淺談如何在學習中華優秀傳統文化中塑造價值觀

延安市新區第一小學?田欣

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“根據不同學段特點。統籌安排各類主題的相關學習內容。體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%。”由此可見，中華優秀傳統文化是義務教育階段語文課程內容的三大主題之一，地位很重要。而古詩文的學習又是學習中華優秀傳統文化的主要載體，所以，值得我們重點關注。

中華文明延續著我們國家和民族的精神血脈，既需要薪火相傳、代代守護，也需要與時俱進、推陳出新。要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，把跨越時空、超越國界、富有永恒魅力、具有當代?真水無否價值的文化精神弘揚起來。

中華優秀傳統文化，是中華文明成果根本的創造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態的總體。紀連海老師講到：追溯歷史，我國的水稻已有一萬三千年的歷史，可以推測中華文化已存在上萬年。我國優秀傳統文化底蘊相當豐厚，優秀傳統文化美在它的博大精深，美在它的獨一無二、源遠流長，美在它豐富多彩，高深莫測。中華優秀傳統文化內涵十分豐富，它包括各種文化形態的東西，從諸子百家的思想到詩詞書法等各種文化遺產。我們有著最古老優美的文字系統，我們有著最浪漫寫意的書畫風格，楷行草體在筆下肆意揮灑，文人畫山鳥畫于紙上點染暈開。我們有著最具魅力的詩詞歌賦，小說曲藝，屈原李白隔空相望，紅樓一夢又悲一場，小品相聲雅俗同當。優秀傳統文化之美，美在它源遠流長，生生不息。中國并不是唯一的文明古國，卻是文化保留的最好的國家，它兼收并蓄，融匯了各個名族的精華，最后凝聚成了現在的文化形態。多少個朝代的更迭，數個民族當政的變化，都沒有打斷文化傳承的脈絡。多少次文化浩劫，從焚書坑儒到大革命，都沒有觸動優秀傳統文化的根基。

開展小學中華優秀傳統文化教育，對于永續中華民族的根與魂，堅守中華民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價值自信的根基，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，培養青少年做堂堂正正的中國人，具有十分重要的意義。

一、學習中華優秀傳統文化有利于學生了解中華文化的起源及發展

因為有著幾千年歷史的積累，中國的文化開枝散葉，變成了參天大樹，這顆大樹可能會受風雨的侵擾，可能曾遭到損害，但它的根基深深扎根在土壤里。

現在很多孩子并不了解中華民族傳統文化的起源和發展歷程，以及對世界文化的影響和推動作用，即便作為一名教師，也有許多人講不清道不明其中道理，因此，理直氣壯地而不是懷疑或者否定自己的優秀傳統文化是當務之急，這事關下一代的孩子們是否能夠重視和深知中華民族優秀傳統文化的來龍去脈源遠流長，記得祖先，記得自己的出身。

二、學習中華優秀傳統文化有利于學生修身養德

我國優秀傳統文化特別倡導修身，閱讀經典，等于與古代先賢進行心靈上的交流和對話，可以獲得思想上的啟迪，只有對私欲進行必要的節制，才能不被其所困、所累、所苦、所害。現在我們一味追求物質財富，而失去自我，在物質中互相攀比，被其困，為其累，受其苦，遭其害，沒有真正明白是自己的心和認識出現了問題。

在中華優秀優秀傳統文化之中，有古賢圣德的力量，有德孝禮仁經典的魅力，有感恩的種子。教育的根本就是要讓受教育者知道做人的基本道理，很多家長都希望自己的孩子以后能成為一個乖巧、懂事、有修養的人,與其天天教導孩子“這個要這樣做,那個不能那樣做”,重復嘮叨引起孩子反感,還不如讓孩子讀一讀《弟子規》《三字經》等國學經典書籍,通過誦讀經典,潛移默化地影響孩子,對孩子進行國學啟蒙教育,影響孩子的行為習慣和品德。

三、學習中華優秀傳統文化有利于提高學生的生活智慧

幫助下一代的孩子們正確區分中華民族優秀傳統文化中的精髓與糟粕，可以讓他們提高對中國優秀傳統文化的鑒別能力。然而，要讓他們能夠增強和提高鑒賞能力，首先應該讓他們了解并掌握中華民族儒家文化的基本原理和基本知識，逐漸讓他們了解儒家文化代表的國學的深奧內涵，從而讓他們能夠具備繼承和傳承中華民族優秀優秀傳統文化的能力。

“慎獨”是先賢倡導的一種自我約束方法，也是做人應具備的基本素質。古人講“吾日三省吾身”就是說每天要多次反省自己，其實就是要做到慎獨。學習了優秀優秀傳統文化就會心存敬畏，就會對自己有約束，才會在做人做事上有了良心，也就不會做違反法律和道德的事，優秀優秀傳統文化教給我們為人處世之道。

四、學習中華優秀傳統文化可有利于培育小學生文化自信

中華優秀傳統文化兼具民族性、先進性、教化性于一身，具有深厚的民族根基和廣泛的價值認同，是刻印在中華民族血脈中的優秀基因。

以中華優秀傳統文化培育小學生文化自信有多重優勢：一是文化內涵方面的優勢。中華優秀傳統文化中有著豐富的思想政治教育資源，如天人合一、萬物共生的和諧理念，剛健有為、自強不息的人生態度，和而不同的處世理念等，這些都是傳統文化思想精華，與當下社會主義核心價值觀在不少地方不謀而合，是推動小學思政課教育創新發展的寶貴資源。二是精神引領方面的優勢。中華優秀傳統文化之所以歷千年之久而不衰，原因之一在于中華優秀傳統文化在教化育人方面所具備的強大精神引領力。孔子的“吾日三省吾身”“擇其善者而從之，其不善者而改之”，張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，以及儒家所提倡的“慎獨”精神，幾千年來在不同層面指引和規范著人們的言行舉止，引領著人們世界觀、價值觀的正確塑造。三是中華優秀傳統文化本身所蘊含的自信種子。中華優秀傳統文化傳承不衰，許多文化經典至今仍是人們行動的至高準則。此外，以儒家為代表的傳統文化還深刻影響了東南亞、中亞等許多國家的文化發展。這一切都足以證明，中華優秀傳統文化具有強大的生命力和自信力，將其作為新時代小學生思想政治教育的核心引領是合適的。

教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。 所以，我們一定要珍惜重視我們的優秀傳統文化，一定要學習好中華優秀傳統文化，做我們中華優秀傳統文化踐行者、傳播者！

淺談如何利用紅色資源進行育人

延安市新區第一小學?田欣

“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們隊伍中的一個同志。”這段話取自毛澤東主席的一篇演講——《為人民服務》，《為人民服務》是部編版六年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文是毛澤東于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的講話。全文篇幅不長，通俗易懂，但觀點鮮明，論述縝密，層層深入，說理透徹，字里行間隱含著邏輯之美。

對于六年級學生而言，這是第一次接觸議論文。學生雖有一定的閱讀基礎，但局限于小學教材編排，多是情感充沛、情節曲折的敘述類文本，其閱讀和表達比較感性，缺乏抽象、理性的思考。因此，學習本文，我們重在以篇達類，讓學生感受議論文的邏輯美、理性美。

一、利用本地紅色資源，讓學生獲得直接體驗

對于現在的學生來講，學習這篇課文，最難的是走進延安時期那個艱苦的時代，感悟許許多多像張思德一樣為人民服務以至于獻出自己生命的人，深入體會人物內心。怎樣走進張思德的內心呢？經過同學們多番探討商議，我們最終決定：選取班里的幾位代表，組成一個小隊，尋訪張思德同志犧牲紀念地。

師生組團從學校出發，向著本市安塞區樓平鄉石峽峪大巴山出發，一路顛簸，卻也擋不住學生向往的熱情。當學生們看到張思德當年燒炭窯的那狹小空間，居住的那個簡陋的窯洞時，我們的心被深深的震撼了。尤其看到張思德同志生平唯一的正面照片時，看到了他為了革命事業辛苦操勞的模樣，你很難想像他不過才是一個二十幾歲的小伙子，但他的表情是快樂的，因為他是在幫助別人。學生們從中受到了情感教育。

二、關注學生主體，立足當下生活

當聽完毛主席在張思德同志追悼會上的演講內容后，學生們心潮澎湃，十分激動。我順勢引導他們，生活中有沒有這樣的人，他們馬上聯想到了身邊的人，不知疲倦的老師，風雨無阻的交警叔叔，還有學生想到了鐘南山、袁隆平等時代楷模。這些身邊的平凡人和偉大的人，他們都是全心全意為人民服務的典范，也是我們學習的好榜樣。

我們的學生每天上下學的時候，校門口的交警都會親自給他們打開車門，讓他們安全下車，以前他們都認為這是理所應當的，尋訪回來后，他們下了車會對交警叔叔說謝謝，并敬一個隊禮。一位學生的父親是警察，每天都工作到很晚，加班是常有的事，經常累得爬不起來，以前她對爸爸充滿了不理解和抱怨，但是現在，她知道爸爸是為人民服務的，開始慢慢理解了，更支持爸爸的工作了。班里有一個孩子骨折了行動不便，學生們就輪流給這個孩子打飯送碗筷，?還背著他觀看學校的演出。

我想，這次尋訪活動，既讓小學生們切身體會到了張思德同志平凡之中散發動人光輝的事跡，知道了在普通的崗位上也能受人尊敬、受人愛戴。也在他們的心中播下了一顆為人民服務的種子，這顆奉獻的種子一定能在孩子們身上生根發芽、茁壯成長。

三、重視學生道德養成，在發展中體現育人功能

促進學生可持續發展，是教育教學的根本功能。以學生的發展為本，要幫助學生形成良好的學習品質，激發主動的學習愿望，培養良好的學習習慣；要讓他們在經歷學習的過程中習得方法，掌握學習策略，建構學習能力，樹立學習信心，體驗到學習的成就感。

統編教材從一年級上冊就開始有意識地安排提升學習品質的相關內容，注意培養學生語文學習的興趣、習慣，激發對祖國優秀傳統文化的熱愛。從入學教育開始，就以學生的口吻“我上學了”引領學生走進學校生活，“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”這些內容的設置，將情感熏陶、習慣養成與語言學習有機整合起來。教學中要放慢節奏，引導學生觀察精致的插圖、講述相關的故事、創設有趣的情境，結合學校實際生活開展語文學習活動，循序漸進地引導學生進入學習狀態。

統編教材選文非常注重育人價值。一篇篇課文塑造了一個個鮮明的人物形象，有的具有高尚的道德情操，有的具有頑強的意志和艱苦奮斗的精神，有的在平凡小事中呈現出人性樸素之美。這些人物形象都能對學生的精神世界產生積極影響。教師要透過字里行間充分發掘這些人物的榜樣激勵作用，讓學生真正感受其人格魅力。把學生的情感串起來，使學生的情感再次得到升華，從而塑造正確的價值觀。

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總結

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