y 變i加es
3. He _________(get) up at six o’clock everyday. 第一，時(shí)間狀語:everyday，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：he是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞要變化;get 最后一個(gè)字母是t 所以直接加s
4. Mike sometimes ______(go) to the park with his sister. 第一，時(shí)間狀語:sometimes，是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：Mike是第三人稱單數(shù) ，動(dòng)詞要變化;go 是以o 結(jié)尾，加es
3、否定句
1)前面學(xué)there be 時(shí)我們曾做過把有變成沒有，否定句。還記得步驟嗎?
第一，找be，第二，在be后加not, 第三，some/ many 變any. 其它照抄.
1、There is a book on the desk .
--There is not a book on the desk.
2、There are many apples on the tree.
—There are not any apples on the tree.
3、There is some water in the bottle.
--There is not any water in the bottle.
在我們今天學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)里，也有be，它變否定也是一樣的`。步驟：第一，找be，第二，在be后加not, 第三，some/ many 變any. 其它照抄. 這里還有一個(gè)單詞can 變否定跟be是一樣的。所以我們這的步驟要稍微變一下，記下來：第一，找be或can，第二，在be或后加not, 第三，檢查有沒some/ many， 有的話要把some/ many 變any. 其它照抄.變any. 其它照抄.
練習(xí)：把下列句子變否定句
1、I am a student.___________________ 第一，找be或can，這里是am;第二，在am后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.
2、You are a teacher.______________________ 第一，找be或can，這里的是are;第二，在are后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.
3、He is a doctor._________________________ 第一，找be或can，這里是is;第二，在is后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.
4、This is my friend.________________________ 第一，找be或can，這里是is;第二，在is后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.
5、There are some pencils in my bag.__________ 第一，找be或can，這里是are;第二，在are后加not, 第三，檢查有沒some/ many，有some,要把some 變any. 其它照抄.
6、There is some tea in the cup._______________ 第一，找be或can，這里是is;第二，在is后加not, 第三，檢查有沒some/ many，有some,要把some 變any. 其它照抄.
7、They can speak English well____________________第一，找be或can，這里是can;第二，在can后加not, 第三，檢查有沒some/ many，這里沒有. 其它照抄.
(總結(jié)：有be和情態(tài)動(dòng)詞can，變否定都是直接加not: is是—is not 不是;am是—am not 不是;are是—are not 不是;can可以—can not 不可以)
2)上面這些你都知道做了嗎?(問一學(xué)生：do you know? 并板書：do you know?)這句話怎么回答?如果我要回答我不知道，怎么說呢?是不是 I not know. 還是 I am not know. 還是I don’t know. 我們完整的否定句是有can / be
not(50%) 組成的。所以I not know. 只加了not 是不完整的;I am not know.
助動(dòng)詞Do/does 這句話原句是沒有be動(dòng)詞的，句子本身有be 就有，沒有
(50%) 就沒有，不能加進(jìn)去。就好比我們自身有錢，你就不要那么貪，又去借錢，這里有動(dòng)詞，就不能再去借動(dòng)詞哦;那還有一半否定怎么用呢，這是我們就要借助動(dòng)詞。(總結(jié)：當(dāng)句子當(dāng)中沒有be沒有can的情況下，我們借助動(dòng)詞do/does引導(dǎo)否定句)助就是幫助的意思，但是這里不是幫助人哦，是幫助動(dòng)詞，所以叫助動(dòng)詞，它自身是沒有實(shí)際意思的，這里有兩個(gè)助動(dòng)詞，我們能隨便用嗎?不行，你生病了，可不可以隨便吃藥。是第三人稱單數(shù)時(shí)我們就用does not ，這時(shí)動(dòng)詞就要還原形。其它人稱用do not
好，下面我們來做幾道練習(xí)，凡是做練習(xí)我們都要按照步驟來做，(當(dāng)句子沒be沒can時(shí)，)否定句答題步驟是：第一，找時(shí)間狀語，判斷時(shí)態(tài);第二，找人稱，決定借哪個(gè)助動(dòng)詞;第三，助動(dòng)詞后，動(dòng)詞用原形;第四，some/many變any
練習(xí)：把下列的句子變成否定句：
1、He plays basketball everyday._____________. 第一，時(shí)間狀語:everyday,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：he,是第三人稱單數(shù)，要借does not;第三，play還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。
2、The boys go to school at 7:40._______________ 第一，時(shí)間狀語無,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：the boys,是第三人稱復(fù)數(shù)，要借do not;第三，go還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。
3、He speaks English very well.____________ 第一，時(shí)間狀語:無,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：he,是第三人稱單數(shù)，要借does not;第三，speak還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。
4、Daniel watches TV every evening.___________ 第一，時(shí)間狀語:every,是一般現(xiàn)在時(shí);第二，人稱：Daniel,是第三人稱單數(shù)，要借does not;第三，watch還原形;第四，檢查有沒some/many，這里沒有。
課堂練習(xí)
練習(xí)(一)：寫出下列動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式
1. work_______ read_________ clean________ write__________2. teach_______ wash______ guess__________ watch_______3. go_____ do______ photo______ 4. study_______ fly_____ cry______ play______ 5. have__________
練習(xí)(二)用括號(hào)里的動(dòng)詞填空
1. We often___________(play) in the playgound.
2. Danny (study) English,Chinese,Maths,Science and Art an school.
3. He _________(get) up at six o’clock everyday.
4. Mike sometimes ______(go) to the park with his sister.
練習(xí)(三)：把下列句子變否定句
1、I am a student.___________________
2、You are a teacher.______________________
3、He is a doctor._________________________
4、This is my friend.________________________
5、There are some pencils in my bag.__________
6、There is some tea in the cup._______________
7、They can speak English well____________________
練習(xí)(四)：把下列的句子變成否定句
1、He plays basketball everyday.___________________.
2、The boys go to school at 7:40.___________________
3、He speaks English very well._________________
4.Daniel watches TV every evening. ______________
9、英語一般現(xiàn)在時(shí)教案一等獎(jiǎng)模板
一、教學(xué)背景：
⑴新課程改革要求英語課程必須面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。⑵由于學(xué)生的基礎(chǔ)偏差，雖然經(jīng)過了三年的英語學(xué)習(xí)，但是沒有什么起色，連最基本的時(shí)態(tài)的用法都分不清。這主要是以下原因造成的：①詞匯量少;②對(duì)句子理解不夠透徹;③不知如何區(qū)分各個(gè)時(shí)態(tài)的用法。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，部分學(xué)生詞匯量擴(kuò)大了，已經(jīng)能夠正確理解句子了，對(duì)各個(gè)時(shí)態(tài)的區(qū)分已經(jīng)有了基本上的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容
復(fù)習(xí)和鞏固一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
練習(xí)、復(fù)習(xí)和總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
2、學(xué)習(xí)策略：通過大量練習(xí)來鞏固所學(xué)時(shí)態(tài)。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
六、教學(xué)過程
Step 1組織上課，師生互相問候。
Step 2導(dǎo)入：通過時(shí)態(tài)大比拼游戲來導(dǎo)入本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的語法。
T：Wow, look! There are three gifts here. And there are three surprises in them . Do you want to have a look?
Ss: Yes.
(通過搶答每個(gè)禮物里的習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課課題。)
Step 3 Practice.
1、Look and say
T：Look at this picture. What is Uncle Wang doing now?
Ss: He is watching TV.
T: Look at that picture . What does Uncle Wang do every Friday morning?
Ss: He works on the computer.
T: Good job! Look these two pictures. I want you to ask and answer in pairs like what we did just now. Who are volunteers?
……..
(通過對(duì)話的形式理解一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法上的區(qū)別。)
2、Look and write.
Finish the passage according to the pictures on the screen.
He usually in the morning. But today is Sunday. Now he is ……
(通過做練習(xí)的方式使學(xué)生在運(yùn)用上更加清楚一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法上的區(qū)別。)
Step 4 Sum up.
T: Look these exercises ,and sum up the uses of Simple present and Present continuous. Then finish the form.
(通過練習(xí)讓學(xué)生自行歸納并填寫兩種時(shí)態(tài)的用法，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力。)
Step 5Written work
方式：分組競賽。每組派一名代表上講臺(tái)寫話，其他組員可進(jìn)行補(bǔ)充糾正。看看哪個(gè)小組的準(zhǔn)確率高。
(通過從句到話到語篇的有針對(duì)性的有層次的練習(xí)，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
Step6 Homework
這節(jié)課是復(fù)習(xí)課，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和進(jìn)一步提高。在這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用新的課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了任務(wù)型教學(xué)的語言實(shí)踐性，真實(shí)性和參與性。小組合作等活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造力合作能力和主動(dòng)自學(xué)能力，較好地完成了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
10、初中一般將來時(shí)復(fù)習(xí)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿
一、說復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的重要性
我們知道動(dòng)詞是句子的脊梁，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，它們在英語中的表現(xiàn)形式也不同，使英語句子變得生動(dòng)而富有生命力，這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。初中生只有通過掌握正確的時(shí)態(tài)才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語語法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎(chǔ)。初中階段應(yīng)掌握的時(shí)態(tài)共有八種，即一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)；而本節(jié)課復(fù)習(xí)的是：一般現(xiàn)在進(jìn)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)四種，也就是兩個(gè)一般時(shí)態(tài)，兩個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)。
2、復(fù)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)如下：
A：知識(shí)目標(biāo)
1) 掌握動(dòng)詞的三種基本形式(動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)、過去式、現(xiàn)在分詞)
2) 掌握四種基本時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及基本用法
B：能力目標(biāo)
通過在練習(xí)中比較學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何分析句子的時(shí)態(tài)并能正確運(yùn)用基本時(shí)態(tài)寫出語法正確的句子和篇章。
C: 情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)初中生克服困難的決心和勇氣，培養(yǎng)互助互學(xué)的美德，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
四種基本時(shí)態(tài)的概念、結(jié)構(gòu)及用法；教學(xué)難點(diǎn)為如何區(qū)別四種基本時(shí)態(tài)。
二、說初中生
由于各個(gè)時(shí)態(tài)都是在以前各個(gè)單元教學(xué)中分散學(xué)習(xí)的，那時(shí)很多同學(xué)還是學(xué)得不錯(cuò)，滿臉是笑。但后來由于時(shí)態(tài)的不斷增加和其他語法的不斷出現(xiàn)，初中生困惑了。隨著時(shí)間推移所產(chǎn)生的遺忘，使初中生對(duì)各種時(shí)態(tài)產(chǎn)生了混淆，主要是時(shí)態(tài)名稱和結(jié)構(gòu)容易張冠李戴。初中生困惑了，畏懼了，怎么越學(xué)越不會(huì)？那麼怎樣使初中生對(duì)基本時(shí)態(tài)清清楚楚，明明白白，通過復(fù)習(xí)對(duì)初中生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固提高，讓他們都笑逐言開就是老師的任務(wù)。
三、說教法
新課程要求初中生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是梳理知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。所以在教學(xué)程序上充分利用準(zhǔn)備好的復(fù)習(xí)資料，由淺入深，步步深入；在教學(xué)方式上以練為主線，讓初中生在練中分析，練中比較，練中探究，練中互助，練中提高，練中促友誼；通過練習(xí)由混亂變清晰，由糊涂變明白，由理解到運(yùn)用。
四、說學(xué)法
初中生是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)體差異各不相同。在復(fù)習(xí)過程中，盡量發(fā)揮初中生的主觀能動(dòng)性，讓初中生充分利用對(duì)比分析法、歸納總結(jié)法、合作探究法、互助學(xué)習(xí)法和練習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
五、說復(fù)習(xí)過程
在復(fù)習(xí)過程中盡量通過設(shè)疑激趣引入復(fù)習(xí)；通過化整為零，展開復(fù)習(xí)；通過合作探究，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量；通過互幫互助，讓初中生愉快復(fù)習(xí)；通過精練精講，在運(yùn)用中深化復(fù)習(xí)。
六、說板書
一般現(xiàn)在時(shí) 主語 + am/is/are…
主語 + 動(dòng)詞原形/動(dòng)詞-s/es
一般過去時(shí) 主語 + was/were…
主語 + 動(dòng)詞過去式
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 主語 + 助動(dòng)詞am/is/are + V-ing（現(xiàn)在分詞）
過去進(jìn)行時(shí) 主語 + 助動(dòng)詞was/were + V-ing（現(xiàn)在分詞）
板書這幾個(gè)時(shí)態(tài)一是為了突出這幾個(gè)時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)的重要，二是為了便于完成肯定句、否定句和一般疑問句之間的句型轉(zhuǎn)換，讓初中生更清楚更容易地掌握四種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。
七、復(fù)習(xí)反思
在這節(jié)課中，初中生通過“用中學(xué)，學(xué)中用”，學(xué)會(huì)了比較歸納，互助學(xué)習(xí)，合作探究；明白了八種時(shí)態(tài)的基本用法和結(jié)構(gòu)；弄清了它們之間的區(qū)別；鞏固了知識(shí)，提升了能力；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
11、過去完成時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固有關(guān)過去完成時(shí)有關(guān)知識(shí)并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決時(shí)態(tài)的題目。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
德育目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。 重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確使用過去完成時(shí)解決時(shí)態(tài)問題。
2、過去完成時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別。
課型：復(fù)習(xí)課
教法：講解練習(xí)相結(jié)合
教具：課件
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)了解英語中的7種時(shí)態(tài)。
2、結(jié)合歷屆高考試題分析對(duì)時(shí)態(tài)知識(shí)的考察情況。
何時(shí)態(tài)都是“時(shí)間”與“動(dòng)作的意義”的結(jié)合。過去完成時(shí)的時(shí)間很明顯是“過去”；其動(dòng)作的意義就是已經(jīng)發(fā)生，換句話說就是完成了的情況。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意四點(diǎn)。
二. 結(jié)構(gòu)
過去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)是：“had + 動(dòng)詞的過去分詞”。例如：
I had learned 2，000 English words by the end of last term. 到上學(xué)期期末為止我已經(jīng)學(xué)了2，000個(gè)英語單詞。
三.實(shí)質(zhì)
過去完成時(shí)表示在過去了的某個(gè)時(shí)間或動(dòng)作之前所發(fā)生的動(dòng)作，其實(shí)質(zhì)就是“過去的過去”。例如：
When the teacher came into the classroom， Liu Hong had gone home. 當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，劉紅已經(jīng)回家了。（“回家”發(fā)生在過去的`動(dòng)作“走進(jìn)”之前）
四.搭檔
1. “介詞by +含一般過去時(shí)態(tài)的句子”。介詞by 本身表示“在??之前；到??為止”。例如：
Edison had built a chemistry lab by the time he was ten. 愛迪生十歲的時(shí)候就已經(jīng)建立了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
2. “時(shí)間狀語從句”。例如：
When my mother got home， I had already done 10 maths problems. 當(dāng)媽媽到家時(shí)，我已經(jīng)做了十道數(shù)學(xué)題。
3. “賓語從句”或“間接引語”。例如：
The teacher asked if we had finished doing our homework. 老師問我們是否做完了作業(yè)。
He said that the had he visited the place twice. 他說這個(gè)地方他已經(jīng)參觀過兩次了。
五.注意
1. 和現(xiàn)在完成時(shí)不同，過去完成時(shí)有時(shí)也可以用在含有表示過去的時(shí)間狀語的句子中。例如：
They told me that the letter had arrived on May 3rd. 他們告訴我信件五月三號(hào)就到了。
2. 在since 引導(dǎo)的狀語從句中，用一般過去時(shí)的時(shí)候較多，主句用過去完成時(shí)。例如：I saw Zhang Na last week. We had not seen each other since we parted in Beijing. 上周我見到了張娜。從北京分手后我們就再?zèng)]見過面。
since 引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中有時(shí)也可以用過去完成時(shí)。例如：
The girl had changed greatly since we had met each other last time. 從我們上次見面以來這個(gè)女孩改變了很多。
3. intend， hope， plan， mean， want， think 等動(dòng)詞的過去完成時(shí)可以用來表示一個(gè)本來打算做而沒有做的動(dòng)作。例如：
We had hoped to catch the 8：00 train， but found it was gone. 我們本來希望趕八點(diǎn)的火車，卻發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開了。
4. 當(dāng)主句的時(shí)態(tài)是過去時(shí)態(tài)時(shí)，在賓語從句中有明確的表示過去的時(shí)間狀語時(shí)，仍用一般過去時(shí)而不用過去完成時(shí)。例如：
She said she was born in 1992. 她說她是1992年出生的。
六.復(fù)習(xí)小結(jié)
七.作業(yè)
1.Exercises in the text
2.Extra homework
12、從對(duì)過去進(jìn)行時(shí)教學(xué)引發(fā)的看法教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)英語》八年級(jí)下冊第三單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的。通過對(duì)教材的理解我確立了以培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)、應(yīng)用能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略為中心的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的原則，目標(biāo)層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。
現(xiàn)就教學(xué)中的語法方面知識(shí)談?wù)勛约旱男┰S看法。
雖然目前英語教學(xué)淡化了語法的地位，但在實(shí)際操作過程中，語法部分的學(xué)習(xí)不可缺少。在本單元中主要學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)的用法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情景引導(dǎo)出這一時(shí)態(tài)，主要通過以模仿為主，讓學(xué)生逐漸掌握主要句型，并嘗試著進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。但為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這種時(shí)態(tài)，我還是介紹了這種時(shí)態(tài)的主要用法，主要從兩個(gè)方面：（1）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義（2）過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的.結(jié)構(gòu)。特別是在處理時(shí)間狀語時(shí)，對(duì)when和while的用法通過比較運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)了他們的主要用法和區(qū)別，效果非常好。后來在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，事實(shí)證明對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，特別是語法方面的補(bǔ)充，極大地幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在課后練習(xí)時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用也輕松很多。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)碰到這種時(shí)態(tài)，解決了這個(gè)問題，也幫助他們更好地閱讀分析短文，事半功倍。實(shí)踐證明語法教學(xué)必不可缺。
13、一般的近義詞
一般
【讀音】：[yì bān]
【釋義】：1.一樣，同樣 2.一種;一番 3.普通;通常 4.總體上;概括地
【近義詞】：大凡，尋常
一般造句
1.我一般不愛吃辛辣的食物。
2.一般說來，我們玩得愉快。
3.清洗一般要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。
4.軟鋼通常用在一般工程上。
5.她戴的那頂帽子可不一般。
6.Shave一般用于身體上的毛發(fā)。
7.這些術(shù)語一般人是不懂的。
8.你和一般女子就是不一樣。
9.我的安全性有如傳奇一般。
10.片狀顆粒一般為平面向下。
近義詞造句
1.大凡酒后開車的都易出車禍。
2.大凡作家都企慕名譽(yù)。
3.大凡在下列兩種情況下會(huì)引起訴訟。
4.大凡天下事，當(dāng)局者迷，旁觀者清。
5.大凡病害侵犯人體，必然侵犯到心臟。
6.我也感到異乎尋常地輕松。
7.她神秘地暗示著事非尋常。
8.我認(rèn)為這只是尋常的爭吵。
9.接著便是異乎尋常的寂靜。
10.辛迪異乎尋常的出言不遜。
14、一般書信寫作教案一等獎(jiǎng)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到書信吧，借助書信人們可以傳遞思想、交流信息。那么你有了解過書信嗎？以下是小編幫大家整理的一般書信寫作教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得寫信的實(shí)用意義和一般知識(shí)。
2、學(xué)會(huì)給同輩（親友）寫信，格式正確，敘事清楚。
懂得信和信封的格式。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：信的格式、把要告訴對(duì)方的事情寫得比較具體、清楚。教學(xué)難點(diǎn)：信封的格式。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
1、揭示課題
（l）復(fù)習(xí)留言條的格式。
（2）出示課題。母親節(jié)快到了，請給你的母親寫一封信（習(xí)作訓(xùn)練）
2、初學(xué)范文
（l）自由讀書上的.例文。思考：書信的格式
（2）交流。
（3）寫信有什么作用？（交流學(xué)習(xí)，互相鼓勁，互相幫助等）
3、學(xué)習(xí)書信的格式。
（l）出示課文上的這封信，學(xué)生對(duì)照實(shí)例自學(xué)課文關(guān)于信的格式的內(nèi)容，劃出重要的句子。
（2）交流，學(xué)生每交流一部分。
（3）練一練。
①寫信的內(nèi)容在書寫練習(xí)格式。
②評(píng)議、改正。（重點(diǎn)指導(dǎo)祝愿語的兩種格式不要混淆。）
4、學(xué)習(xí)信封的格式
（l）出示信封格式，解說信封的格式。
（2）對(duì)照學(xué)習(xí)課文關(guān)于信封格式部分，分別弄懂收信人、寄信人的姓名、地址、郵政編碼的書寫位置，特別強(qiáng)調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯(cuò)。
（3）練習(xí)。提供內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)，評(píng)議。書信比留言條的內(nèi)容更加具體，比一般的文章內(nèi)容更廣，可以寫多件事，想告訴對(duì)方什么就寫什么。
（3）學(xué)習(xí)關(guān)于正文部分的課調(diào)：要緊的事情寫在前面，不必圍繞中心，敘述要清楚，句子要通順，一件一件分段寫。
5、作業(yè)
（l）在作業(yè)本上按書信格式給自己的母親寫信。
（2）寫好信封。
（3）交流歸納。
（4）把信謄抄在信紙上并寄出去。
15、古詩詞鑒賞的一般步驟
古詩詞的學(xué)習(xí)，我們在學(xué)習(xí)語文中會(huì)一直接觸到，今天，小編就給大家整理了古詩詞鑒賞的一般步驟，希望對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助。
拿到一首詩，我們首先要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，大體理解詩意。
在此基礎(chǔ)上，一般可按“寫什么”“怎么寫”的思路來鑒賞。“寫什么”就是理解作品的內(nèi)容，這里的“內(nèi)容”可以是作者的某種感情，也可以是作者對(duì)生命、社會(huì)、生活的某種見解。分析“內(nèi)容”時(shí)尤其要重視對(duì)詩題的解讀，因?yàn)樵姼桀}目往往告訴了我們詩歌的內(nèi)容。
落實(shí)“怎么寫”，須研究詩歌的結(jié)構(gòu)、詩中的典型細(xì)節(jié)、詩歌采用的藝術(shù)手法。再深入一步，還應(yīng)探討這樣寫的表達(dá)效果。
需要注意的是，有些古詩，我們只有聯(lián)系其寫作背景，才能正確地解讀它。
詩歌的寫作背景，可以分為社會(huì)背景和個(gè)人境遇兩個(gè)方面。詩歌作為典型的文學(xué)樣式，其思想內(nèi)容不能不打上時(shí)代的烙印。若是考試，命題人往往會(huì)在篇末注明詩歌的社會(huì)背景(時(shí)代背景)。了解詩人寫作時(shí)的境遇，無疑也有助于準(zhǔn)確解讀作品。如李白的《早發(fā)白帝城》，知道了這首詩是李白在流放途中遇赦后所寫，便不難體會(huì)出“輕舟已過萬重山”所洋溢的輕松愉快的心情。
古詩詞鑒賞的一般步驟由小編整理，僅供參考。
16、信息獲取的一般過程教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的信息獲取的一般過程教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)課的講授剛開始引入的“楊叔子院士”打豬草的故事導(dǎo)入讓學(xué)生“身臨其境”，直接把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生在熱烈討論的過程中自己感悟，主動(dòng)探究，通過“如何獲取天氣預(yù)報(bào)”的例子，自己總結(jié)出了信息獲取的一般過程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。，讓學(xué)生通過獲取08年奧運(yùn)會(huì)金牌信息來源和獲取百脈泉水位信息的例子，不但讓學(xué)生自主探究，而且以情激情，滲透了熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生五官并用，全身心投入，主體性和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。
本節(jié)課還把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，學(xué)生成為了課堂的'主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性；教師變誘為教，以誘達(dá)思，成功實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取的意識(shí)。讓同學(xué)們感覺到身邊的所有事物都是有用的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)它而已，就像“生活中處處有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了”。由于講課過程中貫穿了一定量的故事，所以同學(xué)們都很活躍，課堂氣氛也很好，但是有的時(shí)候?qū)φn堂的控制不是很好，有時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)失控。例如，同學(xué)們討論某作家獲取德國軍事情報(bào)的時(shí)候，意見很多，大家在很長一段時(shí)間內(nèi)才能平靜下來。有的說那個(gè)作家是哪國人啊？想知道軍情，派個(gè)無人駕駛的飛機(jī)不也行嗎？有的同學(xué)對(duì)史事政治也很了解，說“前一段時(shí)間美國發(fā)表過一個(gè)白皮書，其中報(bào)道的就是中國的軍備情況，到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確啊？難道美國那么一個(gè)作家？”……同事們說“你這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)方法也很新穎，教學(xué)任務(wù)完成得也很順利。”同學(xué)們也能夠總結(jié)出相關(guān)思想。并有部分同學(xué)能夠總結(jié)出“作家獲取信息的手段高明，途徑出人意料”的結(jié)論，能做出諸如此類的評(píng)價(jià)，說明我講的課能夠吸引他們，他們在聽課的過程中也能夠認(rèn)真思考。但是由于在講課過程中貫穿一定的事例和故事，課堂氣氛的確可以很活躍，但是教師一定要注意“度”的把握，不要一不留神扯出去太遠(yuǎn)而收不回來，另外還要注意對(duì)學(xué)生情緒的把握。在今后的教學(xué)中應(yīng)努力做到：給學(xué)生最大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生大膽地思考，大膽地發(fā)言，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
在這節(jié)課的最后，我給學(xué)生布置了綜合實(shí)踐任務(wù)，有兩個(gè)選擇，一是制定旅游計(jì)劃書，二是配置電腦，大部分同學(xué)選擇前一個(gè)內(nèi)容，能根據(jù)獲取信息一般方法的四個(gè)步驟做出計(jì)劃，部分同學(xué)沒有按要求做出來，原因是沒有積極性，或是異想天開，不符合實(shí)際，希望在上機(jī)時(shí)能根據(jù)自己的計(jì)劃書，找到相關(guān)內(nèi)容。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠根據(jù)實(shí)際情況列舉出現(xiàn)實(shí)生活中獲取信息的實(shí)例。因?yàn)樵谔厥馇闆r在教室上課，學(xué)生參與教學(xué)的積極性降低。但是，學(xué)生討論的依然很激烈，并且對(duì)預(yù)期的內(nèi)容都能自己總結(jié)出來，說明學(xué)生的角色有所改變，能夠自己在過程中體會(huì)知識(shí)、形成知識(shí)。學(xué)生在信息獲取這一方面，從理論上能很好地說出了信息獲取的各個(gè)環(huán)節(jié)，但通過計(jì)算機(jī)來獲取信息可能不是很熟練。
17、一般論述類文章閱讀備考方略
一般論述類文章閱讀是高考必考的內(nèi)容，而許多學(xué)生往往對(duì)此不感興趣，不愿意在此多花時(shí)間復(fù)習(xí)，備考很不到位，以致不得解題要領(lǐng)，在考場上只是憑感覺瞎蒙。怎樣幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)呢？現(xiàn)以安徽省2012年高考卷一般論述類文章閱讀題為例，提出幾種備考方略。
閱讀下面的文字，完成1～3題。
中國傳統(tǒng)文化的形成有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)：一是小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)方式；二是國家一體，即由家及國的宗法社會(huì)政治結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的必然是以倫理道德為核心的文化價(jià)值體系。因?yàn)榧易遄诜ㄑ夑P(guān)系本質(zhì)上是一種人倫關(guān)系，這種關(guān)系的擴(kuò)展就形成了社會(huì)倫理關(guān)系。家族本位的特點(diǎn)，一方面使得家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成為社會(huì)生活的基本課題，家族倫理成為個(gè)體安身立命的重要基礎(chǔ)；另一方面，在家國一體社會(huì)政治結(jié)構(gòu)中，整個(gè)社會(huì)的組織系統(tǒng)是家族-村落-國家，文化精神的生長路向是家族-宗族--民族。家族的中心地位使得倫理在社會(huì)生活秩序的建構(gòu)和調(diào)節(jié)中具有至關(guān)重要的意義。在傳統(tǒng)社會(huì)中，人們的社會(huì)生活是嚴(yán)格按照倫理的秩序進(jìn)行的，服式舉止，灑掃應(yīng)對(duì)，人際交往，都限制在“禮”的范圍內(nèi)，否則便是對(duì)“倫理”的僭越。這種倫理秩序的擴(kuò)充，便上升為中國封建社會(huì)政治體制的基礎(chǔ)--家長制。家長制的實(shí)質(zhì)就是用家族倫理的機(jī)制來進(jìn)行政治統(tǒng)治，是一種倫理政治。
與此相適應(yīng)，倫理道德學(xué)說在各種文化形態(tài)中便處于中心地位。中國哲學(xué)是倫理型的，哲學(xué)體系的核心是倫理道德學(xué)說，宇宙的本體是倫理道德的形而上的實(shí)體，哲學(xué)的理性是道德化的實(shí)踐理性。因此人們才說，西方哲學(xué)家具有哲人的風(fēng)度，中國哲學(xué)家則具有賢人的風(fēng)度。中國的文學(xué)藝術(shù)也是以善為價(jià)值取向的。“文以載道”，美善合一，是中國文化審美性格的特征。即使在科學(xué)技術(shù)中，倫理道德也是首要的價(jià)值取向。中國傳統(tǒng)科技的價(jià)值觀是以“正德”即有利于德性的提升為第一目標(biāo)，然后才考慮“利用、厚生”的問題。因此，中國文化價(jià)值系統(tǒng)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)真、善、美統(tǒng)一，而以善為核心。
中國文化的普遍信念是“人為萬物之靈”。而人之所以能為“萬物之靈”，就是因?yàn)橛械赖拢蚨袊幕貏e重視人與人之間的“道”，以及遵循這種“道”而形成的“德”。老子曾從本體論的高度說明“萬物莫不尊道而貴德”的道理。“尊道貴德”的基本精神，就是強(qiáng)調(diào)人獸之分，以德性作為人獸區(qū)分的根本，突顯人格尊嚴(yán)。孔子說：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道得之，不去也。”因而中國人都以成德建業(yè)、厚德載物為理想。早在孔子前，魯國大夫叔孫豹就提出過“立德、立功、立言”的“三不朽”思想，在此基礎(chǔ)上，一種以道德為首要取向的具有堅(jiān)定節(jié)操的文化人格就逐漸形成了。“君子謀道不謀食”，“君子優(yōu)道不優(yōu)貧”，為追求仁道，雖簞飯陋巷，不改其樂，這是一種道德至上的價(jià)值取向和文化精神。
1.與“家族”有關(guān)的內(nèi)容，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是（3分）
A.家族是宗法社會(huì)政治結(jié)構(gòu)中社會(huì)組織系統(tǒng)形成的基礎(chǔ)。
B．家族是中國傳統(tǒng)社會(huì)中文化精神的生長道路上的起點(diǎn)。
C．家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)構(gòu)成了傳統(tǒng)社會(huì)生活的全部內(nèi)容。
D．家族倫理成為個(gè)體在社會(huì)生活中安身立命的重要基礎(chǔ)。
2.下列對(duì)原文思路的分析，正確的一項(xiàng)是（3分）
A.第一段從中國傳統(tǒng)文化形成的基礎(chǔ)入手，論述了源于家族宗法血緣關(guān)系的倫理關(guān)系對(duì)中國傳統(tǒng)的社會(huì)生活秩序的建構(gòu)和調(diào)節(jié)所起到的重要作用。
B.第二段以中國的哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)科技為例，論證倫理道德學(xué)說在各種文化形態(tài)中處于中心地位，最后強(qiáng)調(diào)中國文化價(jià)值體系是以善為核心的。
C.第三段首先強(qiáng)調(diào)人與獸之分在于有無德性，再論述中國人的文化人格是以道德為首要取向的，在此基礎(chǔ)上指出成德建業(yè)、厚德載物是中國人的理想。
D.全文首先闡述倫理在社會(huì)生活和政治結(jié)構(gòu)中的重要性，再論述各種文化形態(tài)中倫理道德學(xué)說所處的地位，最后引古代哲人之語論述人格尊嚴(yán)問題。
3.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（3分）
A.以倫理道德為核心的中國文化價(jià)值系統(tǒng)，是在小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和國家一體社會(huì)政治結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
B.西方哲學(xué)具有哲人的風(fēng)度，是因?yàn)槲鞣秸軐W(xué)體系是形而上學(xué)的，其哲學(xué)理性是道德化的實(shí)踐理性。
C.中國的文學(xué)藝術(shù)與中國的傳統(tǒng)科技一樣，也是以善為價(jià)值取向的，然后才考慮“利用、厚生”的問題。
D.按照中國文化的普遍信念是“人為萬物之靈”的認(rèn)識(shí)，人必須有道德，因而中國人一貫堅(jiān)持道德至上的文化精神。
備考方略之一：辨明文體特點(diǎn)
一般論述類文章與文學(xué)作品有比較明顯的差異：文學(xué)作品突出的是相融的整體效應(yīng)，任何部分的內(nèi)容都是滲透且服務(wù)于整體的，一詞一句都是通過整篇才顯現(xiàn)出它的特殊意蘊(yùn)；而一般論述類文章更講究邏輯的聯(lián)系，各部分的內(nèi)容往往以板塊的形式呈現(xiàn)，整篇文章是各板塊的疊加。打個(gè)比方，文學(xué)作品就像把糖粒放入水中，讓它溶化而為糖水；而一般論述類文章則如筑墻，把一個(gè)個(gè)板塊有規(guī)則地堆壘起來形成一堵墻。
來看看上面這篇文章。全文三個(gè)自然段，論述的是家族體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化。第一段主要闡述家族在社會(huì)生活和政治結(jié)構(gòu)中的作用，第二段主要闡述倫理道德說在各種文化形態(tài)中的地位，第三段主要人格尊嚴(yán)問題。這三段文字統(tǒng)一在一個(gè)大話題之中，段與段之間互相聯(lián)系，但實(shí)際上是三個(gè)內(nèi)容板塊的堆疊。
明白了一般論述類文章這種板塊結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，我們在閱讀和解題時(shí)思維就會(huì)更明晰，就能夠快速把握文章要點(diǎn)，弄清文章各部分的意義關(guān)系，并且能夠根據(jù)題意快速搜索相關(guān)的信息，作出比較、分析和判斷。這樣，就大大提高了解答考題的效率。
備考方略之二：知曉命題規(guī)則
同樣的一個(gè)閱讀材料，不同學(xué)科的考試命題著眼于不同的知識(shí)范圍，也要求考生以不同的思維方式作出不同的回答。中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說”欄目前幾年曾特意通過一期節(jié)目為海南種植香蕉的農(nóng)民辟謠。原來是雜志上刊登了一篇關(guān)于香蕉的科普文章，文中說：香蕉易得“巴拿馬病”，這是香蕉類植物病中的“癌癥”或“SARS”。結(jié)果有人把這句話解讀為：香蕉里含有致癌物質(zhì)，有SARS病毒。再經(jīng)手機(jī)短信以訛傳訛，一時(shí)謠言四起：吃香蕉會(huì)得癌癥，會(huì)被傳染SARS病毒。這個(gè)案例，可以從法學(xué)的角度去分析，可以從信息傳播學(xué)的角度去分析，也可以從語言學(xué)的角度去分析。如果是一道語文高考題，那我們自然要發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤出在對(duì)語言的解讀上，因?yàn)檎Z文考試重點(diǎn)考查的就是語言知識(shí)的掌握情況和語言實(shí)際運(yùn)用的能力。
語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文試卷命題的規(guī)則。一般論述類文章閱讀題一般安排在考卷第Ⅰ卷，題型一律為單項(xiàng)選擇，命題者在設(shè)置選擇項(xiàng)時(shí)著眼于語言，所遵循的基本規(guī)則就是“語言轉(zhuǎn)換”，即將閱讀材料中的語言轉(zhuǎn)換成選擇項(xiàng)中的語言，或?qū)㈤喿x材料中語言的含義轉(zhuǎn)換為選擇項(xiàng)中的意思。
我們來看看上面考題選擇項(xiàng)的設(shè)置。第1題對(duì)“家族”內(nèi)容表述不符合文意的C項(xiàng)，就是把原文中“家族本位的特點(diǎn)，一方面使得家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成為社會(huì)生活的基本課題”轉(zhuǎn)換成選擇項(xiàng)“家族倫理關(guān)系的調(diào)節(jié)成了傳統(tǒng)生活社會(huì)的全部內(nèi)容”，“基本課題”并不表明是“全部內(nèi)容”。第2題A項(xiàng)，是把原文中的“家族的中心地位使得倫理在社會(huì)生活秩序的建構(gòu)和調(diào)解中具有至關(guān)重要的意義”轉(zhuǎn)換成“源于家族宗法血緣關(guān)系的倫理關(guān)系對(duì)中國傳統(tǒng)的社會(huì)生活秩序的建構(gòu)和調(diào)節(jié)起到了重要的作用”，將“倫理”說成“倫理關(guān)系”；C項(xiàng)把原文第三段先論述中國人的文化人格是以道德為首要取向的后談及人與獸之分在于有無德性，轉(zhuǎn)換成“首先強(qiáng)調(diào)人與獸之分在于有無德性，再論述中國人的文化人格是以道德為首要取向的”，先后順序顛倒了；D項(xiàng)把原文“家族本位的特點(diǎn)”在社會(huì)生活和政治結(jié)構(gòu)中的重要性，轉(zhuǎn)換成“倫理在社會(huì)生活和政治結(jié)構(gòu)中的重要性”，對(duì)象表述有誤。第3題B項(xiàng)，把原文第二段第二句談“中國哲學(xué)”的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“西方哲學(xué)”；C項(xiàng)把原文中“中國的文學(xué)藝術(shù)也是以善為價(jià)值取向的”“即使在科學(xué)技術(shù)中，倫理道德也是首要的價(jià)值取向”“中國傳統(tǒng)科技的價(jià)值觀是以‘正德’即有利于德性的提升為第一目標(biāo)，然后才考慮‘利用、厚生’的問題”，轉(zhuǎn)換成“中國的文學(xué)藝術(shù)與中國的傳統(tǒng)科技一樣，也是以善為價(jià)值取向的，然后才考慮‘利用、厚生’的問題”，表意顯然有差異；D項(xiàng)把原文“而人之所以能為‘萬物之靈’，就是因?yàn)橛械赖?rdquo;，轉(zhuǎn)換成“……人必須有道德”，意思并不相同。
認(rèn)識(shí)了“語言轉(zhuǎn)換”這一命題規(guī)則，我們在解答一般論述類文章閱讀題時(shí)就有了明確的應(yīng)對(duì)之策，那就是快速地找到與選擇項(xiàng)對(duì)應(yīng)的閱讀材料原文，從詞語運(yùn)用、組合方式和表達(dá)的意思等方面進(jìn)行比較分析，判斷閱讀材料中的文字轉(zhuǎn)換成選擇項(xiàng)時(shí)是否出現(xiàn)表意不一致的地方，從而判定選項(xiàng)的正誤。
備考方略之三：識(shí)別設(shè)誤方式
一般論述類文章閱讀每道考題都會(huì)有錯(cuò)誤的選擇項(xiàng)要求答題者作出判斷，命題者設(shè)誤的方式通常有以下幾種：第一，無中生有，即閱讀材料中本無此意，而憑空編造出選擇項(xiàng)中的說法，像上面第3題D項(xiàng)，說“中國人一貫堅(jiān)持道德至上的文化精神”，而原文并無“一貫堅(jiān)持”之說，這就是無中生有；第二，偷換概念，即擬制的選擇項(xiàng)故意漏掉或換掉閱讀材料中的表示陳述對(duì)象的詞語，致使陳述對(duì)象與原文不一致，像上面第2題D項(xiàng)將原文“家庭本位的特點(diǎn)”偷換成“倫理”；第三，張冠李戴，即選擇項(xiàng)將閱讀材料中用于甲事物或現(xiàn)象的詞語用在了乙事物或現(xiàn)象上；第四，故意夸大，即擬制的選擇項(xiàng)有意擴(kuò)大閱讀材料中某一對(duì)象的作用、程度或涉及的范圍，像上面第3題D項(xiàng)把原文“因?yàn)橛械赖?rdquo;說成是“必須有道德”；第五，混淆關(guān)系，即選擇項(xiàng)故意將閱讀材料中特定的關(guān)系搞亂，造成關(guān)系表述失當(dāng)，像上面第2題C項(xiàng)就是把原文內(nèi)容的先后順序有意進(jìn)行顛倒，使得關(guān)系與原文不合；第六，以偏概全，即擬制的選擇項(xiàng)以一個(gè)或幾個(gè)方面來概括閱讀材料的多方面，把部分要素說成是全部要素；第七，改變時(shí)態(tài)，即選擇項(xiàng)把閱讀材料中的“將然”時(shí)態(tài)說成是“已然”時(shí)態(tài)；第八，錯(cuò)誤斷定，即選擇項(xiàng)把閱讀材料中帶有推測的“或然”現(xiàn)象說成是“必然”出現(xiàn)的情況；第九，斷章取義，即選擇項(xiàng)故意截取閱讀材料中的一句或幾句話的意思，而脫離上下文的語境，致使表意與整體不合，像上面第3題C項(xiàng)；第十，顛倒源流，即選擇項(xiàng)有意顛倒閱讀材料所表述的時(shí)間先后順序，或有意將閱讀材料中的“因”與“果”（條件）顛倒。
針對(duì)命題者設(shè)誤的方式，我們在解題時(shí)可以有以下的關(guān)注點(diǎn)，或者說要從以下幾個(gè)方面去“看”，準(zhǔn)確地辨認(rèn)出它是否合乎題干要求：一看選擇項(xiàng)表述的的意思在閱讀材料中有沒有出現(xiàn)；二看選擇項(xiàng)的內(nèi)容有沒有偷換閱讀材料中的陳述對(duì)象；三看選擇項(xiàng)用語有沒有改換閱讀材料中表示程度、范圍的修飾限定詞語；四看選擇項(xiàng)用語有沒有遺漏或增添閱讀材料中的否定限制詞語；五看選擇項(xiàng)有沒有把閱讀材料中的“可能”說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”；六看選擇項(xiàng)有沒有把閱讀材料中的“設(shè)想”或“推測”說成“已經(jīng)實(shí)現(xiàn)”；七看選擇項(xiàng)有沒有把閱讀材料中的一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)；八看選擇項(xiàng)有沒有把閱讀材料中屬于甲的事物說成是屬于乙的，或者把甲的特點(diǎn)說成是乙的特點(diǎn)；九看選擇項(xiàng)語句有沒有把閱讀材料中的時(shí)間順序或因果關(guān)系搞顛倒；十看選擇項(xiàng)語句有沒有把閱讀材料中同類的事物拆開，或把不同類的歸納在一起；十一看選擇項(xiàng)有沒有脫離閱讀材料語境解說句意；十二看選擇項(xiàng)所表述的是否屬于題干要求回答的內(nèi)容。
18、分號(hào)的一般用法(二)
分號(hào)的一般用法(二)——分隔并列的多重復(fù)句中的第一層
其實(shí)這和用法一是相同的，只是把各分句更復(fù)雜，有所擴(kuò)展而已。
表示并列關(guān)系有多種方式，以下四句都是多重復(fù)句，分號(hào)用在第一層。
例（1）通過三個(gè)“有的”加以分說，例（2）通過副詞“又”，例（3）通過副詞“也”，例（4）通過一有一無的對(duì)比。
（1）有的學(xué)會(huì)烤煙，自己做挺講究的紙煙和雪茄；有的學(xué)會(huì)蔬菜加工，做的番茄醬能吃到冬天；有的學(xué)會(huì)蔬菜腌漬、窖藏，使秋菜接上春菜。（吳伯簫《菜園小記》）
（2）例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語，因而使得我們?nèi)缏勂渎暎挥秩鐒?dòng)作的描寫，只用很少幾個(gè)字，就做到了形象鮮明，活躍紙上。（茅盾《談水滸人物和結(jié)構(gòu)》）
（3）不要幻想成功之神會(huì)被你微不足道的努力所感動(dòng)，主動(dòng)跑過來和你擁抱親吻；也不要幻想勝利之果會(huì)裝在盤子里，端到你的餐桌前盡你開懷享用。（鄭健、張建敏《再朝前走一步》）
（4）內(nèi)容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；如果內(nèi)容沒有分量，盡管寫得多么長，愈長愈沒有分量。（郭沫若《關(guān)于文風(fēng)問題》）
下面一例是并列的多重復(fù)句，“聯(lián)合”和“分散”具有對(duì)待關(guān)系，“聯(lián)合則效益好”后的逗號(hào)要改為分號(hào)。
聯(lián)合則興旺，聯(lián)合則競爭力強(qiáng)，聯(lián)合則發(fā)展快，聯(lián)合則效益好，分散則發(fā)展慢，分散則效益差。
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19、《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用》教學(xué)反思
篇一：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思 這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。
練習(xí)課教學(xué)反思 通過練習(xí)，使學(xué)生掌握了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1”的應(yīng)用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對(duì)應(yīng)，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)解方程，還須多練習(xí)解方程。我準(zhǔn)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。 百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣 。
在五年級(jí)的下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息，與已有知識(shí)聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真切地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思
學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己討論，在論交流中，學(xué)生感受到，需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。引出計(jì)算利息的方法。由于討論的問題和數(shù)據(jù)都來自于學(xué)生，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
計(jì)算利息時(shí)，利率化小數(shù)是難點(diǎn)。要多練習(xí)。
篇二：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)教學(xué)反思
本學(xué)期教材第二單元又出現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題第三部分，包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題。這部分百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的問題我認(rèn)為高前面的學(xué)習(xí)存在以下缺陷：
1、其實(shí)對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，數(shù)量關(guān)系不清楚。或找不到數(shù)量關(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數(shù)量關(guān)系，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。
2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。
3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）
4、指導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對(duì)應(yīng)的，
引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準(zhǔn)單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法
篇三：人教版六年級(jí)下冊《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用(三)》教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受新知。
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩道“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求其中的一個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生通過對(duì)這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析解答，進(jìn)一步明確了次類應(yīng)用題的解答方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求其中的一個(gè)數(shù)”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生通過知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利有效地完成。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。上課前給學(xué)生留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給與方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成了復(fù)習(xí)題及自主探究的兩個(gè)問題。對(duì)于不會(huì)的問題用筆畫出來或記錄下來，以便在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論。
三、學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效。課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上，小組代表展示匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，在展示時(shí)學(xué)生的分工明確，配合默契，有條理的匯報(bào)了本組的解題思路及解題方法。
四、學(xué)生能認(rèn)真傾聽并及時(shí)補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑。
五、本節(jié)課的重難點(diǎn)指導(dǎo)到位。學(xué)生在合作交流及展示匯報(bào)時(shí)，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法，讓學(xué)生有重點(diǎn)的去交流，去展示，總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再此總結(jié)解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
不足之處：
一、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)本組存在的問題或出錯(cuò)的問題沒有提出來，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑。
二、對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
四、課堂氣氛不夠活躍。在今后的課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)及不同的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
篇四：《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用(三)》教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)鋪墊，通過知識(shí)的'遷移、比較使知識(shí)螺旋上升 在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)一些數(shù)量之間的關(guān)系，把知識(shí)難點(diǎn)分散話，再復(fù)習(xí)一下“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾是多少”的應(yīng)用題，學(xué)生就容易把知識(shí)方法遷移到例題中間去，使知識(shí)點(diǎn)螺旋上升。
二、利用線段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點(diǎn) 求單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
三、通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索過程
根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。
四、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化
根據(jù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，教師設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
五、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
篇五：人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用(三)》教學(xué)反思
一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生易于接受新知。
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩道“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求其中的一個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生通過對(duì)這種類型的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析解答，進(jìn)一步明確了次類應(yīng)用題的解答方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求其中的一個(gè)數(shù)”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生通過知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠順利有效地完成。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位，保證課堂學(xué)習(xí)順利完成。上課前給學(xué)生留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師給與方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)完成了復(fù)習(xí)題及自主探究的兩個(gè)問題。對(duì)于不會(huì)的問題用筆畫出來或記錄下來，以便在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論。
三、學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)有序高效。課堂上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的基礎(chǔ)上，小組代表展示匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，在展示時(shí)學(xué)生的分工明確，配合默契，有條理的匯報(bào)了本組的解題思路及解題方法。
四、學(xué)生能認(rèn)真傾聽并及時(shí)補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑。
五、本節(jié)課的重難點(diǎn)指導(dǎo)到位。學(xué)生在合作交流及展示匯報(bào)時(shí)，教師能提出要求，必須講清解題思路及方法，讓學(xué)生有重點(diǎn)的去交流，去展示，總結(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再此總結(jié)解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
不足之處：
一、學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)本組存在的問題或出錯(cuò)的問題沒有提出來，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑。
二、對(duì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)教師課堂上沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性
我國老教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
四、課堂氣氛不夠活躍。在今后的課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)及不同的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。
20、代詞、數(shù)詞活用為一般動(dòng)詞
代詞活用為一般動(dòng)詞
代詞活用為動(dòng)詞，同形容詞。活用后的詞匯意義，仍不失其稱代作用。
例如：
見公卿不為禮，無貴賤，皆汝之。
[(伯丑)見了公卿都不施禮，無論地位高低，都對(duì)他以“你”相稱]
數(shù)詞活用為一般動(dòng)詞
數(shù)詞活用動(dòng)詞的條件，也與形容詞相同。
例如：
A.六王畢，四海一。
(六國滅亡了，天下統(tǒng)一了)
B.不遷怒，不貳過。
(不把怒氣發(fā)泄到別人身上，不重犯同樣的錯(cuò)誤)
21、什么是跋，跋一般是什么體裁
什么是跋，跋一般是什么體裁
一、定義：
跋就是寫在書后、文后的序。
最初書、文只有序。自從序固定在書、文的前邊以后，作者如果還有要說的話，或者別人要把心得、意見、考證等內(nèi)容寫上去，就寫在書、文之后，稱為后敘。
例如：
韓愈：《張中丞傳后敘》）、題某某后（如柳宗元：《讀韓愈所著（毛穎傳）后題》）等等。
到了宋代，就把這種文章稱為跋。
例如:
歐陽修的文集中就有幾十篇跋。
跋與序雖然是一回事，但在語言上卻略有不同。因?yàn)榘匣蚝笮颉㈩}后之類實(shí)際是對(duì)序的再補(bǔ)充，所以一般都更為簡勁峭拔，不像序那樣詳細(xì)豐富。
二、體裁：
這類文章，按不同的內(nèi)容和表達(dá)方式分別屬于說明文或議論文，描寫編寫目的、簡介編寫體例和內(nèi)容的屬于說明文。對(duì)作者作品進(jìn)行評(píng)論或?qū)栴}進(jìn)行闡發(fā)的屬于議論文。
總結(jié)
以上是生活随笔為你收集整理的一般过去时教学设计一等奖的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。
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