計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)環(huán)境中的英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試

摘 要：教學(xué)的重要環(huán)節(jié)語(yǔ)言測(cè)試，借助多媒體的發(fā)展而完善其語(yǔ)言測(cè)試的功能。本文闡述了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在當(dāng)前及未來(lái)的語(yǔ)言測(cè)試中的不可估量的運(yùn)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：多媒體;;語(yǔ)言測(cè)試

隨著語(yǔ)言教學(xué)手段及教學(xué)方法的進(jìn)步，語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展也不甘落后，其測(cè)試的手段有了長(zhǎng)足的發(fā)展。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅影響了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且也使得語(yǔ)言測(cè)試的技術(shù)手段和載體發(fā)生了革命性的變化。

語(yǔ)言測(cè)試在經(jīng)歷了前科學(xué)或傳統(tǒng)測(cè)試的第一階段,測(cè)量/結(jié)構(gòu)主義或現(xiàn)代測(cè)試的第二階段后,現(xiàn)已進(jìn)入心理語(yǔ)言學(xué)/語(yǔ)言學(xué)或后現(xiàn)代測(cè)試第三階段的發(fā)展。這一階段的關(guān)注范疇是考試效度;也就是說(shuō)更關(guān)注考試目的、考試用途、考試效果;關(guān)注被考試能力與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在確保語(yǔ)言測(cè)試科學(xué)屬性方面顯示了如下的優(yōu)勢(shì)：

一、解決大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的效度、信度和可行性之間平衡問(wèn)題

信度和效度是英語(yǔ)測(cè)試具備的兩個(gè)質(zhì)量特征。考試效度是衡量考試質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是考試最基本的出發(fā)點(diǎn)。語(yǔ)言測(cè)試界對(duì)考試效度的傳統(tǒng)定義是“考試是否或多達(dá)程度上測(cè)試了測(cè)試者想要測(cè)試的內(nèi)容”一個(gè)測(cè)試只有具有要準(zhǔn)確測(cè)量的內(nèi)容時(shí)，才能稱得上有效度。信度表示測(cè)量結(jié)果的內(nèi)部一致性的程度。考生在同樣能力下的不同測(cè)試結(jié)果非常接近，這樣的測(cè)試即稱為有信度。根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?#xff0c;質(zhì)量合格的測(cè)試首先要有效度和信度。

以國(guó)內(nèi)的四、六級(jí)考試為例，標(biāo)準(zhǔn)化考試以其測(cè)試過(guò)程、手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、有效性而適用于四、六級(jí)測(cè)試中。但是，由于標(biāo)準(zhǔn)化考試較多地采用客觀題形式的考題，從而常常被簡(jiǎn)單地等同于多項(xiàng)選擇題。測(cè)試界普遍認(rèn)為客觀題具有信度高、效度低的特點(diǎn)，而主觀題具有效度高、但信度低的特點(diǎn)。作為大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試中使用的多項(xiàng)選擇題目前仍是語(yǔ)言測(cè)試界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。科學(xué)的多項(xiàng)選擇題可以保證測(cè)試采樣面的寬度，而且信度很高。但多項(xiàng)選擇題的效度很難達(dá)到十分理想的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)的后效也因此受到影響。而作文、口試、回答問(wèn)等主觀題效度很高，教學(xué)后效特別好，但需付出很大代價(jià)才能取得基本滿意的評(píng)分客觀一致性。目前，信度和效度之間平衡問(wèn)題的根本解決受到大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試可操作性的制約。所以有專家指出：在加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化考試的理論和時(shí)間的研究，完善四、六級(jí)考試系列措施中，開發(fā)利用以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的高科技手段，實(shí)現(xiàn)考試手段和的現(xiàn)代化，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這也許是解決大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的效度、信度和可操作性之間平衡問(wèn)題的最終出路(金艷，2005)。

二、體現(xiàn)認(rèn)知語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撚^點(diǎn)

20世紀(jì)70年代以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)的研究中心從教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，尤其是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知因素、學(xué)習(xí)策略、情感因素等個(gè)性特征與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系越來(lái)越多的語(yǔ)言測(cè)試研究者開始對(duì)影響測(cè)試行為的認(rèn)知特征感興趣，并開展了一系列理論與實(shí)驗(yàn)研究。

計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試是一種技術(shù)上受計(jì)算機(jī)管理的先進(jìn)的測(cè)試語(yǔ)言能力的方法，其理論基礎(chǔ)是項(xiàng)目反應(yīng)理論。它采用項(xiàng)目反應(yīng)理論為模型建立題庫(kù),從題庫(kù)中選取符合受測(cè)者語(yǔ)言水平的題目進(jìn)行測(cè)試。考生可以全部在電腦上做答,每答完一道題,電腦都能即時(shí)進(jìn)行評(píng)分,從而可以迅速準(zhǔn)確地估計(jì)受測(cè)者的語(yǔ)言能力水平，直到達(dá)到預(yù)定的測(cè)試精度要求即可結(jié)束考試，考試結(jié)束后電腦給出對(duì)考生能力的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和測(cè)量誤差。

計(jì)算機(jī)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化語(yǔ)言測(cè)試邁出了重要的一步，它實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目難度適應(yīng)與受試的能力水平，而且在認(rèn)知心理上適應(yīng)于受試的個(gè)性特征，使語(yǔ)言測(cè)試更具個(gè)性化。同時(shí)也更加符合認(rèn)知科學(xué)的規(guī)律，是一種以人為本的測(cè)試。全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)已完成“計(jì)算機(jī)化的大學(xué)英語(yǔ)適應(yīng)性語(yǔ)言測(cè)試”的理論研究，并已啟動(dòng)實(shí)用系統(tǒng)的開發(fā)工作。

三、提高交際語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性和交互性

20世紀(jì)80年代中期，隨著語(yǔ)言學(xué)、測(cè)量學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和交際外語(yǔ)教學(xué)發(fā)的逐步普及，交際式外語(yǔ)測(cè)試也不斷完善。交際測(cè)試其實(shí)是間接的行為測(cè)試，所以測(cè)試的真實(shí)性取決于語(yǔ)言測(cè)試行為和非測(cè)試語(yǔ)言行為的一致性。Bachman 和Palmer ( 1996:23) 認(rèn)為，真實(shí)性指某一語(yǔ)言測(cè)試任務(wù)與實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用任務(wù)在特征方面的對(duì)應(yīng)程度。這一定義使真實(shí)性在測(cè)試中的可操作性大大增強(qiáng)。根據(jù)真實(shí)性測(cè)試的結(jié)果才能推測(cè)考生在目的語(yǔ)使用域中的語(yǔ)言使用能力或其它非測(cè)試語(yǔ)境中的語(yǔ)言使用能力。測(cè)試的反饋?zhàn)饔媚艽偈箤W(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言，從而有利于提高學(xué)生的交際語(yǔ)言能力。

四、研究開發(fā)更具有可操作性、能適應(yīng)不斷擴(kuò)大的考生規(guī)模、且能降低考試所需的'和物力的考試

以英語(yǔ)測(cè)試中的面試型口語(yǔ)考試為例，口語(yǔ)考試的最大特點(diǎn)是能夠讓考生之間、考生與考官之間開展互動(dòng)的交流，因而是最具真實(shí)性的考試，其理想的測(cè)試效度和對(duì)教學(xué)的后效使其它任何形式的口語(yǔ)考試相形見絀。但參加四、六級(jí)口語(yǔ)考試的考生人數(shù)大幅度增加，那么從實(shí)施上來(lái)說(shuō)困難不小，如缺乏足夠的合格考官、合適的考場(chǎng)以及有關(guān)部門考試設(shè)備。因此，研究開發(fā)一個(gè)更具可操作性、能適應(yīng)不斷擴(kuò)大的考生規(guī)模且能降低考試所需的人力物力的口語(yǔ)考試已勢(shì)在必行。因此，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)委員會(huì)正在積極研究開發(fā)計(jì)算機(jī)化的四、六級(jí)口語(yǔ)考試，以進(jìn)一步擴(kuò)大口語(yǔ)考試規(guī)模，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)言測(cè)試中使用計(jì)算機(jī)出題、考試、評(píng)分、進(jìn)行試卷分析及成績(jī)反饋，已成為計(jì)算機(jī)在測(cè)試領(lǐng)域里運(yùn)用的基本功能，它在平衡測(cè)試的信度、效度、提高語(yǔ)言測(cè)試的真實(shí)性及關(guān)注考生特征等方面已顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)計(jì)算機(jī)在研究考試方法對(duì)考試成績(jī)的影響、考試成績(jī)分析、及對(duì)考生特征的研究方面，也都發(fā)揮著越來(lái)越不可替代的作用。身處計(jì)算機(jī)時(shí)代的外語(yǔ)教師，應(yīng)該充分了解計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試，充分利用其在語(yǔ)言教學(xué)中的輔助作用，更好地為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。

[1]金艷，改革中的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試 [ J ]，中國(guó)外語(yǔ)，2005(1)。

[2]韓寶成，語(yǔ)言測(cè)試：理論實(shí)踐與發(fā)展 [J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000(1)。

[3]鄒申，試論口語(yǔ)測(cè)試的真實(shí)性 [J]，外語(yǔ)界，2001，(3)。

[4]李清華，論交際測(cè)試的“真實(shí)性”[J] 外語(yǔ)界，2001(6)。

[5]Bachman L F, Palmer A S. Language Testing in Practice [M].Oxford:OUP.1996.

[6]Canal M. The Promise and threat of computerized adaptive assessment of reading comprehension [A].Washington, DC: TESOL Publications, 1986.30-45.

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總結(jié)

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