摘要：

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)已有五十多年的歷史,大學(xué)英語(yǔ)教材作為實(shí)施英語(yǔ)課程的重要組成部分也伴隨著教學(xué)的發(fā)展不斷改變、更新。隨著不同時(shí)期出版的大學(xué)英語(yǔ)教材,大批的科研論文應(yīng)運(yùn)而生。這些論文大多針對(duì)某一時(shí)期的某一套或至多兩套教材進(jìn)行論述。本文不同于以往的相關(guān)研究,選取了現(xiàn)行立體化教材中的四套進(jìn)行橫向比較。不僅如此,文章還將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)史上所使用過(guò)的教材進(jìn)行了縱向的總結(jié)。 文章首先將出版使用過(guò)的大英教材縱向歸納為兩個(gè)階段。第一階段主要受某些教學(xué)法的影響,如語(yǔ)法翻譯法,視聽(tīng)法和交際法。在教材上的反映是在某一階段出版的教材主要側(cè)重于幾種方法中的一種。第二階段是受計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響,在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中以全新理念為指導(dǎo)的立體化教材應(yīng)運(yùn)而生。此外,文中還橫向比較了由高等教育出版社,上海外語(yǔ)教育出版社,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社及清華大學(xué)出版社,四家出版社各自出版的四套立體化教材即《體驗(yàn)英語(yǔ)》,《大學(xué)英語(yǔ)》(全新版),《新視野》和《新時(shí)代交互英語(yǔ)》。四套教材均以《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求(試行)》為綱,旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力,體現(xiàn)了教材發(fā)展立體化、網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化的趨勢(shì)。 總結(jié)與比較過(guò)去的教材,目的是指導(dǎo)現(xiàn)行的教學(xué),引導(dǎo)未來(lái)的教材。因而,文章結(jié)尾,基于前文討論過(guò)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論及教育心理學(xué)理論,在使用和發(fā)行立體化教材方面,給教師,學(xué)生,教學(xué)研究人員,出版社及技術(shù)人員提出了一些建議并指出了本論文的缺陷所在以及未來(lái)的研究方向。

展開(kāi)

總結(jié)

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