教學設計一等獎的六個特點是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、消息的三個特點

消息的三個特點

消息要用較小的篇幅，簡練的文字來敘述事實、傳達信息，要求內容集中，言簡意豐。

一、及時性

消息在反映現實的速度方面居于各種文體之首，實效性強是消息又一突出特點。它必須迅速及時地把最新的事實報告給讀者，延誤了的信息就失去了新聞價值。

二、真實性

真實性是消息最基本的特征。消息必須完全真實地反映客觀事實，用確鑿的事實來教育影響讀者，絕不允許虛構和添枝加葉。

三、準確性

無論是構成消息要素的時間、地點、人物、事件和結果，還是所引用的背景材料、數字，都要完全準確可靠。

2、少年閏土教學設計一等獎的三個特點

　　《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了我對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

　　我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。

　　１、以讀為本詳略得當：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，讀是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

　　指導讀時，我又抓住了重點。捕鳥部分，引導學生體會讀的方法，主要采用突出動詞和省略號法、邊讀邊想象法；看瓜部分只指導最難讀的一句話月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去引導學生讀出輕輕的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。以讀為本、詳略得當的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。

　　２、入情入境發展思維：

　　閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：

　?、砰c土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！

　　⑵我們和他們（他們指我和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。

　　這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。

　　３、巧妙板書超越教材：

　　這篇課文把我描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的'什么都知道嗎？引導學生認識到：其實我和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書井狀，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。

　　總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。

3、《習作：一個特點鮮明的人》教學設計

教學目標：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

課前準備：回憶生活中特點鮮明的人

教學過程：

第一課時

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?

課堂交流，要求學生說清：

(1)這個人是誰?

(2)這個人有什么特點。

3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢?仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4、說說回憶起來的一些情況。

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么?他在這樣的時刻說了什么?他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

4、學生作文，教師可以巡回指導。

第二課時

一、典型講評，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2、課堂評議。

評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學生評議;也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?

一般包括這些方面：

(1)描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

(2)語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

(3)準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體;其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景;然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

(4)寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價，互相修改

1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

2、再次修改自己的作文。

4、《一個特點鮮明的人》教案一等獎設計

　　教學目標：

　　1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

　　2、學習運用描寫人物的方法，通過對人物語言、動作、心理、外貌神態等的刻畫，突出人物的特點。

　　課前準備：回憶生活中特點鮮明的人

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、回憶人物，激活形象

　　1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

　　2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?

　　課堂交流，要求學生說清：

　　(1)這個人是誰?

　　(2)這個人有什么特點。

　　3、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢?仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

　　4、說說回憶起來的一些情況。

　　在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么?他在這樣的時刻說了什么?他的手怎么放的

　　二、快速作文，固定形象

　　1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

　　2、想想準備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

　　3、課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點。

　　在交流的過程中，教師要尊重學生的想法，可以用具體的描寫語言引導學生體會怎樣寫得更好。

　　4、學生作文，教師可以巡回指導。

　　第二課時

　　一、典型講評，修改作文

　　1、選擇典型的作文。

　　教師在巡回的指導的過程中，要對學生的寫作情況有大致的'了解，要迅速判斷學生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

　　2、課堂評議。

　　評議應該以學生為主體，讓學生來說說例文中好的方面和存在的問題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請學生評議;也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請學生評議。

　　評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?

　　一般包括這些方面：

　　(1)描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。

　　(2)語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

　　(3)準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體;其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景;然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。

　　(4)寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

　　3、學生根據評議的要求修改自己的作文。

　　二、互相評價，互相修改

　　1、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

　　2、再次修改自己的作文。

5、辛棄疾的詩的特點

辛棄疾的詩的特點

辛棄疾的豪放詞內容豐富，思想深刻，風格多樣，技法高超，特色鮮明。

一、意境宏大，氣勢雄壯，風格慷慨豪的。把堅定的抗戰決心，熾熱的愛國熱情，頑強的斗爭精神，豪邁的英雄氣概，熔鑄在宏大的意境中，構成了他愛國詞最突出的基調。如〈破陣子〉中，先聽其聲“夢回吹角連營”;“馬作的盧飛快”等等，再看其勢“五十弦”言其多;“天下事”言其大，真正是磅礴氣勢，氣吞山河，威勢凜然，將蘇軾以來的豪放詞風推向了高峰。

二、善于運用奇特的想象，夸張和比興寄托手法，表現出濃厚的浪漫主義色彩，以特殊的精神和性格，寄托自己雄偉壯美的理想。如“青山欲共高人語，聯翩萬騎來無數”這種浪漫主義筆調，不僅給他的詞增添了雄奇瑰麗的色彩，而且使詞人在現實的憤懣中獲得了精神上的慰藉與解放，具有強烈的藝術感染力。

三、善于運用具有特色的語言和各種不同的手法，打破詞固有的傳統形式和格律束縛，表現出大膽的創新精神，繼承了蘇軾“以詩為詞”的革新精神，使詞的藝術形式更加解放，更加豐富多采。這種創新精神，突出表現在語言個謀篇布局上。如“些底子，誤人哪，不成真個不思家”。

四、善于博采眾家之長，表現出風格的多樣化，使婉約詞與豪放詞有機結合成為一體，渾然無痕。如〈摸魚兒〉

總之辛棄疾筆下沒有不可描繪的事物，沒有不可表達的意境，沒有不可運用的手法，他以大膽創新的精神賦予了詞抒情，狀物，記事，議論的多種功能，使詞這種文學樣式獲得了空前的藝術力量，從而使辛詞成為雄視詞壇的典范。

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6、通訊的特點

通訊的特點

通訊作為報刊、電臺等媒體最主要的體裁之一，新聞性顯然是基本的特征。而新聞性中，真實、時效、思想性及典型意義構成了它的不同層面。

就報道對象言，或是人物、事件，或是經驗、成果、工作情況、社會風貌等，都必須是真實的，不允許虛構或“合理想象”，而且報道對象應該具有必須的思想性和典型意義。

就報道時效言，通訊雖不及消息這般快速敏捷，有時為將人物、事件報道細致完整需時較長，但也必須及時，仍須有很強的時效概念。

除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：

1、生動性。通訊尤其是人物通訊具有一定的文學色彩。

消息在表達上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準確。通訊則較多借用文學手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達方法上都具有一定的文學性，它在報道真實的人和事的過程中，善于再現情景，平添許多生動和形象，給人以立體感、現場感。

此外，通訊雖然一般以第三人稱敘述為主，但在“見聞”、“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。不過其中的“我”主要起見證人或采訪線索的作用。在效果上第一人稱的使用也增加了一些親切感。

2、完整性。通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程。

消息側重寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節。通訊可寫人物也可寫事件，其材料比消息豐富、全面，其容量比消息厚實、充足。它要求詳盡、具體地報告事件的經過、演繹人物的命運，充分展開情節，甚至描寫細節和場面。這些既是生動性的表現，同時也是內容完整性、具體化的要求。

3、評論性。通訊須運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。

消息是以事實說話，除述評消息一般不允許作者直接發表議論。通訊則要求在報道人物或事件的同時，表露記者的感情與傾向。然而通訊的評論不同于議論性文體的論證，它須時時緊扣人物或事件，依傍事實作適時的、恰到好處評價點撥。因此這是一種通過描寫、敘述、抒情等表達手段進行的議論，它的特點是以情感人，理在情中。

7、科學小品的特點2021 科學小品的語言特點

　　科學小品一般指科學小品文，也稱知識小品文或文藝性說明文。它即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。下面小編為大家帶來科學小品的特點2021，以供大家閱讀參考。

　　科學小品的特點可以概括為四個方面:

　　a. 短小性。它講的道理小，篇幅小，然而主其知識容量、主題意義、產生作用等又是很大的。

　　b. 知識性。它普及科學知識，把科學的最新信息傳遞給讀者。

　　c. 文學性。蛇要以優美畫面、形象手法，來表達科學內容。

　　d. 思想性。它往往以具體細小的事物，闡發一點耐人尋味的哲學道理，給人啟示，發人深省。

　　科學小品文的主要特點

　　A. 內容的科學性

　　科學小品的科學性非常重要，內容必須合乎科學，引用的資料必須可靠，數據必須準確。寫科學小品的目的就是為了向人們普及科學知識，如果介紹的知識不合乎科學，不僅達不到寫作目的，還會造成很壞的影響。比如，有科學小品提出“盆花不宜在室內過夜”，理由是植物在夜間要吸入氧氣，呼出二氧化碳，在室內過夜，有害人的健康。事實上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當于一個人的呼出量。可見，幾盆花放在室內過夜，不會影響人的健康。

　　B. 文筆的生動性。

　　文筆的生動性是科學小品區別一般說明文的主要標志。

　　怎樣才能使科學小品文的文筆生動呢?

　　一是要善于記敘和描寫。比如《死海不死》中關于一段神話故事就用了記敘的寫法，而《奇峰異洞話桂林》就有許多精彩的描寫。

　　二是要善于穿插趣聞。比如《死海不死》中插入一段神話故事，把人在死海中不下沉的情形敘述得形象生動，從側面說明死海水的浮力大的科學道理。又如在《人類的語言》一文中插入在上小學時大師兄作文中兩句話的情景，都使得文筆輕松活潑。

　　三是要善于運用修辭。因為有些科學知識不太好懂，善于運用比喻的修辭方法，可以使科學原理通俗易懂，便于介紹、普及科學知識。

　　C. 內容的通俗性

　　科學小品文不是為專業科研服務的，它以普及科學知識為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現科學內容。比如《人類的語言》、《話茶》、《天石》等文，都具有內容通俗易懂的特點。

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8、兒童小說的特點最新 兒童小說的概念及特點

　　兒童小說根據體裁的不同，可分為寓言體兒童小說、傳記體兒童小說、書信體兒童小說、童話體兒童小說。下面小編為大家帶來兒童小說的特點最新，以供大家閱讀參考。

　　由于兒童小說的描寫對象和讀者對象的特殊性，兒童小說除了要服從小說的一般藝術規律外，還有自己獨特的藝術規定性。

　　一、主題積極鮮明而有針對性

　　主題是作品的靈魂，它統帥著作品的一切。作者在創作小說的過程中，一定要明確主題、把握主題，不能含糊不清、猶豫不決。兒童小說由于它的特定對象，尤其應有鮮明、積極的主題。因為兒童正處于成長發育階段，他們對外界事物的感知、理解和判斷處在由簡單到復雜、由表象到本質的漸變時期，思維正處于由單一到繁復的過程中——他們的思想水平、理解能力和閱讀水平還沒有完全成熟。所以兒童小說的主題不能過于含蓄、隱晦、模糊。同時，因為兒童文學擔負著對下一代的思想、知識、審美等方面的教育責任，所以，兒童小說的主題也必須是比較積極、鮮明和有針對性的。

　　二、題材廣泛、深刻而有選擇性

　　兒童小說同其它兒童文學樣式一樣，都是以反映和兒童相關的社會生活為主。社會生活內容的無比多樣性和豐富性決定了兒童小說的題材也應該是豐富多彩的。中外著名的兒童小說題材及其范圍都是很廣闊的。作家的筆觸深入許多領域，描繪了處于不同時代、不同民族國家的兒童生活。

　　兒童小說雖然以兒童生活為主要題材，但是為了開闊兒童的眼界，為他們塑造可效仿的形象，成人生活題材也應在兒童小說中有所反映。事實上，兒童生活與成人生活往往是聯系在一起的。作家在反映這一類題材時，如果能以兒童眼光描繪成人生活，寫作方法切合兒童心理，富有兒童情趣，同樣也能受到兒童的歡迎和喜愛。

　　然而，兒童小說的題材具有廣闊性，同時也存在著有所選擇的課題。少年兒童對是非善惡美丑的判斷常常從表面出發，辨析力畢竟較弱，易于被復雜現象所迷惑。因而，兒童小說創作絕不能“百無禁忌”。作家必須審慎地選擇、剔抉材料，不能因為強調自己的意念、觀點和感受，而忽視對兒童小說題材的鑒別分析、整理加工。事實上，對一般小說可以適用的題材未必能原封不動地用在兒童小說中。如兇殘恐怖的題材就不適宜寫進兒童小說，至于那些淫穢色情題材更為兒童小說所排斥。兒童小說題材有所選擇，也并不是說只能選擇那些表現光明快樂的東西。兒童也同樣生活在復雜的社會中，社會的陰暗面、生活中的一些消極丑惡的現象和各種矛盾也訴諸他們的感官，引起他們的思考，使他們產生喜怒哀樂的情感。為了引導兒童正確地認識生活、對待生活，應該選擇那些表現光明快樂的東西，但也不應該回避和掩飾生活中的丑惡。問題不在寫什么，而在如何寫。揭露生活中的假、惡、丑，是為了對其進行鞭撻、批判，讓正氣壓倒邪氣，喚起少年兒童與之進行斗爭的勇氣。但必須注意，寫這類題材時，一定要恰當地掌握分寸，不能使少年兒童感到消沉、壓抑，甚至喪失生活的信心和勇氣。兒童小說題材有所選擇，也不意味著要把現實生活反復“過濾”到純而又純的程度之后，才能寫給兒童看。比如，歷來兒童小說把愛情題材視為不可涉足的禁地，寫男女兒童之間的關系，只能寫“友誼”，不能寫“戀情”。實際上，早戀在一些兒童中間存在是一種現實，在兒童小說中反映這一現實問題，是對題材開拓的新的探索，作家們毋需回避，人們也不必大驚小怪，應該允許作家嘗試、探索，在創作實踐中尋求這類題材如何發揮對兒童思想情操的教育、認識與熏陶的作用，及其藝術表現的途徑。當然，如果一窩蜂地都去寫這類題材，那也是不足取的。

　　三、人物形象性格鮮明，以少年兒童為主

　　文學是社會生活的反映。作為社會關系總和的人是社會生活的主體。文學要再現社會生活的真實面貌、揭示社會生活的本質，就不能不以各種人物作為描寫的中心。小說的一個基本特點就是它可以多方面地、細致地刻畫人物。兒童小說與一般小說相同，是以描寫人物為中心。任何一部兒童小說，它的社會作用都要通過作家在作品中塑造一個或幾個人物形象——讀者在閱讀欣賞過程中運用想象再造出藝術形象——從再造的藝術形象身上獲得審美享受而最終實現的。因此，努力塑造性格鮮明、反映一定社會生活、概括一定生活本質、以少年兒童為主的人物形象是兒童小說的重要任務。具有藝術魅力的中外優秀的兒童小說，無不以性格鮮明的人物形象感染著一代又一代的兒童，發揮著巨大的精神感召作用。

　　兒童小說塑造的以少年兒童為主的、性格鮮明的人物形象，既可以是先進少年兒童的典型，也可以是普通少年兒童的代表，還可以是有嚴重的過失或帶有一定悲劇性的少年兒童形象。首先，兒童小說應努力塑造富于幻想、積極進取、愛憎分明的先進少年兒童形象。因為對少年兒童讀者而言，塑造先進少年兒童典型形象，既符合少年兒童了解同齡優秀人物生活及敬佩楷模的心理，又能幫他們樹立起鮮活的榜樣，可以使小讀者從先進人物身上汲取精神營養，從而健康成長。

　　兒童小說其次，兒童小說應當把典型形象的發掘目光積極地投向平凡的少年兒童。因為普通少年兒童才是少年兒童的主體，他們的日常生活、思想狀況，他們的喜怒哀樂等等，都應是兒童小說家關注的焦點。這樣，寫出來的普通而鮮活的少年兒童形象才會更真實，對小讀者更具有吸引力。再次，兒童小說還可以把有嚴重過失、帶有一定悲劇性的少年兒童形象作為主人公。多年來，兒童小說創作中有一種不成文卻有著潛在影響的觀點：把兒童教育中“正面教育”原則簡單地直接地搬到兒童小說創作中來，造成兒童小說創作只能以正面人物為主人公的局面。這限制了題材的開拓和主題的深化，影響了兒童小說創作的繁榮和發展。真實地反映少年兒童生活，反映少年兒童生活中的矛盾和問題，就不能不面對這樣的問題：在不良社會思潮影響下，有些少年兒童沒有抱負，沒有理想，眼光短淺，缺乏艱苦學習的自覺性;有的思想品質差，自私、不誠實、不懂禮貌，個別的甚至道德敗壞，在社會上有很大的破壞性。這樣的人物也可以作為主人公寫進作品。只要所寫的不是不可理解的病態的孩子，哪怕是一個失足的犯罪少年兒童，只要寫出他們克服缺點逐步前進的過程，顯示出社會具有矯治他們的缺點、醫治他們的創傷的巨大力量，就是有意義的作品。不同時代帶有一定悲劇性的少年兒童形象也是不同的。這就要求人物形象具有強烈的時代感，而且藝術表現上也應該有新的創造。

　　兒童小說主要刻畫和塑造少年兒童形象，但并不排斥成人形象。因為少年兒童不是孤立于成人之外而生活的，他們的成長離不開社會和成人的影響和熏陶，成人的言談舉止時時微妙地影響著他們。兒童小說要注意對成人形象的精心刻畫。如果只把成人形象作為少年兒童形象的襯托，就會缺乏個性特點，更不會成為有血有肉的人物。優秀的兒童小說在努力塑造少年兒童形象的同時，都注意對成人形象的刻畫。

　　兒童小說出場的人物不能太多。中長篇的容量較大，人物雖然可以比短篇多些，但人物相互間關系也不宜太錯綜復雜。但也不能低估小讀者水平，寫得平鋪直敘、淡然無味。

　　示例：

　　冰心小說《小橘燈》

　　徐光耀小說《小兵張嘎》

　　課本中的兒童小說示例：

　　《遲到》(作者林海音、鄂教版五年級上冊語文、西師版五下語文等版本都有收錄)

　　《奧伊達的理想》(北京版九上語文16課、語文版九下語文等都有收錄)

　　附一兒童小說簡介：

　　狹義上的兒童小說指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對象的散文體的敘事性兒童文學樣式。因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節、以兒童生活的背景和場所為主的環境描寫。

　　一般意義的兒童小說的概念比較寬泛，常指從兒童觀點出發，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動的心理行為特征，以社會生活為內容，幻想性、故事性很強的散行的敘事文學樣式。

　　附二兒童小說表達幽默的方法：

　　一是童年情態和童言稚語的描摹。

　　二是“一驚一乍”的事件或突發事件的表現。

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9、試論新課程高考方案應具備的幾個主要特點（本站節選）

課程背景下的高考怎樣考？這是新課程改革的難點，也是廣大一線教師和考生關注的熱點。制定新課程高考方案必須明確課程改革的目標是高考為新課改服務，而不是新課改為高考服務。新課程高考將依據新課程標準命題。必修內容著重考查基礎知識和基本能力；選修內容著重考查學生對知識的深層次理解能力、應用相關知識解決問題的能力、研究性學習和創造性解決問題的能力。新課程高考方案應具備以下幾個特點：

……

二、改變“一考定終生”的考試辦法，改變以高考成績為惟一錄取依據的管理制度，貫徹公平競爭、科學選拔、綜合評價、擇優錄取的原則，為高校構建多元化選拔新生的機制。

根據新課程結構的特點，選修學分的情況應會成為高考錄取的參照之一。除了選修內容的大量增加外，進入課改后評價遇到的另一個棘手難題就是綜合實踐活動等體現過程性學習的內容。在國外，社區服務、社會實踐等已成為高校錄取時的一個重要參考標準，但在我國目前要完全做到這一點還有難度，可能會衍生一些新的考試腐敗。不過今后高校在錄取時肯定會根據專業的要求對學生的綜合素質作出更全面的考查，而不僅僅是依靠高考的分數。

海南省新課程高考方案中規定考試科目分基礎考試與能力考試兩部分，具體為：

基礎考試實行“1+3”制。“1”指非學術性課程的綜合考試，含通用技術、信息技術、藝術、社會實踐活動、研究性學習一般性知識，時政，基本的社會和生活常識，考試時間為150 分鐘。“3”：文史類考生考自然科學基礎，即物理、化學、生物3科必修內容；理工類考生考人文科學基礎，即政治、歷史、地理3科必修內容，每科考試120分鐘。各科成績按等級記分，分A、B、C、D四等。

高中學生綜合素質評定指學生3年修業期間道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作精神、運動與健康、審美與表現6方面的綜合評價結果，分A、B、C、D四等，由高中學校在高三下學期時結合學生整個高中階段的情況進行綜合評定。凡綜合素質測評評定為“A”等第的學生名單須向全體畢業生及家長公示，并接受質詢。

能力考試實行“3+3”制。文史類考生考語文、數學文、外語+政治、歷史、地理，理工類考生考語文、數學理、外語+物理、化學、生物。考試內容為各科必修與選修的相結合，必修內容占30%，選修內容占70%。語文科考試時間為150分鐘，其他各科考試時間為120分鐘。語文、數學、外語三科各科設150分，政治、歷史、地理，物理、化學、生物各科設100分，總分為750分。外語科先考聽力，聽力考試部分約為20分鐘。

海南省高考方案同時規定高校錄取依據是：基礎考試等級，能力考試成績，學生高中階段綜合素質評定等級?；A考試等級各科須達到B等以上才能填報本科院校。

資料：加拿大高考看重平日成績

在加拿大，只要平時各科成績及格，高中畢業生基本上都能升入大學。升大學的各項準備工作，實際上從前一年的11月就開始了。學校把每個學生平時學習成績、各方面的表現和實際操作能力，都通過電腦輸送到市教育局招生辦公室，這些資料就成了各大學招生的基礎檔案。應屆高中畢業生可按自己的成績和愛好，根據升學指南在年底填寫報考志愿。

一般來說，考生在5月初就可收到第一份大學錄取通知書。雖然臨近考試，同學們卻不太緊張，也沒有什么特別的壓力，因為目前的應屆畢業生，都是5年前篩選出來的“尖子”，跟不上的學生在半路就陸續就業或上?？茖W校去了。剩下來的這些學生都能有個大學上。只是要上麥吉爾大學、多倫多大學、不列顛哥倫比亞大學這樣的名校，或學習醫學、法律、計算機這樣的熱門專業，則還要加一把勁，各門考試成績得在90分以上才行。加拿大的高考與中國不一樣，除了英語、數學和科學這三門是各省統一考試以外，其他專業都拉開了考試時間，并以平時平均成績為主，統考的成績只是總成績的一部分。

由于升大學成績主要取決于高中成績的平均分數，所以每個學生臨近高中畢業時，基本上都知道自己處于什么水平，填報高考志愿和選擇專業，也都比較切合每個人的實際情況。學生即使今年考不上大學也沒有關系，可以明年再考，或先工作幾年，積累些工作經驗后再考。目前全加共有中小學生500多萬人，大學生30多萬人。全國15歲以上的人口中，30％以上受過或正在接受高等教育。

三、新方案應體現減輕學生負擔、糾正文理偏科、適當加強外語、引導學生個性發展、突出學生素質和能力考核等改革意圖。

素質教育具有全面性的特征，它能夠使學生經過廣泛的自然學科、社會學科和藝術等方面的學習，給學生提供一個合理的知識結構，培養學生的綜合思維能力和創造能力。又由于系統論、控制論和信息論等學科的出現，現代社會為文理科的溝通提供了方法論方面的條件，自然科學和社會科學交匯的潮流，已勢不可擋。中學教育分文理科班是升學教育的結果，它與素質教育強調學生全面發展是格格不入的。作為基礎教育的中學過早地將文理科的學習割裂開來，是不利于學生全面發展的。

早在１９９１年７月國家教委頒布實施《現行普通高中教學計劃的調整意見》和普通高中畢業會考制度時，就已強調全面貫徹教育方針，切實加強德育，糾正文理偏科和學生知識結構不合理的現象；使學生在全面打好基礎的前提下，發展興趣和特長，增強適應社會生產和生活的能力。國家有關教學管理規定嚴禁在一、二年級進行文理分科教學，防止重新出現偏科的問題。

為防止文理偏科現象，已出臺的新課程高考方案中都已作了明確的規定。

海南省新課程高考方案中規定基礎考試實行“1+3”制。“1”指非學術性課程的綜合考試，含通用技術、信息技術、藝術、社會實踐活動、研究性學習一般性知識，時政，基本的社會和生活常識。“3”：文史類考生考自然科學基礎，即物理、化學、生物3科必修內容；理工類考生考人文科學基礎，即政治、歷史、地理3科必修內容。

山東省2007年高考方案擬采用3＋X＋1模式。3指語文、數學和外語3個科目，是所有考生的必考科目。X指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理3個科目的必修內容和部分選修內容；理科綜合包括物理、化學、生物3個科目的必修內容和部分選修內容。1指基本能力，內容涉及高中課程的技術、體育與健康、藝術、綜合實踐等學習領域以及運用所學知識解決生活和社會實際問題的能力。所有考生都要參加基本能力考試。

基本能力考試的必做題主要涉及技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動4個學習領域的必修內容；選做題分人文與社會、科學兩個部分，內容分別涉及這兩個領域的必修內容。為防止偏科現象，方案規定，文史方向的考生只做科學部分的題目，理工方向的考生只做人文與社會部分的題目。

四、新課程方案應有利于高中學校自主教學，有利于學生自主選課，有利于擴大高校招生自主權。

改革后的高中新課程為同學們設置了必修課和選修課，包括語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動等八個領域。這些領域囊括了學生必須掌握的知識、愛好以及未來的發展方向。其中技術和藝術是新增科目；高中新課程實驗還鼓勵有條件的學校開設兩種或多種外語。改革同時試行學分制，學生只要在高中階段修滿一定的學分，就可以達到畢業標準。

現行高校招生考試制度，主要是依據一次性的高考成績確定學生的去向。而高考科目有限，新的高中課程大量增加了選修課程，那么選修課是否進入高考科目。如進入，學生選課與高校專業要求如何結合，如何命題，如何轉換成績，能否在高中學生入學時公布專業要求。如不進入，則學生不重視選修，課改勢必大打折扣。從深層次看，新課程要求對學生進行綜合評價，依據綜合評價確定學生取向。綜合評價包括平時考試、平時表現、終結考試。如果高校招生增加平時表現和平時考試的要求，以何為依據，怎樣保證其真實可信。如果仍然依據一次性考試成績，則課改更會流于形式。

海南省新課程高考方案中規定了有利于高校錄取的以下兩個原則：

1、貫徹公平競爭、科學選拔、綜合評價、擇優錄取的原則，不以高考成績為惟一錄取依據，實行過程性評價與終結性考試相結合。

2、高校錄取依據是：基礎考試等級，能力考試成績，學生高中階段綜合素質評定等級。

資料：法國利用高中會考使學生取得高等教育資格

清成高中畢業會考是法國教育體制中頗有特色的、至關重要的一次考試。法國教育政策的目標是要使８０％的高中畢業生通過會考，取得接受高等教育的資格，達到普及高等教育的目的。目前，這一目標尚未實現。

近年來，法國教育改革的內容之一是拓寬會考“通道”，擴大不同類別會考間的互通性。１９９４年以前，普通會考分為文學、經濟、科技３大類和Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ５個系列。１９９４和１９９５年，會考體制連續兩次進行了改革，拓寬了每個系列的通道，加強了普通、技術和職業會考間的互通性。１９９５年普通會考改為Ｌ、Ｓ、和ＥＳ３個系列：Ｌ系列為文科，包括文學和應用語言。

通過這項會考的學生不但可以選擇綜合大學的文科，也可以選擇短學制的國際貿易、旅游、郵電、通訊、商業、某些醫科專業、古典文學專業、文學和數學專業。通過這項會考，在綜合大學學習兩年取得綜合大學學習文憑后，可以轉入企業和行政管理專業，以及文學和藝術專業。Ｓ系列為理科，包括數學、理化、生命和地球科學、工業技術。ＥＳ系列為社會經濟科，包括經濟、數學和應用外語專業。除了上述普通會考以外，法國的高中畢業會考制度中還有“技術會考”和“職業會考”。過去，通過這３大類會考后的學生各走各的通道，尤其是技術和職業會考合格者（短學制高等教育）不可能進入綜合性大學?，F在各個通道之間都已開通，技術和職業會考合格者可以進入綜合大學的某些專業，普通會考合格者可以直接進入短學制的技術和職業大學，也可以在取得綜合大學學習文憑后進入在法國極為熱門的行政、管理和貿易專科等“超級大學”。

五、關于新課程高考命題的幾個原則

命題應依據各科課程標準，不以具體的單個版本的教材為命題范圍，但應兼顧不同版本的教材。試題應尊重學生模塊學習的特點，有利于學生選擇相應的已修模塊內容答卷，有利于引導學生自主、個性化地學習；要強化模塊學習與生活的聯系，注意聯系學生的 生活與體驗，注重能力考查和實際運用；要堅持選擇性、開放性原則，鼓勵考生多角度、開放、創造性地思考問題；追求考試的能力立意和教育價值立意的相結合，在考試中力求知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度目標的融合。

首先是依據課程標準命題。對于必修內容，著重考查基礎知識和基本能力；對于選修內容，著重考查學生對知識的深層次理解能力、應用相關知識解決問題的能力、研究性學習和創造性解決問題的能力。

第二，試卷結構盡力做到科學合理。必做題與選做題相結合，涉及選修內容的試卷采取長試卷命題，考生從中選做規定分值的題目。

第三，體現公平性。要實現試題素材和解答要求對于所有考生的公平性，避免偏題、怪題，盡力考慮城市和農村不同教學條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

第四，提高考試的有效性。盡力做到試題設計與評價目標相一致，努力增強試題的基礎性、靈活性和開放性，使試題的解答過程反映學生的知識與技能、思維過程與方法、情感態度和價值觀。

第五，重視考試和評卷的可操作性。命題要有利于評價和閱卷工作的實施，盡量降低考試成本，努力實現試題結構和容量的科學、合理、適度。

在命題技術上，試卷結構應追求簡約、合理，試題數量適當，加大選擇性，注意留給學生足夠的選擇空間和答題時間，不出偏題、怪題，不出無意義的死記硬背的題。能力考試的難度確定在0.65左右，難易題比例為6：2：2，即較容易的題占60%，中等難度的題占20%，高難度的題占20%。

10、元曲的用詞特點

元曲的用詞特點

第一，抒情性強，反復渲染人物的感情。

元雜劇中的曲詞普遍具有抒情性強的特點，并且對人物的感情反復渲染，務盡務透，這一點和詩詞作品強調含蓄蘊藉、點到為止大不相同。

如竇娥冤第一折里的“點絳唇”“混江龍”“油葫蘆”“天下樂”等幾段曲詞，是表現竇娥對自己的命運的悲嘆的。

她先說自己“滿腹閑愁”，老天知道了都會傷感；再盡情傾訴自己愁苦的情狀：每日寢食不安，日夜受煎熬，看到爛漫的花枝、圓圓的月亮，也只能加倍覺得傷心斷腸，心里是說不出的焦慮、煩悶，眉頭總是緊鎖著；接著她感嘆自己的愁苦沒有盡頭，隨即簡略回顧了她不幸的人生遭遇；最后她無可奈何地寬慰自己，把自己的不幸命運歸因于前世注定，為了來世的幸福，此生她要好好積德。

這幾段曲詞將竇娥內心的痛苦、愁悶表現得淋漓盡致，動人心弦。

又如發三樁誓愿的場面，竇娥都是先用說白提出誓愿，然后用“曲”抒發感情，曲詞里相應使用了三個典故，將皇天能夠體察冤情、自己的冤屈定能感天動地的意思說足說透，增添了感染力。

第二，樸素本色，貼合人物的性格和處境。

《竇娥冤》是由竇娥一人主唱的，她的唱詞樸素通俗，多用當時流行的俗語，大量引用民間故事、歷史故事，因此，她的唱詞明白好懂，生動活潑，內容豐富，很有表現力。

此外，作者對人物在特定時候的心理把握得很到位，設計的唱詞非常貼切，劇中的人物因此而顯得活生生的，好像就在我們眼前一樣。

如第三折“快活三”“鮑老兒”兩支曲詞，這是竇娥臨刑前和婆婆訣別時的唱詞。她一面為自己的身世傷心，一面向婆婆“交代后事”。

她反復唱“念竇娥”，表現了她在生命即將結束時回想起自己的不幸身世悲不自勝的心情。

她向婆婆“交代后事”：“念竇娥伏侍婆婆這幾年，……只當把你亡化的孩兒薦。”這幾句唱詞看起來平平淡淡，實則意蘊無窮，極為動人。它讓人感受到竇娥這位生命無端被戕害的青年婦女對生命的留戀，而她臨死前對婆婆提出的要求之低，又表現了她在婆婆面前一貫的善良與溫

11、兒童小說的特點

兒童小說除了一般小說的特點之外，還有其自己的特點，即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質的心理特點和性格。

兒童小說要歡欣明快，生動形象，幽默有趣。

徐光耀小說《小兵張嘎》

《遲到》（作者林海音、鄂教版五年級上冊語文、西師版五下語文等版本都有收錄）

《奧伊達的理想》（北京版九上語文16課、語文版九下語文等都有收錄）

狹義上的兒童小說指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對象的散文體的敘事性兒童文學樣式。因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節、以兒童生活的背景和場所為主的環境描寫。

一般意義的兒童小說的概念比較寬泛，常指從兒童觀點出發，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動的心理行為特征，以社會生活為內容，幻想性、故事性很強的散行的敘事文學樣式。

12、記敘文的特點

記敘文的特點

記敘文是以記敘.描寫為主要表達方式,以記人.敘事.寫景.狀物為主要內容的一種文體。如小說.散文.寓言.童話.故事.通訊.游記.傳記.回憶錄等。文章的中心思想通過人、事表達作者的思想感情。

記敘文的主要特點是以記敘為主，采取綜合表達的方法，包括記敘中的描寫.記敘中的說明.記敘中的議論和抒情等。

記敘的要素

記敘的要素包括時間.地點.人物和事件的原因.經過和結果。

記敘的順序

記敘的順序有三種:順敘.倒敘和插敘 。

記敘文的線索

(1) 以時間為線索.　　　(2) 以事件為線索.

(3) 以某物為線索.　　　(4) 以某人為線索.

(5) 以見聞為線索.　　　(6) 以地點的轉換為線索.

(7) 以感情為線索.

記敘文的分類：
從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。

從寫作對象的不同，可分為四類：

1．寫人的記敘文。不一定有完整的故事，但一定要有集中的人物。

2．敘事的記敘文。不一定有集中的人物，但一定要有完整的事件。（記事的六要素一定要交代清楚：時間、地點、人物、事件、原因、結果）

3．寫景的記敘文(即散文)。觀察逼真、繪景絢麗、語言優美。

4、狀物的記敘文：沒有完整的事件和集中的人物。但是它們知識性強，內容新鮮，描寫生動，富有兒童情趣

13、藏戲的特點介紹

藏戲的特點介紹

藏戲大約起源于距今600多年以前，比被譽為國粹的京劇還早400多年，被譽為藏文化的“活化石”。那么中國古老的民族劇種藏戲的特點是什么?藏戲是中國古老的民族劇種，具有面具、宗教色彩、儀式戲曲劇和廣場戲的特點。

西藏藏戲是藏戲藝術的母體，它通過來衛藏宗寺深造的僧侶和朝圣的群眾遠播青海、甘肅、四川、云南四省的藏語地區，形成青海的黃南藏戲、甘肅的甘南藏戲、四川的色達藏戲等分支。印度、不丹等國的藏族聚居地也有藏戲流傳。

藏戲是藏族戲劇的泛稱。藏戲是一個非常龐大的劇種系統，由于青藏高原各地自然條件、生活習俗、文化傳統、方言語音的不同，它擁有眾多的藝術品種和流派。

藏戲的主要特點是什么

藏戲的藏語名叫“阿吉拉姆”，意思是“仙女姐妹”。據傳藏戲最早由七姐妹演出，劇目內容又多是佛經中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀藏族的宗教藝術。

17世紀時，從寺院宗教儀式中分離出來，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。藏戲原系廣場劇，只有一鼓一鈸伴奏，別無其他樂器，因此，藏戲一直受大家的喜愛。藏戲的主要特點之一就是藏戲面具。

藏戲面具與西藏各類面具相比較而言，在總體風格上保持并發揚了原始祭祀和民間藝術面具運用獸皮、牲畜皮和粗毛線等材料所反映出來的稚拙之美，還有運用布片、呢料、棉絮等較為近現代的材料表現出的制作上的自由性、放縱性，使藏戲面具永遠保持了民間創作的自然質樸、常演常新的狀態，也許這就是西藏古老戲曲作為綜合性民間表演藝術的生命力所在。

藏戲具有鮮明的特點特色

藏戲是藏族戲劇的泛稱，是以民間歌舞形式表現故事內容的綜合表演藝術。藏戲具有鮮明的特點特色，藏戲在歷史上多伴隨節慶、廟會、集市、募捐等民俗活動，主要在拉薩、日喀則、山南和康區的集鎮、鄉村或莊園演出，其形式和風格帶有強烈鮮明的藏民族特點和濃郁突出的雪域神奇色彩。

作為一種廣場藝術形式，藏戲具有鮮明的特點，貼近觀眾、易于被接受，是藏戲最大的特點和優勢。演出時一般分為三個部分：第一部分為“頓”，是開場白;第二部分稱為“雄”，是正戲;第三部分稱為“扎西”，意為祝福迎祥。

藏劇的服裝，從頭到尾只有一套，沒有化妝，主要是面具。藏劇傳統劇目共有十三大本，著名的有《文成公主》《曲結諾?！贰独仕_姑娘》《蘇格尼瑪》《白瑪文巴》等劇目，多含有佛教內容。西藏民間藏戲劇團是十分普遍的。隨時隨地可以見到農村的廣場上，或搭大帳篷，或扯大帆布，藏戲班子就地演出，周圍方圓十里的群眾都會來觀看，常常是圍得水泄不通。

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14、幼兒童話的特點

幼兒童話的特點

(一）融進幼兒心理特點的藝術幻想

童話之中比較淺近、適合于幼兒聽賞的作品就是幼兒童話，它是幼兒最喜愛的一種文學樣式。幼兒童話具有一般童話的共性，由于幼兒的年齡心理特征，它也有自己的一些個性。

幼兒童話的特點之一是：

融進幼兒心理特點的藝術幻想

幻想自然是幼兒童話的基本特征。幼兒童話幻想內容的特殊形態在于它與現實生活中幼兒特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致和協調的。

學前期是人生的幼年階段，也是兒童的早期階段。幼兒天真活潑，知識不多，但他們的想象發展迅速，想象內容豐富而美妙，

能想象離生活較遠的事物，正如魯迅所說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”而且，幼兒常常區分不清想象中的事物和現實中的事物。這種無處不在、無所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，它們是幼兒童話的核心和靈魂。

比如，《格林童話》中的《狼和七只小山羊》，講述一只狼假冒羊媽媽回家敲門，它先是把一大團粉吃下去，把自己粗糙的聲音弄細嫩一點，又在腳上涂上濕面撒上白粉，把爪子弄白，終于騙開了門，把六只小羊吞進了肚里，只有頂小的一只小山羊藏在鐘殼里逃脫了。這些想象正符合幼兒天真幼稚的思考。而故事最后寫羊媽媽和小山羊哭著來到草地上：

它們看見狼躺在樹旁邊打鼾。打得那么響，連樹枝都動搖了，仔細端詳這只狼，看見它飽滿的肚皮里有東西在動彈。羊媽媽想：“啊，難道我那些被它當晚飯吃的孩子，還活著嗎?”小山羊馬上跑到家里拿剪刀和針線來，羊媽媽剪那壞東西的肚皮。剛剪一下子，就有一個小山羊伸出頭來，它繼續剪下去，六只山羊都先后跳出來，而且沒有受傷。因為那壞東西很饞，把它們都是整個吞下去的。這真是一件讓人高興的事！它們擁抱著親愛的媽媽親吻，喜歡得手舞足蹈……

這正表達了純真幼兒希望善戰勝惡、生命一定戰勝死亡的善良、美好的意愿。

在幼兒時期，游戲是主導活動，由于幼兒思維方式的特殊性，在他們的游戲活動中，往往鮮明地體現出童話式的幻想特點，而幼兒童話中的幻想

15、說明文的特點

說明文的特點

以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上區別的標志。

在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。在人們的社會生活中，說明文越來越顯示出它的重要作用和實用價值?，F實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現，并更多地融入到我們生活。(內容具有高度科學性;結構具有清晰的條理性;語言具有嚴密準確性)。

說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”。應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。

說明文是客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理?！吨袊皹颉穼儆谇罢?，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”的特征?！洞笞匀坏恼Z言》屬于后者，文章科學地說明了物候學知識。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、作比較、列數字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、畫圖表(作圖表)等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。

說明文雖是以說明為主要表達方式的一類文種，但若沒有其他表達方式(如敘述、議論、描寫等)的恰當配合，則無法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務;而從學習寫作說明文的角度講，如果能確切了解表達方式的綜合運用在說明文中的重要作用，注意準確使用敘述、議論等方式來輔助說明，說明文就能寫得有聲有色，文采斐然。

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16、科學小品的特點

有關科學小品的特點，我們整理了兩則網絡資料，僅供大家參考。

科學小品的特點：

科學小品的特點可以概括為四個方面:

a.短小性。它講的道理小，篇幅小，然而主其知識容量、主題意義、產生作用等又是很大的。

b.知識性。它普及科學知識，把科學的最新信息傳遞給讀者。

c.文學性。蛇要以優美畫面、形象手法，來表達科學內容。

d.思想性。它往往以具體細小的事物，闡發一點耐人尋味的哲學道理，給人啟示，發人深省。

科學小品文的主要特點

A. 內容的科學性

科學小品的科學性非常重要，內容必須合乎科學，引用的資料必須可靠，數據必須準確。寫科學小品的目的就是為了向人們普及科學知識，如果介紹的知識不合乎科學，不僅達不到寫作目的，還會造成很壞的影響。比如，有科學小品提出“盆花不宜在室內過夜”，理由是植物在夜間要吸入氧氣，呼出二氧化碳，在室內過夜，有害人的健康。事實上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當于一個人的呼出量?？梢?，幾盆花放在室內過夜，不會影響人的健康。

B. 文筆的生動性。

文筆的生動性是科學小品區別一般說明文的主要標志。

怎樣才能使科學小品文的文筆生動呢？

一是要善于記敘和描寫。比如《死海不死》中關于一段神話故事就用了記敘的寫法，而《奇峰異洞話桂林》就有許多精彩的描寫。

二是要善于穿插趣聞。比如《死海不死》中插入一段神話故事，把人在死海中不下沉的情形敘述得形象生動，從側面說明死海水的浮力大的科學道理。又如在《人類的語言》一文中插入在上小學時大師兄作文中兩句話的情景，都使得文筆輕松活潑。

三是要善于運用修辭。因為有些科學知識不太好懂，善于運用比喻的修辭方法，可以使科學原理通俗易懂，便于介紹、普及科學知識。

C. 內容的通俗性

科學小品文不是為專業科研服務的，它以普及科學知識為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現科學內容。比如《人類的語言》、《話茶》、《天石》等文，都具有內容通俗易懂的特點。

17、植物的共同特點的一等獎說課稿

　　一．說教材

　　1.說地位、作用

　　《植物的共同特點》是教科版三年級上冊（植物）教學單元第七課內容。本課的課程編排是建立在前幾課已經學習的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發生了什么變化”等植物教學內容的基礎上，引領學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。本課是本單元教學內容的整理小結，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心生命。

　　2. 說本課探究活動主要分為三個部分

　　第一部分通過對陸生植物和水生植物的.生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。

　　第二部分通過對草本植物的一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現象也是自然規律，正確的認識它。

　　第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點。

　　二．教學目標

　　1.知識目標：植物的共同特征是生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　2.能力目標：運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

　　3.情感目標：通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

　　教學重點：研究探究出植物的共同特點。

　　教學難點：體會植物一生的變化，總結植物的一些特征。

　　教學準備：多媒體

　　教學流程：激趣引入課題—由陸生和水生植物得出植物的生長需要—植物一生經歷的變化—討論植物的共同特點—布置課外活動

　　三．學生情況分析

　　本課教學對象是三年級學生，他們活潑開朗，喜歡質疑，師生關系融洽。但語言表述方面有些欠強，需在教學中合理引導，逐步提高語言表達能力。學生在總結事物的特殊性方面比較容易，但在歸納事物的普遍規律上往往較為困難，這與學生的思維能力發展有一定關系。

　　四．說教法、學法

　　1.說教法：力爭在教給知識的同時，培養學生獲取知識的方法和能力，因此，結合實際和教學內容，采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織學生經歷“植物共同特點”的一個完整的科學探究過程，教練結合，先分析再總結，并運用多媒體創設教學情景，穿插一些提問、點撥、講解等手段，力求通過學習、體驗，達到教學的目的，激發學生學科學、愛科學的情感。

　　2.說學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組討論，合作交流，體現“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。

　　五．教學策略與過程

　　為了完成以上教學目標，我把教學內容分為幾個層面遞進展開：1.引入2.植物生長需要3.植物的一生4.討論植物的共同特點5.資料庫

　　六．教學板書

　　設計以“植物的共同特點”為課題，兩邊分過程“生長需要”和“植物的一生”拓展愛護生命。

18、《植物的共同特點》的教學反思

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　　1、可以利用“羅莎”臺風帶來的強降雨來模擬水量劇增對植物的影響，分別讓學生想想在這種環境下陸生植物與水生植物誰高興誰難受，作為情趣導入；

　　2、此課時大部分班級是出一個知識點馬上練習，教練結合的方法進行教學，時間使用比較到位，但對于個別班級行為習慣較差的班級使用此方法時間掌握上較難，個人認為對于這些班級還是使用傳統的全部教學要求講解完畢后再指導學生做題較好；

　　3、本課板書較多，要圖文結合，在板書時有時會背對學生提問，在平時教學應當注意，多側身板書，多關注小細節；

　　4、本課教學采用先分析再總結課題的方法，需要學生從一開始就要緊跟思路，因為是新的嘗試，需要自己多加分析總結，平時多請教其他老教師；

　　5、結課比較倉促，由教師來完成結課效果可能不如讓學生來總結，讓學生來結課更能增強師生互動教學。

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　　這節課是整個單元的整理小結，在扎實上好前面每一節課的基礎上，進行這節課的整理水到渠成，總體難度不大。有幾個點學生還有困難，如：水生植物的'舉例，學生能夠說出的水生植物種類不多。植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大。（建議重點化，以典型階段的圖片出示。）對植物共同點的概括，我的學生基本能夠得出：植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程.

19、表達方式的特點詳解

表達方式即為表達方法。表達方式包括敘述、描寫、說明、抒情、議論五種。 敘述、描寫、抒情、議論和說明是寫作的五種基本表達方式，是人們運用語言形式來反映事物、傳遞信息時所用的基本方式和手段。一篇文章可以以一種表達方式為主，兼用其它表達方式;今天，小編給大家講解下表達方式的特點詳解，好好理解下吧!

表達方式的特點詳解

說明介紹法

【特點】

采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。

環境襯托法

【特點】

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

彩筆描繪法

【特點】

植物總是由根 莖 葉 花 果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根 莖 葉 花 果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

遠近結合法

【特點】

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

時序變換法

【特點】

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前后有關的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續性。

生長變化法

【特點】

植物總是要生長的，一般要經過發芽 生枝 長葉 開花 結果等階段。如果把植物生長的不同階段的形狀 顏色的特點和生長的情況與下來，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時間內，通過閱讀，了解植物生長的全過程。采用生長變化法描寫植物，首先要注意把植物生長過程中最突出的變化寫下來;其次要交代植物發生變化的原因 前后情況和過程;此外要注意按時間的先后順序有條不紊地寫下來。

展開聯想法

【特點】

我們看到一棵植物，往往聯想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯想到潔白的雪花，這是因為雪花和棉花的顏色相同;我們看到大西瓜，聯想到籃球，這是因為西瓜和籃球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質上有相似之處。采用聯想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點，展開豐富的想象。要提高自己的聯想能力，首先要認真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲備豐富的知識。其次是勤思勤想，經常訓練，使自己有豐富的想象能力。

突出重點法

【特點】

植物總是由根 莖 枝 葉 花 果組成。我們在描寫植物的時候，可以對植物的根 莖 枝 葉 花 果的各個部分進行描述，也可以只對植物的某一部分進行描述。采用重點突出法描寫植物時，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對最能體現這棵植物特點的部分從顏色 形狀 氣味等多方面進行具體描寫。此外還可以恰當地運用擬人 比喻等方法。

對照比較法

【特點】

俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得到顯現。我們描寫植物時，往往通過對照比較的方法來突出植物的特點。對照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點放在一起比較。采用對照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對照比較法還要注意表達作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進行比較時，要注意找出矛盾點，這樣才能引起讀者的注意。

贊美頌揚法

【特點】

各種植物都有自己的特點，如青松不怕嚴寒，楊柳隨處生長，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強的生命力，……植物的這些特點往往使我們聯想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯想到要對不正之風作斗爭;看到野草有頑強的生命力，我們可以聯想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚法就是對植物的這些特點進行贊頌。采用贊美頌揚法首先要對植物的能聯想到怎樣做人的特點進行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發出來，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應，突出贊頌。

靜態素描法

【特點】

動物的外形包括身體 毛色 腦袋 四肢 眼睛 耳朵 尾巴等。不同的動物，身體的各個組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對翅膀;魚沒有腳，但不鱗和鰭。靜態素描法就是把動物靜態時各個部位的形狀和顏色的特點寫出來。采用這種方法描寫動物，首先要仔細觀察，分辨動物各個部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個部位形狀的特點。此外，要運用恰當的比喻。這樣，可以使讀者好像看到一幅動物的寫生畫。

總分結合法

【特點】

采用總分結合法描述動物，要注意總述與分述之間關系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點描寫。如果總述是講動物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來寫;如果總述是講動物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。

特征舉例法

【特點】

采用特征舉例法描寫動物時，一般先指出動物的某一方面特點，然后舉具體的例子加以證實。采用這種方法描寫動物要注意抓住最能反映動物的這一方面的特點，而且要盡量寫具體，使讀者覺得可信。

特征說明法

【特點】

采用特征說明法描寫動物，一般先介紹動物的某一特征，再說明它的作用，或說明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動物的其他特征。采用這種方法描寫動物，要注意科學性，要有依據，不能采取想當然的方法加以說明。為了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動物的習性。

重點突出法

【特點】

采用重點突出法描寫動物，首先要仔細觀察某一動物，找出它與眾不同的地方加以描述。在描寫動物的最主要特點時，要注意采用比喻 擬人 比較等方法，使重點部分給讀者留下深刻的印象。采用重點突出法描寫動物，有的對主要特點詳細描述，次要特點一筆帶過;有的則內寫主要特點，不寫次要特點。

成長變化法

【特點】

用成長變化法描寫動物，要注意把動物從小到大整個過程中的幾個主要階段寫下來，不能采用寫流水帳的方法。描寫動物成長過程中的幾個主要階段時，要注意把前因后果交代清楚，避免中間銜接不上，使讀者看了莫明其妙。動物的成長過程是一個漫長的過程，因此采用這種方法描寫動物，要注意系統地觀察，要不意識地寫系列觀察日記，把觀察結果寫下來。最后，只要將觀察日記加以剪裁，就可成一篇反映動物成長過程的文章。

實驗證明法

【特點】

采用實驗證明法首先要找出動物的一些鮮為人知的特點及習性，然后通過實驗來證明動物確實具有這方面的特點和習性。在記敘實驗的過程時，要把實驗的方法 經過 結果有條理地寫下來，這樣才能使讀者信服。這一類作文一般按提出問題---進行實驗---明白道理的順序寫。

群體描寫法

【特點】

描寫一群動物，最要緊的是有詳有略，詳略得當。要選擇具有特色的動物，重點觀察，重點描寫，其它的或者概括地寫，或者略寫一筆，要做到選材典型，重點突出。對重點描寫的動物，要抓住它的形狀 顏色 動作，進行具體的描繪。對略寫的動物，可抓住某一方面略提一下。描寫一群動物，切忌面面俱到。

現場目擊法

【特點】

采用現場目擊法描寫動物，要把觀察的地點交代清楚，這樣讀起來具有真實感。由于現場目擊是以作者的觀察視點作為寫作的出發點，因此，描寫時不強求全面 完整，但是也要慎重選擇描寫的內容，做到突出重點。采用現場目擊法描寫動物，要注意在敘述過程中交代清楚哪些是親眼見到的，哪些是猜想的。這樣文章具有科學性。

表達方式的特點詳解由小編整理，僅供參考。

20、動詞的特點和類別

動詞"買"、"寫"分別帶賓語"一本書"、"一篇文章"。

例如：

　

雙音節動詞重疊方式是AB→ABAB，后三個音節輕讀，特別是第2和第4個音節。

2．再分類

（1）按能不能帶賓語分

及物與不及物的判斷，就是看該動詞是否帶賓語。只要能帶賓語的，就是及物動詞。只有任何賓語都不能帶的，才是不及物動詞。有的動詞有兩種意思，一種意思可以帶賓語，另一種意思則不能帶。例如：

"他跑了"的"跑"是"逃走離開"，為不及物動詞。"跑碼頭"、"跑材料"的"跑"是"為了某種事務和目的而奔走"，為及物動詞。

（2）按意義和功能結合分除了動作動詞以外，語文課本上講的7類動詞都比較有特點（此處略去不講），需要加以注意。

3．特殊小類

（1）趨向動詞

趨向動詞分為單純趨向動詞和復合趨向動詞兩類。趨向動詞的特殊性在于：意義有時比較虛，功能往往是后附的，有時也可單獨充當句法成分。

例如：

快上呀。

他來了。

（2）能愿動詞

能愿動詞也叫助動詞，表示可能、必要或意愿。能愿動詞的特殊性在于：只能帶動詞性賓語，可以構成"不V不"格式。

21、句式的特點與選擇

句式的特點與選擇

句式的選擇和使用，修辭學上稱為煉句。

一、句子成分易位

句子成分易位，也就是通常說的倒裝。

招誰惹誰了我？

寫好了，編者按。

老頭是干嗎的我說早先？

干嗎呢，站在街上？

氣都喘不過來了，跑得。

他已經回來，聽說。

擠兌誰呢，你們這是？

快回去，叫他。

這是上哪兒啊這是？

這些句子出現在口語中。一般情況下，句子的信息在句子的后部。但是，出于急切表達的需要，把要說的意思提到前面先說出來。

22、特點的解釋及造句

　　特點拼音

　　【注音】： te dian

　　特點解釋

　　【意思】：人或事物所具有的獨特的地方。

　　特點造句

　　1、那是她的特點。

　　2、但亞洲所有貨幣都一個共同特點：它們不是美元。

　　3、檢測出在你的工作中你喜歡的和不喜歡的，還有那些別人喜歡你的或者不喜歡的特點。

　　4、對于每一個特點，你都能用積極和消極的態度來解釋它。

　　5、而沒有任何物質實體有這樣的特點。

　　6、這是這首詩另一個熟悉卻又奇特的特點。

　　7、事實上，一旦你有了一個創業想法，那么什么才是你作為一個企業家需要的最重要的特點呢？

　　8、在所有可能的原因中，有一個可以解釋或有理由認為它已經成了遲鈍的枷鎖。一鐘源于我母親的特點：囤積。

　　9、但是憤怒也有一些積極的特點。

　　10、一些公司要求候選人完成性格或能力測試，測試是根據雇主認為一個特定職位所需的關鍵特點而制定的。

　　11、但他們對人類進化是如何進行的提出了問題，為什么這些解剖特點改變了？

　　12、就在這時她參與了新的研究，該研究啟示有些重要特點或許是在子宮里在懷孕期間傳遞的。

　　13、這些特點有利于地球及所有共享地球的萬物的健康。

　　14、一個原型是一組特點和特性，這些特性常見于在世界各地說任何一種語言，有著任何一種歷史、人口數量的群體。

　　15、同情、靈感、渴望和巨大的創造力，這些是我們共有的特點。

　　16、我研究電影的方法其他一些哲學家也在使用,這種方法,以概念分析為特點。

　　17、如果你有一個摩羯座的朋友，你可能會非常熟悉上面列出的摩羯座特點。

　　18、然而，投票人是否接受這一形象，比起候選人的個人特點來更要依靠外部因素。

　　19、一本實體書的最重要的特點是,當你閱讀時，它會消失在你眼前。

　　20、在本小節中，我將討論適用于所有類型架構師的特點，其中自然也包括開發環境架構師。

　　21、之所以被稱為“第1.5代”是因為他們身上帶有來自祖國的一些特點，而又要在一個新的國家被同化和社會化。

　　22、米爾希爾實驗室的研究人員預期土耳其的病毒也將具有這一特點。

23、春天的六個節氣諺語

　　春天節氣的諺語，春天是一年之計的第一個季節，一共有六個節氣，分別是：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨，下面是春天的六個節氣諺語，歡迎閱讀借鑒。

　　1、立春：立春春打六九頭，春播備耕早動手，一年之計在于春，農業生產創高優。

　　3、雨水：雨水春雨貴如油，頂凌耙耘防墑流，多積肥料多打糧，精選良種奪豐收。

　　4、驚蟄：驚蟄天暖地氣開，冬眠蟄蟲蘇醒來，冬麥鎮壓來保墑，耕地耙耘種春麥。

　　5、春分：春分風多雨水少，土地解凍起春潮，稻田平整早翻曬，冬麥返青把水澆。

　　7、清明：清明春始草青青，種瓜點豆好時辰，植樹造林種甜菜，水稻育秧選好種。

　　9、谷雨：谷雨雪斷霜未斷，雜糧播種莫遲延，家燕歸來淌頭水，苗圃枝接耕果園。

　　10、立春晴，雨水勻。

　　11、立春晴一日，耕田不費力。

　　13、立春之日雨淋淋，陰陰濕濕到清明。

　　14、雨淋春牛頭，七七四十九天愁。

　　15、水淋春牛頭，農夫百日憂。

　　16、立春打了霜，當春會爛秧。

　　17、雷打立春節，驚蟄雨不歇。

　　18、臘月立春春水早，正月立春春水遲。

　　19、年逢雙春雨水多，年逢無春好種田。

　　20、春天孩子面，冬天后奶面。

　　21、二月清明一片青，三月清明草不生。

　　22、清明谷雨，凍死老鼠。

　　23、雨春夾一冬，必定暖烘烘。

　　24、未到驚蟄先動雷，四十八天云不開。

　　25、清明斷雪，谷雨斷霜。

　　26、反了春，凍斷筋。

　　春天諺語的解析

　　1、立春趕春氣。

　　釋義：立春之后萬象回春，稻田、池塘等水面開始蒸發，明示世人春天已降臨。

　　2、早春晚播田。

　　釋義：立春日如在上年十二月內謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節行事。

　　3、二月二打雷，稻米較重捶。

　　釋義：表示節氣無誤，風調雨順，稻豐收，米價便宜。當天，如果春雷乍響，這一年收成非常好。

　　4、三月初，寒死少年家。

　　釋義：少年愛美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來的寒冷凍壞。

　　5、立春三場雨，遍地都是米。

　　釋義：意思是春雨非常珍貴，對農業生產非常有好處。

　　6、春雷響，萬物長。

　　釋義：春雷來到，春天就到了，萬物復蘇。

　　7、清明谷雨，凍死老鼠。

　　釋義：在清明谷雨的節氣，天氣還是非常冷的，這是北方寒潮南下的結果。

　　8、正月寒死豬，二月寒死牛，三月寒著播田夫。

　　釋義：一二三月的天氣都非常冷。

　　9、春天南，夏天北，無水通磨墨。

　　釋義：春天刮南風，夏天刮北風，可能大旱。

　　10、二月踏草青，二八三九亂穿衣。

　　釋義：二三月冷暖不定，八九月時寒時熱。

　　11、立春之日雨淋淋，陰陰濕濕到清明。

　　釋義：從立春開始便會經常下雨，不是陰天就是雨天，直到清明時節。

　　12、雨水連綿是豐年，農民不用力耕田。

　　釋義：雨水多，田里都會蓄水。耕的都是水田，比旱田好耕種，不用費太大力氣。

　　13、立春晴，雨水均。

　　釋義：立春是晴天的話，那么來年的雨水會比較均衡。

　　14、立春晴一日，耕田不費力。立春之日雨淋淋，陰陰濕濕到清明。

　　釋義：晴天耕田不費力。如果立春下雨，非常容易斷斷續續下到清明節。

　　15、清明斷雪，谷雨斷霜。

　　釋義：這是冬去春來天氣變暖的現象。但所說斷雪斷霜的日期，各地不同。大凡緯度愈北，斷雪斷霜的日期就愈遲。例如斷霜的平均日期，南京在三月十八日，北京要到四月十三日。

24、《感受葉圣陶的語言特點》的教學反思

　　一次研修，一次提升。這次遠程研修最大的收獲莫過于微課程《感受葉圣陶的語言特點》設計與開發。研修中不僅拓展了有關“微課程”設計與開發的理論視野，而且提升了“微課程”設計與開發的應用能力。

　　一、有效拓展理論視野

　　通過研修學習與“微課程”設計、開發相關的理論知識，深入領會其內涵實質，把握其精神要素，強化主動學習意識，提升相關理論水平。其主要認知：①微課程包括六個要素：精美，簡潔，具體，意外，深刻，情感。②微課程的主要特征：微課時間較短，內容精簡；主題突出，目標明確。對學生而言，小學生的精力集中時間較短，恰好適應微課在較短時間內突出課堂教學中的某個知識點；對于教師而言，微課利于教師自己從視頻的觀看中追問、思考、發現、變革，促進教師的'專業水平發展的提高。微課程體現了現代科技在教育中的應用，能體現出個性化學習，培養學生自我學習能力。③微課程的主要功用：微課程大大激發了學生的學習興趣，引發思考；微課程培養學生自主學習的習慣；微課程能有效的突破重難點；復習檢測方便快捷。

　　二、有效提升應用能力

　　要想掌握一項技能，就必須有所付出。在遠程研修中，就“微課程”設計與開發，我不僅注重理論積累，而且更能注重能力提升。通過認真看視頻、甚至是反復看視頻，循序漸進地學習掌握技能與技巧：如何選題？如何篩選問題？如何設計腳本？如何制作課件？如何錄屏？等等。任何一項，都精心學習，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，直到掌握為止。為了更好地得到要領，有時與同事共學習、同進步，有時不恥下問于有一技之長的同事，有時還認真地寫下筆記。為了更較快地掌握技能，有時利用學習之余，繼續鞏固溫習；有時甚至挑燈加班；有時是一而再、再而三地反復操練；有時不厭其煩地嘗試在再嘗試……功夫不負有心人！付出了努力，就有了收獲。自己不僅有效地掌握了微課程”設計與開發的技能，而且自己所開發與設計的微課程《感受葉圣陶的語言特點》還獲得了“優秀”。

　　三、拓展應用中再認識

　　以“微課程”開發與設計這一學習掌握過程為載體，既有了理論收獲，又有了技能掌握，更能重要的是，對“微課程”有了再認識：首先，“微課程”翻轉了教學模式，其特點為教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程、復習檢測方便快捷。其次，“微課程”是微時代對教學理念的升級。雖然時間短，但是課程要素齊全。再者，微課程不是學科知識系統梳理，不是40分鐘課堂的濃縮，不是課堂授課的電子化，而是清晰簡約的知識講解和另辟蹊徑的難點剖析。

　　總之，微課程不僅僅是教學方式的轉變，教學模式的翻轉，它是依靠先進科學技術將教學中我們一時無法實現的先進理念變成了現實。微課程在我們現行的班級授課模式中，不僅可以大有所為，更可以大有作為！

25、詩詞曲賦的體裁特點

詩的特點：

●詩是一種“情動于中而形于言”的藝術形式，要用豐富的情感反映生活。

●詩是對生活的高度“濃縮”的反映。

●詩的語言凝煉而富于形象性。

●詩的節奏美與韻律構成了詩的音樂美，沒有節奏與韻律，就不成其為詩。

詞的常識：

●在形式上，每首詞都有詞調。有長有短。詞的押韻比詩更顯得靈活多變。

●風格上詞分為“婉約派”與“豪放派”兩大流派，并以“婉約”為正宗。

曲的常識：

●曲是興盛于元代有散曲和劇曲的分別。

●散曲分小令和套數兩種形式。小令是獨立的只曲。套數是由兩首以上同一宮調曲子相聯而成的組曲。

賦的常識：

●賦是漢代形成的一種文體。

●賦的體載有：大賦、駢賦、律賦、文賦。

26、省略句的特點與類型

省略句的特點與類型

（一）特點

1．語境性

判斷一個句子是不是省略句，關鍵是要結合上下文以及語境來進行，一個孤立的脫離語境的句子，就無所謂省不省略。如：

①起床了。

②她睜開眼睛，（她）穿好衣服，（她）起床了。

"起床了"若是媽媽早上喊孩子的用語，就沒有省略。但在例2中，主語"她"已經在上文出現，所以承前省略。

2．還原性

省略的成分可以肯定地補出來，并且只能有一種補出方式。這個特點把省略句與非主謂句區分開來。

非主謂句結構上是獨立、完整的，不必補上什么也無法確定地補上什么句法成分。如：

"起床了"用在早上喊孩子起床的用語，我們很難說出里邊省略了什么成分，是"（你）起床了"、"（你給我）起床了"、"（寶貝）起床了"、"（孩子）起床了"、"（我們）起床了"……，還是其他。語義上可以體會，但句法中卻無法確切地補出來，這就是隱含，而不是省略。

但是在例2中，或者在如下的問答語境中，都可以確切地補出省略成分來。如：

③"他起床了嗎？""（他）起床了。"

可見，不僅主謂句，非主謂句也都既可以省略，也可以不省略。

3．成分

主語的省略是漢語里最常見的省略，見前例。謂語的省略比較少，一般是在答句或祈使句中。如：

"誰要去北京？""小張（要去北京）。"

（二）類型

根據省略的語言環境，可以把省略分為承前省、蒙后省、對話省和自述省。

1．承前省

被省略的詞語已在上文出現過，省略后不會產生語言理解上的困難。例2、3都是。

2．蒙后省

被省略的詞語可以在下文中找到。如：

（他）起床后，他就去圖書館了。

3．對話省

在對話中，一些指稱性的代詞經常會省略。如例3。

4．自述省

說話人在書信、日記、發言時，常將"我"省去。如：收到你的來信，很高興。

27、什么是童話 童話的特點

什么是童話 童話的特點

什么是童話由小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

什么是童話：

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。(《辭海》)

童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。(《兒童文學辭典))

從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。

從表現題材上看，童話(大概念的“童話”)又分為科學童話 (又稱“知識童話”)和文學童話(又稱“品德童話”)兩類。而平時所說 的“童話”則默認為“文學童話”。

童話是一種比較適合成人閱讀的文學體裁，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想，想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的語言文字反映現實生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。

世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》(又名《天方夜譚》)

童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識體”童話等等。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結性語言把要說的道理直接說出來了，有的則須認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活真諦。

童話的特點：

童話表現出了我們對美好的向往和追求，因此那往往與生活的現實是相違背的。

另外，童話能讓人長知識，讓人快樂，人類就是在童話的指導下長大的!

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28、古代漢語介詞結構的特點

1、 語序上的特點――古代漢語介詞的賓語通常同現代漢語一樣放在介詞的后面，但少數介詞（主要是“以”）的賓語因表達的需要而放在介詞的前面。

“吾道一以貫之。”――“一以貫之”即“以一貫之”。介詞“以”的賓語“一”前置在介詞前面。

“何以戰？”――即“以何戰”。疑問代詞“何”充當介詞“以”的賓語而置于介詞之前。

2、 省略問題――現代漢語中介詞賓語不能省略，古代漢語中“以、為、與、從”等介詞的賓語有時可以省略。

“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹。請以（ ）遺之?！报D―介詞“以”的賓語省略。

“即墨大夫出與（ ）戰，敗死。”――介詞“與”的賓語省略。

3、 語法功能――古代漢語由“因、為、與、從”等組成的介詞結構一般做狀語，與現代漢語相同。但“于”字組成的介賓結構除表“對于”、“關于”外，其余多作補語；“以”字介賓結構可作狀語，也可作補語，這些，現代漢語一般都用狀語來表述。

“南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發?！报D―前一介詞結構“以羽”（用羽毛）置于動詞之前充當狀語，后一介詞結構“以發”（用毛發）置于動詞之后充當補語。今譯時，則都譯成狀語。就是一例。

29、沙的特點教案一等獎

　　目標:

　　1、通過幼兒吹、分離、挖、塑造、經驗回憶等活動,感知和探索沙輕、細小、不溶于水及加水后易造型的特性,了解沙的用途。

　　2、發展幼兒的感知能力,誘發想象力和創造欲。

　　3、引起幼兒對周圍自然物的關注,培養幼兒愛護周圍自然物的情感。

　　4、學習能兩人和四人合作玩。

　　重點:感知和探索沙的特性。

　　難點:加水后沙在造型功能上的不同。

　　過程:

　　一、用不同的感官感知干沙的特性:

　　1、用小筐子分離出小石子和細沙,并通過觸摸、抓捏感受和體驗沙細小的特點。

　　2、用吸管吹一吹干沙,體驗干沙輕的特點。

　　3、把篩出的細沙倒入塑料杯中,通過觀察和攪拌體驗沙不溶于水的特點。

　　4、尋找寶藏—一通過用手扒開沙子找玩具的游戲。體驗干沙松軟的特點。

　　二、體驗干沙與濕沙的區別:

　　1、愛喝水的沙—一往沙箱中加水,用手感知干沙與濕沙捏合上的區別,即干沙輕,不易捏合;濕沙重,易捏合。

　　2小組造型活動,體驗濕沙可以任意造型。

　　三、談話、討論,了解沙的.用途:

　　1、交流關于沙的用途:沙紙、沙畫、沙球、沙包、沙漏等。2、害處:沙塵暴、河流泥沙、沙漠等對環境的危害。

　　延伸:

　　一、沙能不能種路物:

　　提供兩盆植物(一盆用泥,一盆用沙),提出管理要求:每天給于一定的陽光;澆同量的水,一周施一次肥;每組做好紀錄。

　　二、制作"七色彩泥"。

　　在細紗中加入水和顏料,混合攪拌,把沙染成多種顏色的沙,然后將彩沙晾干,分層裝入或分色裝入物色透明的器皿內。

　　三、制作"沙雕"。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的教学设计一等奖的六个特点的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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