【摘 要】 目前職業中專學校計算機專業存在著學生素質不高、課程結構不合理、考核形式單一等影響自身發展的因素。要想在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，不斷縮短與社會需求的差距，職業中專計算機教學改革勢在必行。

【關鍵詞】 職專計算機 教學 現狀

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，其相關專業人才的需求亦日益增多，而以培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才為目標的職業技術教育，其培養的學生無疑能滿足這些需求。但在實際工作中，卻出現中等職業學校的計算機應用與技術專業培養出來的學生什么都學過了，但實際操作起來什么都不會，具體實際的業務又不會，“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現象屢屢發生。如何改變這一現狀是當前職業中專教育需要認真解決的問題。我分析了目前職業中專計算機專業存在的問題和可能的原因，并發表一些解決方法，供大家參考。

一、職業中專生現狀及市場需求變化分析

計算機技能型勞動人員是近階段社會需求量非常大的實用型人才，社會各個行業都需要既懂得技術又能具體操作的高素質計算機專業勞動者。1995年以后職業中專學生就業逐步定位在民營企業和鄉鎮企業。具備基礎文化知識、專業技術知識、相關適應崗位變化的儲備知識以及從事本專業的崗位操作能力、初步管理能力等是激烈市場競爭對職業中專畢業生的要求。隨著普教和高教的擴招，目前職業中專生源素質不容樂觀。因為素質、成績相對較高的學生進入普教和高教；相對較低的學生才進入職業中專進行技能培養。而這些學生自身的知識儲備、學習能力一般較差，加上有些職業中專專業技能教育不系統，沒有針對性，對社會現狀理解淺薄，使得部分中專生進入用人單位后，“不能干、干不了、干不好、不會干、干不長”的現象屢屢發生。如何改變這一現狀是當前職業中專教育需要認真解決的問題。

二、職專學校計算機教學的存在的問題及原因

第一，計算機教學普遍存在理論較多，專業技能訓練太少的情況：由于學生實踐的機會不多，致使學生學習的積極性不高，學習興趣不濃；第二，教學內容體系滯后：計算機學科更新換代比較快，幾乎兩三年就會有新事物、新概念出現，然而教材確實幾年甚至十幾年也不變，其知識體系落后，實踐教學活動也不能根據實際要求適時進行調整；第三，實踐教學形式單一，教學方法不靈活，實訓教學課還多屬注入式教學，開發性、創新性實驗較少，不能有效地提高學生實訓能力和綜合素質；第四，隨著我國高等教育的發展與擴招，職專學校生源受到了前所未有的沖擊，總體招生水平下降，教學經費相對減少，實驗設備投資力度較小，設備運行速度較慢，不能充分調動學生的學習積極性；第五，計算機學科是一門新興學科，大多數專業老師是從學校剛剛畢業的大學生，有些是從其他學科轉入計算機專業的。由于自身實踐不足再加上教學設備更新較慢，教師使用現代教育技術的水平有待提高；第六，生源問題：現在，由于大學和普通高中的擴招，職專學校的門檻很低。進入職專學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。

三、計算機專業教學改革策略

1、摸準市場需求脈搏，培養“拿來就用”型人才。最近國家把“軟件藍領”的培養定位在職專教育之后，為中專計算機專業的發展提供了良好的平臺。在改革開放的今天，就業市場多變，為了能在眾多的競爭者中脫穎而出，我們應該加強市場調研、崗位需求分析；根據崗位特征、學生特征合理安排課程，少上一些空洞，不切合實際的理論課程。甚至可以讓用人單位來參與課程的設置，讓學生提前了解未來自己所從事職業的要求，真正實現與崗位接軌，與實際工作接軌。

2、改革考核形式，提高學生實踐能力。職專生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，傳統的“筆試+機試”的考核方式，很難提高學生的實踐能力，不能滿足行業的需求。項目制教學實踐要求首先要將考核內容模塊化，根據不同的項目內容制定相應的考核目標。項目考核是項目教學實踐中的重要環節，每結束一個項目的教學都必須進行過關考核。項目考核要模擬崗位要求，接近實戰，以完成實例為主。學生選修完一個模塊后，要求進行行業化設計。兩年兩期學生在修完所選模塊后，可根據模塊的繁雜程度，要求學生單獨或按能力差異組成團隊進行畢業設計。畢業設計不過關的將不推薦外出實習，不發畢業證。總之，項目制教學實踐只有把握好考核關，才能真正提高學生的實踐能力，增強學生的就業、從業能力。

3、改革教學方式，實行項目制教學法。在教學實踐上，改傳統的“課程制”為“項目制”。項目制教學方式講究連貫性，在教學實踐中首先進行職業分析和市場調查，然后根據市場調查結果，設計各教學模塊的教學流程，落實各流程的教學內容。項目制教學法以連續完成各個具體項目，逐漸形成實踐應用能力為目標。每個具體項目的教學過程都應突破傳統的粉筆加黑板的形式而走進機房，建立以學生為主體，實驗室為主戰場的教學模式，采用多媒體技術、網絡化和視頻化教學手段。以每個工作日為單位，具體項目內容為依據確定教學時間。

總之，職業教育就是就業教育。職業中專計算機專業的培養目標是適合社會和市場需求的高素質、高技能勞動者和專門人才。只要我們能認清職業中專計算機專業發展的現狀，改革教學觀念，實行模塊化項目制教學模式，改革考核機制，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，職業中專計算機專業就一定能結出豐碩果實。

總結

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